網絡教研促進職校商貿專業教師成長信息化平臺構建

曹亮

摘 要：網絡教研是隨著網絡應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式，是傳統教研方式或常規教研方式有益的補充。這種新的形式越來越多的被商貿類教師和專家所接受，通過教學反思、同伴互助、專家引領三位一體的網絡教育模式促進教師的專業發展。網絡教研活動依托信息化平臺、現代網絡技術的支持，學校良好的信息化建設促進了網絡教研的開展，網絡教研的深入研究促使信息化平臺不斷完善與優化。

關鍵詞：網絡教研;商貿專業教師;信息化

中圖分類號：F24? ? ?文獻標識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.033

教研活動在學校教育實施和發展中起到了相當重要的作用，其作為一種重要手段，對于學校教學質量的提高、教師教學水平的提升和教學的改革都起到了決定性的作用。以往的教研活動受到交通和現代通信技術的限制，往往只局限于很小的空間范圍內，同時也需要約定教師在相同的時間才能完成。雖然受空間、時間的限制比較大，但教研活動的作用仍然是相當積極的。近年來，隨著計算機、網絡和現代移動通信技術的發展，越來越多的教研活動擺脫了時間和空間上的限制，這使得教研方法、教研內容和教研形式都發生了變化。不得不說，網絡環境下的教研活動極大的促進了教學資源的共享，促進了教師教學、教研水平的提高，從而促進教師專業發展。隨著中等職業教育對網絡教育不斷的實踐和探索，網絡教研已經成為廣大教育工作者所青睞的新型教研方式，不僅是因為高效，更因為新型的網絡教研方式為教研活動提供了一個系統化的保障機制，更加強調教師之間的互動。所以，對中等職業學校而言，網絡教研活動的存在有利于推動商貿類專業教師的發展，專業教師通過網絡教研活動又能促進學校信息化教研平臺的完善與發展，網絡教研依托信息化建設、信息化建設促進網絡教研，相輔相成，推動職業教育不斷前行。

1 網絡教研的特點與實施

網絡教研是隨著網絡應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式，是傳統教研方式或常規教研方式有益的補充。

1.1 網絡教研的特點

網絡教研的特點是可以通過計算機網絡、移動通信技術打破時空的限制，讓教研活動輻射的范圍更為廣泛，縱使相隔十萬八千里也能讓教師通過教研活動網絡平臺聚首，身臨其境的參與到活動當中。

網絡教研另一大特點是打破傳統的線性時間線，教研活動的內容除了可以直播進行，還能通過平臺將直播內容錄制存儲，沒能趕上直播或者需要重溫教研活動的老師，隨時可以通過點播反復觀看。

網絡教研的第三個特點是互動形式多樣化，與傳統教研活動只注重語言、文字的記錄相比，網絡教研借助即時通信、教研平臺可以實現諸如投票、問卷、分析統計等多種互動功能，隨著人工智能的發展，網絡教研甚至可以通過智能設備采集分析教師的各種數據，從而提升教研活動的質量。〖HJ0.58mm〗

1.2 網絡教研的實施

1.2.1 基于即時通信工具的網絡教研模式

目前商貿類專業教師使用最為廣泛的即時通信工具有QQ、TIM、微信，基本上每一個專業備課組都會組建即時通信的群，以便平時溝通聯系、布置工作，即時通信工具自然就成為網絡教研的首選，這些工具不斷完善的功能、親民的體驗使得網絡教研非常便利，以TIM軟件為例，其強大的語音、視頻和在線文檔功能可以輕松實現多人在線討論，數據共享、編輯、存儲，隨時互動即時反饋。這種網絡教研模式實現門檻低，方便高效，但即時通訊工具所能夠提供的網絡教研功能較為有限。

1.2.2 基于網絡學習空間的網絡教研模式

中等職業學校在信息化建設的大環境下都會有教學管理、教育資源的網絡平臺，這些平臺往往是根據學校自身需求所搭建的，也是最符合學校教學管理要求的。平臺的網絡環境穩定，功能豐富，資源充足，無論硬件還是軟件都能很好的為網絡教研提供支持。不僅能夠滿足校內教研的需求，還能將平臺共享給更大區域更高層面來使用，最大限度的發揮了網絡教研的優勢。

2 網絡教研促進商貿類教師專業發展的分析

網絡教研的新形式越來越多的被商貿類教師和專家所接受，通過教學反思、同伴互助、專家引領三位一體的網絡教育模式促進教師的專業發展。

（1）教學反思機制。教學反思是指教師從事教育教學實踐活動的過程中，將教學行為、效果當成思考與分析的主要研究對象，并提出批判性的反思，以此對自身的教學實踐加以完善，對自身的專業發展方向進行明確。教師通過對自身的教學認識、教學情緒和教學方法這三個方面進行反思，克服教學過程中的負面因素，完善教學方法，從而提升教學質量。網絡教研活動這種形式能夠很好的將教學反思貫徹始終，無論是同事還是專家都能通過網絡互動及時交流溝通，每一個參與者都能在多種觀點的碰撞中反思從而促進良好的轉變。

（2）同伴互助機制。同伴互助是指教師在進行自我反思時，利用自我開放特點，加強與同伴之間的專業切磋、交流，實現經驗共享，相互學習，共同成長。網絡教研活動中，同事、同行的教育思想、教育理念、教育模式不盡相同，相互之間交流碰撞實時互動暢所欲言，很好的彌補了教師作為個人在教學上的不足，相互取長補短共同成長。

（3）專家引領機制。所謂的專家引領主要就在于利用教育專家的先進理念與思想、方法帶動一線教師，使其能夠順利地開展相關的教育教學實踐探索活動，促進教師的專業成長與學校內涵發展。網絡教研的一大優勢就是能夠隨時得到商貿類專業同事、同行中的佼佼者甚至是專家的指導引領，不再受時間空間上的限制，而這種引領往往又是能夠被所有網絡教研參與者及時接收到的，對商貿類教師的專業發展起到了相當寶貴的作用。

3 網絡教研促進商貿類教師專業成長的對策建議

3.1 建立健全網絡教研的相關制度

一項好的舉措只有在制度化的基礎上才能落地生根，網絡教研活動需要教育主管部門的支持，形成并完善相應的制度，指導學校教師進行開展。學校應該結合自身實際做好網絡教研活動的實施方案，形成學校制度的同時做好管理工作。適當引入激勵機制，促進和調動廣大商貿類教師參與網絡教研活動的積極性，推動網絡教研活動的良性發展。同時也要在制度中明確傳統教研和網絡教研的關系，將兩種形式有效融合相互促進，健康發展。

3.2 完善學校信息化建設

學校的信息化建設是能否實現網絡教研活動的基礎，在信息技術高速發展的今天，學校一定要抓住一切可能的機會完善自身的信息化建設，搭建符合自身特點和需求的教育教學資源平臺，豐富、完善網絡教研活動的各項功能，并能預見到未來信息化教學活動的發展趨勢，為商貿類教師從事網絡教研活動提供可靠的硬件基礎、優越的軟件操作環境、良好的活動體驗。提升商貿類教師投入網絡教研的主觀能動性，讓教師習慣使用、喜歡使用網絡教研的功能，從而促進其成長。

3.3 提升商貿類教師的信息素養

教師的信息素養決定了他們對于網絡教研活動的認識程度，也決定了網絡教研所能發揮的作用。在信息技術飛速發展的今天，商貿類教師必須通過提升自身的信息素養才能符合網絡教研活動的要求，才能趕上網絡教研的步伐。教師的信息素養決定了能不能用好、會不會喜歡這種教研方式。學校也可以通過教學、教研制度的創新來促進教師信息素養的提升，定期為教師開展相關信息素養的培訓與交流活動，通過學習和交流探討激發熱情，為更好的使用網絡教研功能奠定基礎。

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