小學生傳承傳統文化的途徑

張美桂

中華文明五千年，中國傳統文化一直傳承至今。小學語文教學可以讓學生更好地認識與體會中華民族傳統文化的豐富多彩，這有利于文化的傳承。語文教師應積極為學生創造良好的傳統文化學習氛圍，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解和認識傳統文化，從而提高學生的傳統文化素養，讓學生更好地傳承和發揚優秀傳統文化。

一、小學生傳承傳統文化的意義

（一）可以幫助學生樹立正確的三觀

中國傳統文化具有豐富的內涵，蘊含的知識博大精深，對于提高學生核心素養具有重要作用。傳統文化精髓滲入學生的內心，將有助于學生形成優秀的品格。小學階段正是學生人生觀和價值觀慢慢形成的關鍵期，將優秀的傳統文化融入教學中，可以全面促進學生素質的提高。如在教學《游子吟》時，教師可以引導學生仔細感受古詩的內容，讓學生從中體會到母愛。通過情景再現，學生對傳統文化有了更深層次的理解，綜合素質得到提升。

（二）有助于培養學生的道德素質和正確的審美觀念

在中國的傳統文化中，人們比較尊崇高尚的道德情操。語文教師應本著教書育人的理念，注重培養學生的文化修養和思想素質，讓學生從傳統文化的學習中學會如何正確做人。傳統文化可以讓學生在思想意識形成和文化積累的初期塑造良好的道德和品格。如教學《憫農》，教師可以向學生介紹當時發生的歷史背景，讓學生身臨其境，從而產生憂國憂民的情懷。通過這種傳統文化的學習，學生會受到激勵和鼓舞，道德情操可以得到升華，從而形成健康的品格和道德觀念。

（三）可以幫助學生形成正確的人文觀念和知識體系

小學階段是青少年成長學習和知識儲備的初期，是培養他們文化修養的重要時期。學習語文知識是學生豐富自身修養、增加感性認識的過程，傳統文化知識能夠為學生打下堅實的素質基礎。古人有“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的氣節，又有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格，學生能體會到古人的人格魅力。學習這些富有內涵的文化內容，有助于培養學生的文化底蘊。

二、小學生傳承傳統文化的途徑與方法

（一）在教學中注重挖掘漢字文化

漢字是中國傳統文化最重要的標志之一，是中華優秀文化的智慧結晶。學生在學習漢字的過程中，可以吸收民族文化智慧。小學語文教師應該注重對語文教材中漢字文化的挖掘，提升學生對傳統文化的認識。漢字是民族文化的瑰寶，蘊涵著豐富的知識和寶藏。在語文教學中，教師應引領學生挖掘漢字背后的文化背景，讓學生逐漸認識中華民族的傳統文化。比如在教學“家”這個字時，根據字理知識，“宀”指的是房屋，“豕” 指的是豬，有房子，并且養了豬，衣食無憂，這就有家的感覺了。教師把漢字的含義表達出來，可以讓學生帶著好奇心去學習漢字知識，從而更好地了解漢字背后的文化內涵。

（二）詳細解讀古詩文，激發學生的學習熱情

古詩文對小學生傳承中國傳統文化、認識傳統文化非常有幫助。古詩文作為中國傳統文化的象征，深刻表達了古代文人墨客的情感與節操。古代的文人墨客往往將自己的情感和希望寄托于古詩文中，我國傳統文化推崇高尚的道德情操。因此，小學語文教師正確解讀古詩文，對于培養小學生文化修養有著重要意義。比如教學《江雪》，教師可以為學生詳細講解柳宗元所描繪的情境：白雪皚皚的寒江邊，有一位垂釣的老人。雖然天氣寒冷，但是他依然神情自若，目光炯炯有神。他雖兩次被貶，經歷了生活的磨難，卻依然懷著樂觀的心態面對人生。他勇敢、執著、堅定，恪守自己的人生信念。語文教師通過創設情境，可以提高學生的學習熱情，激發學生對傳統文化的興趣。

（三）模擬真實教學情境，活化傳統文化知識

教師使用創新的教學方法，模擬古詩文的真實情境，學生就能更好地理解內容，體會作者表達的思想感情。比如教學《憶江南》這首詞，教師可以利用多媒體技術，將江南美麗的景色以視頻和圖片的方式展現出來，讓學生可以更直觀地感受。學生感受著美麗的江南水鄉，觀賞“日出江花紅勝火”的美妙風景，可以深刻地理解古詩詞的含義，也能細細體會、感悟作者要表達的情感。

傳統文化的傳承需要一代代人不懈努力，小學階段是學生人生觀、價值觀的形成階段，教師應多創造機會，讓學生學習傳統文化，感受傳統文化的熏陶，不斷創新教學方法，讓中華傳統文化傳承延續下去。（作者單位：江西省萬年縣蘇橋鄉南溪中心小學）