課程思政視域下翻轉課堂在毛概課教學中的思索

唐王娜

摘? 要：隨著時代的發展，為了培養一批符合新時代要求的社會主義青年，思想政治教育和“毛概”課程的設置都在育人這一根本目的上加大了關注力度。而在當今這樣信息化發展迅速的時代，翻轉課堂線上與線下教學的合理應用在毛概課程中就顯得極為重要了。翻轉課堂不僅僅包含課前、課上，也涵蓋了課后階段，通過長時間的積累與試驗，筆者認為，翻轉課堂雖然有很多優點所在，但是它并不能完全取代傳統的思想政治教育課程的地位，翻轉課堂的最主要和最具有價值的部分是老師與學生們在課堂上的互動與交流。

關鍵詞：課程思政? 翻轉課堂? “毛概”

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0255-02

1? 課程思政“毛概”課程

1.1 課程思政育人為本

隨著社會的改革和發展，當今我國更加注重對人才的綜合素質的培養，主要根本還是以育人為主。所以，這就要求我們在大學期間開設的課程不僅僅是停留在專業課所需要的知識內容上面，還需要展開對學生身心教育的總體素養養成的課程。而思政課正好滿足這些要求，它不僅對學生可以進行知識理論方面的教育，還能夠在學生的思想政治層面灌輸積極的指導內容。

現如今，思政課學習中最常見的問題就是知識理論的講解不能夠和實際應用完美銜接上，不能讓學生們靈活運用到生活當中去。對于這個常見的問題，老師們應該要在講課的時候把那些表面上的理論化知識和深層面的課堂含義結合起來，然后針對學生們在日常生活或者是學習生活中出現的這樣的問題進行討論和解決。在教學過程中，老師們需要摒棄之前的舊的教學觀念，然后與學生多多進行交流與溝通，以提高學生們自主學習的積極性為目的，進行由“以教為中心”到“以學為中心”的轉變。老師在講課的時候，一定要清楚學生的個性特點與對不同事物不同的思想看法，在講課方式上可以多樣化一些，不用只拘泥于傳統的呆板授課模式。而且要時刻銘記課程思政的根本目的是育人，而實現此目的的最佳路徑是老師在言傳身教中樹立榜樣。

1.2 “毛概”課——培養新時代的新人

我們都知道在大學前兩年的學習課程當中，會有《馬克思主義哲學》以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“毛概”）這兩門課程的開設，這兩門課是當前大學課程中思政課的主干和核心所在。而毛概又是一門具有思政課一般內容豐富、理論性強以及邏輯嚴謹的特點的課程，并且還具有政治性、歷史性和實踐性，這門課本身就是貫徹了歷史發展的事件與時間，有著一定的學習難度，這就要求學生們在學習的過程中要努力掌握基本理論，還要多多聯系實際，樹立歷史觀點，為日后成為中國特色社會主義事業和中華民族偉大復興的優秀建設者奠定良好基礎。

2? 翻轉課堂與“毛概”課教學創新

2.1 “毛概”教學創新的必要性

在大學學習期間，類似于毛概課這樣的公共理論課程，一般都是大班的授課活動，100～120人的大班教學形式，使得學生很難全身心地投入課程當中，不利于學生在課堂上充分發揮自己的學習積極性，也不利于教師去貼近地關心每一位同學遇到的問題，而且還又進一步固化了以教師為主體，學生為客體的教學模式。教師身份以及課堂的轉變，也可以給予學生一個充分展示自我個性的平臺。大學生可以通過翻轉課堂的平臺展示自己發光發亮的一面，而且在平臺中也有更多的機會與其他的同學進行合作、互動和交流，促進同學之間的友好關系發展。

2.2 傳統講授與翻轉課堂的有機融合

在新時代的“毛概”課講授中，就需要教學模式的改革，融合傳統課程講授的特點和以及當下盛行的翻轉課堂的優勢進行一個緊隨潮流的改革。

在教學內容方面來說，需要銜接好傳統講授的講“真”與翻轉課堂的“求真求解”兩大板塊。教師需要緊緊地遵循教育規律去規劃自己課程的教學體系，以實現教師講授一個知識點，學生能夠靈活運用并且做到舉一反三，以便于在遇到相類似的事件和困惑時，可以順利自如地解決好。傳統講授與翻轉課堂要相輔相成，老師們需要把豐富的課程內容具有邏輯性地講述出來，同時，在價值塑造層面，隨著學習的深入，課程的內容得到了拓展，也令學生們對此課程的討論越來越深入和越來越開放。“毛概”的學習主要意在培養中國特色社會主義事業優秀接班人的價值導向越來越清楚，逐漸將從書本出發轉換成為實現教育從人出發，引領大學生價值觀的正確改變。

3? 翻轉課堂在“毛概”課中的應用

3.1 課程設計與制作

在課前，教研室可以一起對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材內容進行大模塊的基本劃分，然后根據大的歷史階段對內容進行了不同主題的板塊分析，然后再對其進行細小知識點的劃分，并且還通過討論和研究制定出一套完整的線上和線下詳細的考核方式。在老師們進行課前備課時，也要根據劃分的主題和知識點進行研究和討論，確定好和上傳每個知識點以及討論的問題，并且布置相應的課程作業。最后，可以在研討中根據每位教師的特長和優勢，將對應的知識點錄制成為微視頻可供學生以后觀看借鑒。

3.2 翻轉課堂的課前、課堂和考核教學環節

首先，教師需要在“毛概”課第一周的第一節課就向學生們明確翻轉課堂（線上學習）和實體課堂（即線下學習）的課程安排;其次，明確實體課堂討論的問題、專題的時間安排以及答疑解惑的具體規劃;最后，要向大家強調同學需要在線上完成的任務，需要及時觀看的視頻以及必須在規定時間內完成的網上測驗，避免出現日后學生沒有及時完成任務的現象。

在課堂教學環節當中，教師要對學生產生的困擾和遇到的問題進行答疑解惑。然后就可以根據自己的備課過程安排，通過隨機抽取的方式，對學生們進行知識點的提問和強調，來對同學們線上學習后對基本知識和理論的掌握情況進行一個簡單的了解和檢測。當然，作為老師也需要注意，在教學考核方面，不僅要注重課上考核的過程，也不能忽視課后的考核;要做到持有線上線下考核過程同樣重要的意識。這些都是可以體現學生在翻轉課堂模式下進行自主學習之后的效果體現，以及課堂教學參與度和綜合學習的表現，也可以借此激勵學生平時要多多投入時間和精力進行對毛概課程的學習。

4? 翻轉課堂在“毛概”課程運用中的反思

通過長時間的運用和實踐，我們對該方式進行了反思，在知識方面來說，網絡技術知識的素養和傳統的教學模式還需要大力進行改善，同時理工科背景的大學生來說這是他們一度無法通過的難題，導致教師面臨在進行主題的選擇時不能顧及全面同學等現實因素。其次，在實際的教學活動中，教師們要積極使用平臺，借此促進教師之間的資源共享，讓教師的教育能力得到不斷的提升與進步，同時還可以幫助高校的學生學習到更加先進的知識以及對我國的治國治黨的方針政策有一個更加深刻的理解和掌握，從而提高大學生的思想層面的綜合素質。學校方面也要在發展思想教育的基礎上，創建必需的科學教研考核平臺，構建大學生自主學習的教學模式，讓他們的自主學習能力以及綜合素質得到一定程度上的提高。

5? 結語

在學校積極進行思想教育和政治教育協同創新發展的同時，也能夠在幫助大學生形成正確的思想觀念，促進他們的各種方面的綜合能力得到全面的發展;還可以積極影響他們的愛國熱忱，引領他們向黨組織積極靠攏，壯大我國黨組織的規模，實現可持續發展。因此，高校要認識到黨建和思政教育工作協同創新發展的重要性，并且做到有效結合，然后培養一批又一批的對社會有貢獻的高素質人才，這樣也將會對推動我國的綜合水平發展有所幫助。

參考文獻

[1] 卜彩麗.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013（7）：9-11.

[2] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19（1）：65-73.