“互聯網+”背景下應用心理學專業實踐教學體系探索

馮偉

摘 要：在“互聯網+”時代背景下，應用型人才培養模式以創業、就業為導向，需重點培養學生的實踐能力。“互聯網+”背景下應用心理學專業實踐教學體系的構建主要從以下幾方面入手：一是實現學生充分利用互聯網資源，豐富專業實踐教學形式;二是心理學專業的實踐課程和實踐教育基地的零散資源整合起來，為實踐基地的相關人員提供最便利的心理輔導服務;三是通過多種有效的方式方法，讓有能力有資格的學生可隨時隨地的得到實踐鍛煉，從而切實有效的提高學生的實踐能力。

關鍵詞：“互聯網+”;應用心理學;實踐教學體系

中圖分類號：G4? ? ?文獻標識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.090

應用心理學以實踐應用為主要目的，如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個領域，是應用心理學專業建設需考慮的首要問題。應用心理學是21世紀的朝陽產業，應用特色明顯、實踐性要求突出。由于應用心理學專業有實踐性強的特點，就要求專業實踐能力在學生專業素養培養中處于核心地位，其重要性自然不言而喻，意義極其深遠。但是，如何真實有效、持續深入地建立可操作的運行機制，是一個極其重要且需要認真研究的心理學課問題。

1 應用心理學專業實踐教學現狀

1.1 在實踐教學目標上，多數學校都強調以實踐創新能力為核心培養人才

在現今應用型人才培養模式導向下，多數高校應用心理學專業大學生實踐教學的培養目標已明確。何華敏等指出“規格+特長+應用”是應用型人才培養的目標要求，具體是指根據學生的能力、興趣和特長進行培養，為學生發現、發展自己的志趣、潛力和特長創造一切可能的條件，注重個性化培養，做到人盡其才，人盡其用。濟南大學的張素玲認為心理學專業實踐教學的目標可具體劃為五個方面：一是掌握心理學的專業基礎知識和專業技能;二是了解心理學在社會中的應用，加強對心理學的專業認識;三是掌握專業工作的基本方法，比如心理咨詢、心理測評等;四是培養專業學生的職業素養和事業心向;五是培養學生自主實踐、自主研究的能力。西南大學的辛勇和王斌強調，心理學的培養目標首要的就是培養學生的職業道德，這是基本保證;重點培養學生的心理學專業理論素質，這是核心;緊抓學生的心理學應用技能的訓練，這是支柱;最后培養學生的創新能力，這是最終目標。綜合以上，不難發現，應用心理學專業實踐教學目標在強調培養心理學專業能力的基礎上，還強調職業能力和綜合素養的培養。

1.2 在實踐教學形式或環節上，多數學校都遵循“實驗教學+實習教學+社會實踐”的傳統模式

馬定松提出立體化實踐教學體系，根據職業能力精準培養應用型人才。華南師大的莫雷教授提出了應用心理學專業在加強研究方法類課程訓練的同時，還需加大應用課程的比率，并提出“課堂教學+專業見習+專業實習+教學實習相結合”等實踐教學改革的路徑。中南民族大學采取的是“學生咨詢、個人體驗、教師督導”三者相結合的實踐教學模式。福建師范大學提出“四個突出”：突出基本理論和基本功的訓練，突出實踐技能的培養，突出教學方法和教學手段的創新，突出三大實習和畢業論文設計的改革。

2 應用心理學實踐教學目前存在的幾個問題

各高校在實踐教學目標及環節上都在積極探索，當前的專業建設大多相對比較成熟，已具有自身的一些特色。但也存在幾個問題：第一，專業能力的培養還不夠具體，實踐教學的各個環節還比較零散，缺乏一個可以整合的渠道;第二，在具體各實踐教學環節中，大多時間較短，趨于形式。第三，實驗教學主要以實驗室內的真實驗設計為主，而忽視了實驗室外的準實驗設計，即在“第二課堂”進行實踐教學。第四，校外實訓基地并未有效的發揮作用，實踐教學與實踐基地的結合不夠緊密，或校外實踐基地對實踐教學的支持力度有限，使得學生不能在實訓基地得到很好的鍛煉，以至于學生專業實習和畢業實習并未真正有效的開展等問題。第五，原有學生實踐的方式主要通過線下進行，而很少有線上快速、即時性的方式方法，沒有充分利用當前的互聯網資源。基于以上幾點，對于應用型本科大學，為學生量身定制一套實踐教學培養的有效策略是當務之急。

3 應用心理學專業實踐教學的有效策略

3.1 建立應用心理學專業大學生人力資源管理實踐能力與實踐教育基地有效策略

人力資源管理主要包含人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理六大模塊。研究試圖找一個專業和企業對接的切入點，在學生服務企業的同時讓自己專業實踐能力得到有效提升，這一切入點便是建立企業員工心理服務平臺。此平臺是一個以企業員工為對象的生活服務平臺，產品板塊主要包括企業員工的家庭關系輔導、發展性職業規劃、幫幫和音樂治療四大板塊，以手機端（APP）和電腦端為服務端口，員工可通過自主選擇本項目四大板塊的任一子模塊與心理學學生進行在線互動交流。其中家庭關系輔導板塊包括線上家庭關系咨詢線下家庭關系的課程輔導、電話咨詢和家庭結構治療的方式;發展性職業規劃板塊以線上職業問卷測試線下人職匹配數據分析;幫幫板塊以線上健康心理咨詢線下數據分析;音樂治療板塊以線上自助選擇子板塊咨詢開展音樂治療公開課的方式，詳見圖1。

3.2 建立應用心理學專業大學生學校心理輔導實踐能力與實踐教育基地有效策略

目前學校心理輔導展開的形式主要是在實踐教育基地進行個體心理輔導和團體心理輔導。個體心理輔導主要采用面詢的形式，形式較為單一，內容較為簡單，很難全面的實踐課程相關理論;團體心理輔導主題基本上圍繞團隊建設進行，主題較難深入，限制了實踐者的帶領成長性團體能力的提升。為避免這些問題的產生，有必要形成一套學生實踐能力培養和實踐基地建設結合的有效策略和長效機制，即建立學校心理輔導平臺。此平臺是一個以大中小學生為對象的生活服務平臺，個體心理輔導板塊主要包括當面咨詢、網絡咨詢、電話咨詢、信函咨詢四大板塊;團體心理輔導板塊主要包括情緒輔導、智能輔導、人格輔導、自我意識輔導、社交行為輔導、耐挫力輔導、性問題輔導七大板塊。大、中、小學生可利用手機端（APP）和電腦端為服務端口，根據自身需求及情況自主選擇本項目兩種形式十一大板塊的任一子模塊與心理學學生進行線上、線下互動交流。

個體心理輔導中的當面咨詢可通過客戶端進行在線預約，接待員可在網絡上簡單收集相關信息，幫助來訪者確定合適的咨詢師，及時幫助有需求的學生解決心理困惑;網絡咨詢在匹配好咨詢師和來訪者之后，在網絡平臺上進行咨詢;電話咨詢是在網絡平臺上提供熱線電話，來訪者可撥打電話進行咨詢;信函咨詢是在網絡上建立的一個板塊，此板塊可接收來訪者的信件，咨詢師可通過這個板塊進行回復，詳見圖2。

團體心理輔導的七大板塊均針對學生群體常見的心理問題而設定，線上收集學生的信息，線下將同質性的團體組合起來定期進行系統專業的輔導，詳見圖3。

4 結語

充分利用互聯網資源，豐富專業實踐教學形式。心理學專業的實踐課程和實踐教育基地的零散資源整合起來，為實踐基地的相關人員提供最便利的心理輔導服務。在學生實踐能力提升的同時企業也大大獲益，實現學校和企業的共贏模式。同時通過多種有效的方式方法，讓有能力有資格的學生可隨時隨地的得到實踐鍛煉，從而切實有效的提高學生的實踐能力。

參考文獻

[1]何華敏，胡春梅，王婷，等.協同共振：應用心理學人才培養模式探析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2019，42（4）：57-61.

[2]張素玲.關于高校實踐教學創新若干問題的探討——以應用心理學專業為例 [J].教育探索，2011，（10）：53-55.

[3]辛勇，王斌.心理學應用型人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2012，（02）：143-145.

[4]馬定松.應用心理學專業立體化實踐教學體系的建構探討[J].現代商貿工業，2019，（22）：141-142.

[5]莫雷.培養心理學應用型人才的教學改革與實踐[J].中國大學教學，2008，（02）：57-60.

[6]夏靜，魏大江.探尋觸發心靈的“密鑰”——中南民大應用心理學人才培養模式改革透視[N].光明日報，2010-12-14.

[7]葉一舵.以就業為導向 構建適應社會需求的心理學專業人才培養模式福建師范大學本科心理學專業的建設與改革[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2009，（04）：34-38.