賽珍珠兒童文學作品的校本教材研發分析

祝譽源 王宇嬌 陳依雯

內容摘要：根據現階段中小學學習知識與文化的需求，校本教材開發上內容缺乏創新、地方文化融入較少的現狀，以及傳播賽珍珠特色文化的要求，研究者基于賽珍珠的六本兒童文學作品，編寫了圖文并茂、適合中小學生的校本教材，以號召課程改革響應，彌補課程開發不足，讓學生在樂趣中學到文化與知識。

關鍵詞：校本教材 中小學生 賽珍珠 兒童文學

隨著基礎教育課程改革的深入，校本教材的研發成為學校熱點。英語校本教材是拓寬師生英語學習的渠道，也是提高學生的英語水平與文化意識的手段。而賽珍珠自幼接觸中國文化，其作品也深刻反映了中國文化傳統。于是基于賽珍珠的作品研究者針對英語學習向中級過渡的四五年級學生編寫新穎的校本教材，旨在激發學生學習興趣、提高其英語能力的同時，讓其深入了解中國傳統文化。

一.研究目的及需求分析

為使學生能在校本教材的學習中發現樂趣、掌握新識;同時為適應新課程改革目標，實現中小學校本教材開發在內容及形式上的突破;并以此推動鎮江市文化事業與文化產業發展，研究者將賽珍珠關于中國風土人情的六部兒童文學作品作為選編內容，進一步研發中小學校本教材。

此次研究是基于分析中小學校本教材的需求開展的。在此，研究者從三個方面進行闡述：

（1）中小學生需要在汲取文學作品、學習英語知識的同時了解本地區的生活習俗和文化傳統。而觀鎮江市的校本教材，真正符合中小學生視角，又能生動新穎地傳達化傳統的校本教材并不多見。

（2）根據新課程改革的內容，學校需要填補自主開發課程的空白。但是既能完善校本理論，又能創新校本課程內容的校本教材不可多得;再者，大多學者教師的研究重點在校本課程，忽視了校本教材作為課程載體的重要性。

（3）賽珍珠是中外文化交流的橋梁，盡管其研究項目被列為江蘇省和鎮江市對外交流重點項目，但是真正研讀其作品，了解其生平的人少之又少。而要實現校本教材的地區作用、傳承弘揚地區賽珍珠特色文化，賽珍珠的作品就需要以學校為單位傳播。

二.國內外研究現狀及文獻綜述

（一）國內研究現狀：自課程改革要求“增強課程對地方、學校及學生的適應性”，校本課程大力發展后，作為其實施重要載體的校本教材也不斷被研究開發。然而就現狀而言，國內的專家學者更重視校本課程而非校本內容的研究，因此缺乏新穎高質量的教材，難以激發學生興趣、影響教學質量。此外，盡管賽珍珠部分作品家喻戶曉，但其在校本教材研發中的價值仍未被挖掘。總的來說，國內校本教材的研發潛力巨大。

（二）國外研究現狀：在校本教材研發領域，英美等發達國家經驗更為豐富。國外學者認為，教育工作者在編撰校本教材時要以學生為核心，既要彰顯校本教材的特色，也要滿足不同層次學生需求。總體來說，國外的獨特見解在我國校本教材研發過程中有一定借鑒價值。

（三）校本教材研究開發綜述

校本教材是以學校為編制主體，為有效實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究、開發和制定的基本的教與學素材。作為校本課程實施的媒介，校本教材也隨著課程改革而不斷發展。

研究者以“校本教材”為關鍵詞及主題，選定中國期刊全文數據庫（CNKI）進行在線檢索，共得到相關文獻4600篇。研究者對這些文獻進行一定篩選（2010年-2019年）從兩個方面作出了分析：

1.文獻數量變化情況：由圖1可知，十來年校本課程研究開發的文獻量總體呈上升趨勢，這表明對此的研究開發進入快速發展階段;但在2016年后逐漸趨平，這一定程度上也表明研究出現冰點，相關問題的探討形成了理論化。

2.研究內容分析：根據CNKI的主題分布圖可知在研究內容層面，“中小學生”和“英語教材”的研究文獻數量占一定比重（35%），這也為此研究課題奠定一定的理論基礎。

（四）賽珍珠兒童文學作品研究綜述

研究者通過查閱數據庫并參照張媛等的《基于數據庫平臺的賽珍珠研究綜述》發現，國內對賽珍珠作品的研究可以分為三大類：學術會議類、專門問題類、一般性類。雖對賽珍珠兒童文學作品的研究主要集中在后兩類上，但涉及此話題的文獻仍占比很少。因此，對其的研究空間很大，基于此的校本教材研究開發雖尚處于空白階段，也仍有可以借鑒的地方。

三.內容選擇與組織材料整理

（一）小學英語校本教材課程的特點

本研究主要針對小學四到五年級學生。在這一階段，學生開始形成具體運算思維，并開始領會特定因果關系的邏輯基礎;同時，學生的英語學習逐漸由易向難過渡。此外，學生注意力目的性增強，注意力保持時間更持久，可以勝任更復雜的學習任務，如英文文本閱讀。然而，鑒于處在此階段的學生所掌握的詞匯量仍有限，在編寫英語校本教材的過程中就需要添加生動的圖片來輔助學生閱讀，使學生在較為愉快輕松的氛圍中學習基礎知識、拓展視野并提高文化修養。

（二）小學英語校本教材內容選擇

本研究基于目標對象的知識基礎及心智發展特點，選擇美國作家、諾貝爾文學獎得主賽珍珠創作的關于中國兒童的作品（The Dragon Fish，The Water Buffalo，The Chinese Story Teller，The Chinese Children Next Door，Yu Lan，Xiao Hong）作為繪本教材，既立足于實際，又將英語學習與鎮江市文化特色結合，盡可能保證繪本教材內容選擇的最優化。

1.立足教育實際：根據教育法的規定與我國現階段的教育目的，在教材研發過程中，我們要使校本教材難度適中，貼近實際，讓學生既能獲取基礎知識，也能得到正確的價值引導。此外，作為一門具有國際視野的課程，英語課程校本教材的選擇還要體現外國文化，既力求經典，還能反映外國文化思維。本研究之所以選擇賽珍珠的六本兒童文學作品作為校本教材，一方面難度上適合目標對象進行學習，獲得語言知識;另外一方面，賽珍珠從一個外國人的角度描繪上世紀中期中國兒童的生活，既能與小學生產生情感上的共鳴，同時也可以使學生從作品中隱含的外國文化與思維中提高自身的理解能力，進而提高英語知識學習的吸收度。

2.立足地方文化：賽珍珠于1892年出生于弗吉尼亞，之后隨父母移居中國并在此居住近40年。她在鎮江生活18年，因此她稱鎮江為“第二故鄉”。1938年，賽珍珠獲諾貝爾文學獎。本研究選擇賽珍珠的兒童文學作品作為鎮江市特色校本教材，一方面是由于賽珍珠較高的文學修養及成就，另外一方面是因為賽珍珠與鎮江千絲萬縷的聯系。從內容上看，賽珍珠的兒童文學作品主要圍繞中國上世紀中期農民家庭展開，向我們展示了當時樸實的兒童生活以及質樸的情懷;在文本與插圖的選擇中，研究者著重挑出具有鮮明中國傳統文化特色的內容。除文本、翻譯與插圖之外，對相關的中國文化傳統常識也有簡單的延伸拓展，如毽子文化、虎頭帽文化等。這不僅可以輔助學生學習英語知識，拓展其文化視野，還能讓學生了解到不同視角的中國傳統文化，培養跨文化意識的同時又將當代學生與中國文化緊密相連，增加其文化認同感。

四.成效反思及評價調整

（一）校本教材研究開發的成效

首先，激發學生學習興趣。此教材讓學生接觸到更符合他們認知特點的英文作品，以引人入勝的圖片和故事吸引其閱讀，幫助學生了解更多本地區生活習俗和文化傳統。

其次，豐富英語課程資源。作為英語教學的輔助資源，該教材打破了傳統課本教材的局限，符合新課程改革的需求。

再次，拓寬學生的國際視野、弘揚鎮江賽珍珠特色文化。該教材致力于豐富學生傳統文化知識。從外國作者視角欣賞中國文化，也有助于培養學生的跨文化意識和民族情懷。同時，該教材更能突出地方學校教育特色，促進地區學校間的交流合作與賽珍珠特色文化的傳播。

（二）校本教材開發問題

首先，校本教材預期設想目標與實際效果存在差距。問卷調查顯示，部分老師受制于傳統教學方式，缺乏相關教學經驗素養，因此學生無法體會到該教材的樂趣。同時教師過于注重單詞語法的講解，缺乏對圖片的生動描繪，沒有充分發揮此教材的特色價值。

其次，教學內容目標沒有及時調整完善。由于先前學生接觸該類教材的機會很少，因此還不能很快適應，而教師對學生綜合的閱讀能力和英語水平缺乏整體性認識，也缺少對課堂反饋效果的思考，不能及時地調整教學目標難度。

（三）校本教材評價建議

1.提升教師相關教學技能水平。學校應加強對教師專業技術培訓，多組織教學觀摩體驗和校本課程的講座指導。同時，學生是教學活動的主體，應以學生為切入點，發揮其主體作用，多傾聽學生的想法建議，了解其現有的英語閱讀水平和認知方式，重視學生需求。

2.針對學生特點，教師既要增加學生詞匯量，也要幫助他們了解欣賞傳統文化。教師應尊重學生的個體差異性，有的放矢地制定合理的教學目標和內容并及時進行教學反饋;學校也可以建立相關管理監督體系，以保證教學的順利展開，達到預期效果。

參考文獻

[1]張媛，穆坤坤.基于數據庫平臺的賽珍珠研究綜述（1978—2017）[J].江蘇科技大學學報（社會科學版），2018，18（03）：36-46.

[2]錢瑤瑤.基于英文繪本的小學英語校本課程開發[D].蘇州大學，2017.

[3]李妙婷.小學英語繪本閱讀校本課程開發的實踐研究[D].揚州大學，2018.

基金項目：江蘇大學第18批大學生科研課題立項資助項目，項目編號：18C595

江蘇大學外國語學院青年教師項目（在研）《賽珍珠教育思想研究》子課題

（作者介紹：祝譽源，王宇嬌，陳依雯，江蘇大學本科在讀，英語師范專業）