新課改背景下高中作文教學的思考與實踐

湯曉慶

新課改背景下，教師要不斷改進與優化教學模式，強化作文教學效果，為學生設計更加多元化的寫作任務，督促學生積累寫作素材，不斷激發學生的寫作欲望，打造高質量的高中作文教學環境，提高學生的語文素養。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹在新課改背景下如何開展高效的高中作文教學。

一、深入挖掘教材，提升學生寫作水平

教材都是經過專家仔細研究、認真甄選的，所選文章都是精華，不僅能讓學生接觸到豐富多樣的寫作題材，了解語文基礎知識與文章寫作技巧，還增加了學生的知識儲備。所以，在新課改背景下，教師優化寫作教學也應當從教材入手，深入發掘課本中的寫作知識，引導學生深入探索、研究。學生在挖掘教材的過程中，能更深入地了解優秀文章的寫作方式和結構，學習寫作技巧，提升寫作能力。

比如，學習了《滕王閣序》后，學生往往驚艷于作者的才華，對古文的認識不再停留于“之乎者也”，逐漸意識到古文之美。基于此，教師就可以讓學生試著仿寫《滕王閣序》第一段。雖然學生的古文水平與寫作能力有限，達不到王勃的水平，但通過仿寫，能深入了解古文的用詞、典故以及句式等，學會從不同角度構思文章，提升寫作水平。學生有了一定的寫作功底后，教師還可以進一步要求學生在模仿基礎上進行創新，試著將學過的典故應用在文章中，增強文章的文采和可讀性。

例如，《鴻門宴》情節跌宕起伏，人物形象栩栩如生，結構周密嚴謹，語言精練優美，宴會過程驚心動魄。對于《鴻門宴》中項羽的抉擇，歷來眾說紛紜，看法不一，教師可以在課堂上讓學生小試牛刀，針對項羽的做法各抒己見。這樣，既加深了學生對史傳的理解，又進行了寫作訓練。

二、鼓勵練筆，提升學生寫作水平

作文教學在部分教師的教學中所占比重較小，學生獨立寫作的機會也不多，他們也不樂于在文章中表達自己的思想。教師要盡量避免讓作文課流于形式，備課時要準備熱點新聞，課上要求學生圍繞熱點新聞或社會事件寫作，這樣既能讓學生積累更多素材，又能提升寫作水平。

寫作能力是一種獨特的交流能力，通過寫作，人們可以將思想與感情更廣泛而且更久遠地留存下來，讓許許多多人了解自己的思想情感。一個人的寫作能力越強，與他人產生交集的機會越多。所以，教師應當提升學生的寫作能力，確保學生能夠在高中階段形成獨特的寫作風格，在高考乃至跟他人交流中能夠脫穎而出。教師要鼓勵學生多練筆，為學生制定練筆活動，鼓勵學生利用課余時間寫作。經過一段時間的練筆，學生會養成用筆記錄生活的習慣，即使將來教師不再布置作業，他們也會主動將心情、感想等寫下來。

三、尊重學生個體差異，提升其寫作水平

每個學生都是獨立的個體，高中生已經具備了較強的學習能力和自主思維。而且隨著新課改的不斷推進，近些年的高考作文題目更自由，其實是為了鼓勵學生表達真情實感。如果教師在進行寫作指導時能充分尊重學生的個體差異，讓每個學生都能在課堂上釋放想象力、創造力，將自己真正想說的寫出來，學生有了自由表達的權利，也會漸漸喜歡上寫作。

教師可以組織學生觀看《朗讀者》《中國詩詞大會》等節目，讓學生寫一篇反映社會現實的觀后感，這樣的作文內容更貼近生活，學生也能更多地從社會角度進行思考，使作文更有人情味，更生活化。教師在批閱時，要認真對待每一篇作文，在開頭、結尾、段中寫出具體批語，批語要具有針對性。對好的地方進行贊美，對需要改進的地方加以指出，使學生的寫作水平越來越高。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師要順應新課改潮流，著重培養學生的寫作能力，注重訓練學生的語言與思維能力，深入挖掘語文教材，給學生更多寫作練習機會，提升其寫作水平。