挖掘隱性價值 煥發人文魅力

莫宇紅

【摘要】科學教室，對于多數教師而言僅是一個上科學課的專用場所，其教輔功能的開發與管理嚴重滯后。科學教室，理應是開闊學生知識視野的明亮窗口，是激發學生思維火花的智慧搖籃，是提高學生實踐技能的開放陣地，是展示學生學習收獲的成長舞臺。本文通過開發科學教室蘊藏的課程資源，挖掘隱性教育價值，發揮多元教育功能，煥發人文魅力和生命張力，讓科學教室成為學生喜歡駐足停留的地方和發展提升的場域。

【關鍵詞】科學教室 隱性價值 教輔功能 人文魅力

科學教室，對于多數教師而言僅是一個上科學課的專用場所，其教輔功能的開發與管理嚴重滯后。如何更好地發揮科學教室的作用呢？筆者讓每一堵墻都說話，讓每一個工具、設施和區域都產生價值，開發蘊藏的課程資源，挖掘隱性的教育價值，發揮多元的教育功能，使科學教室成為學生喜歡駐足停留的場所，成為學生開闊視野、發展思維、提高技能、展示收獲的場域。

一、添置“聰明柜”，讓科學教室成為拓寬知識視野的明亮窗口

科學學習是一個開放的過程，學生需要全方位接收來自周圍世界的信息。閱讀是學習、傳遞和利用信息的重要方式，提供機會讓學生閱讀多種科普讀物，可以拓寬學生的知識視野，密切科學與生活、科學與自然、科學與社會的聯系。

為了方便學生閱讀，科學教室的一角添置了“聰明柜”，專門用于擺放各類科普讀物。《科學大眾》《小哥白尼》《少年百科全書》等書籍深深吸引了學生，學生愛不釋手時還想借閱回家，我們允許學生以班級為單位少量借閱，短期內完好歸還的獎勵優先借閱資格，學生們嚴守規則、資源共享。“聰明柜”中的書籍會定時更換，也會根據教學的需要不定時添加，如在研究動植物時，會準備《動物百科》《植物百科》等書;在研究“骨骼與肌肉”等人體知識時，會準備《人體的奧秘》等書籍或資料。許多學生還主動提供書籍，教師建議他們在書上寫上自己的班級、姓名和提供時間，在書籍的最后頁貼上“借閱感言”，讓每一個借閱的學生記錄閱讀的收獲或感謝的話語。“聰明柜”貨源充足，這里成為書籍流轉、知識傳遞的一個區域，也成為弘揚科學精神、煥發人格魅力的一個基地。

閱讀，讓科學教室成為學生拓寬知識視野的明亮窗口。學生的知識面廣了、信息量大了、收獲也多了，科學課上常常可以聽到他們觀點鮮明的發言和有理有據的論述，課堂更加精彩有趣味。現今，平板電腦也成為“聰明柜”中的常客.學生可以自由閱覽，其使用的方法、使用的要求和開放的資源教師都會在課堂一一明確和指導，它也成為科學課堂上常用的學習工具。

二、開辟“好問角”，讓科學教室成為激發思維火花的智慧搖籃

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”兒童是一部“會行走的《十萬個為什么》”，他們關注生活現象，提出科學問題，頭腦里裝滿了“是什么”“為什么”“怎么樣”，每一個問題、思考與發現對于他們而言都是有特定意義和價值的。解決問題、解除困惑可以有效激發學生學習科學的興趣與熱情。

為了保持學生愛提問的狀態，科學教室的空白墻上開辟了“好問角”。“好問角”一分為二，左邊為“你問”，右邊為“我答”，學生可以把自己想不明白的疑惑、找不到答案的問題記錄下來貼在左側，每位來這個教室上課的師生都可以自主選擇問題，采用自己喜歡的方式記錄答案貼到右側相對應的位置，形成“你問我答”的互動交流。在這里有各種各樣的問題：“啤酒放在冰箱里為什么會爆炸？”“為什么連接下水道的水管有彎頭？”“怎樣可以讓紙飛機在空中飛行時間更長？”……每一個問題都是一朵思維的火花，火花帶動火花，閃耀智慧的靈光，燃燒熱愛科學的火焰。課堂上，教師可以從“好問角”預先選擇與教學內容相關的問題現場解答，讓科學學習課內與課外無縫鏈接。學生還智慧生成，在“好問角”旁主動開辟“我的發現”欄目，把課堂內外的新奇發現貼到這里，交流展示、博采眾長。

課前課后，“好問角”前總是人頭攢動，學生仔細閱讀、交流、解答，并把自己的新思考、新疑惑再呈現出來。通過交流，學生間有了更多的思維碰撞和溝通交往，師生之間、生生之間的關系也更加和諧融洽了。

三、增設“操作臺”，讓科學教室成為提高實踐技能的開放陣地

學生喜歡上科學課，很大的原因在于科學課給他們提供了動手實踐、展現自我的機會。溫度計、測力計、天平秤這些常用的實驗操作工具令他們愛不釋手，地球儀、土壤袋、巖石標本等實物模型讓他們流連忘返。然而課堂上有限的操作時間和實踐機會讓學生常感意猶未盡，他們渴望好好擺弄這些神奇的科學工具，渴望去研究自己感興趣的科學問題。

為了滿足學生的渴望，科學教室里增設了“操作臺”，長期放置溫度計等常用的實驗工具和花草蟲魚。學生可以在這里測量氣溫，掌握天氣情況;可以用測力計測文具用品所受的重力;可以飼養春蠶，連續觀察從卵孵化到蛾破繭的生命過程。科學課上，剛使用過的實驗器材也會在此擺上一段時間，以便學生鞏固和拓展實驗。“小車的快慢與什么因素有關”等課內研究的問題激發了學生課后的思考和實踐，學生在操作實踐中收獲一串串精確的數據和一個個出乎預料的發現，他們的思維更活躍縝密了，操作技能也更熟練靈活了。

課外研究是課堂教學的補充和拓展，小小“操作臺”滿足了不同層次學生的發展需要，讓科學教室成為提高操作技能的開放陣地。在這里，不少學生不僅能自己熟練掌握常用工具的操作方法，還能積極指導不熟練的同伴正確使用工具，并共同維護“操作臺”的清潔整理，學生們團結協作的意識、自治管理的能力良性發展。

四、創建“成果墻”，讓科學教室成為展示學習收獲的成長舞臺

常言道：“興趣是最好的老師。”小學生的科學學習興趣需要不斷激發，而展示成功、分享快樂是激發學生學科學、愛科學、用科學的強大動力。一份實驗記錄、一篇觀察日記、一件科技制作，都是學生智慧思考的結晶，都是他們辛勤付出的成果。

為了把學生的學習收獲展示出來，科學教室里創建了“成果墻”，來放大宣傳學習者的成功和收獲，來推廣優秀的思考實踐方法。一個學生在學習《使沉在水里的物體浮起來》一課后，制作了一輛外形像船、裝有四個輪子、配備小馬達和螺旋槳的水陸兩用車，多好的設計與制作啊！它獲得了市小學生創意制作一等獎。這個作品第一個登上了“成果墻”，引來了學生們的普遍關注和贊譽，讓那個學習成績不太理想的小作者品嘗到了巨大的成功喜悅，學習積極性空前高漲。智慧啟迪智慧，智慧創生靈感，其他學生受到啟發，也設計制作出許多形態各異、創意十足的科技作品。

伴隨著科學學習的扎實推進和校園科技節的有效開展，“成果墻”上的展品日益豐富，美妙的科學小詩、精美的科學手抄報、新奇的科學幻想畫、奇妙的科學金點子、新穎的科學調查報告……學生以展示收獲為樂，以展示成果為榮。榮譽滿滿的“成果墻”，展示了學生親歷科學的成長，也更加堅定了他們學好科學的信念。

科學教室這些溫馨又可愛的小設置，關注了學生的主觀感受和發展需求，激發了學生的主體潛能和個性特長，發揮了學生個體的生命價值和學習場域的多元功能，架構了人性化、人文化的科學體驗課程，受歡迎也就理所當然了。挖掘科學教室的隱性價值，煥發科學教室的人文魅力，愿智慧在此流淌，心靈在此交融，生命在此閃光！