“材”始送春歸

陳柯柯

【摘要】本文針對當前數(shù)學(xué)前置性學(xué)習素材呈現(xiàn)方式單一，忽視個體差異需求的現(xiàn)象，在大量實踐探索下，提出三大舉措：設(shè)計直指關(guān)鍵問題的學(xué)習素材，精準驅(qū)動學(xué)習活動;設(shè)計紙媒、網(wǎng)媒和人媒三大媒介板塊，提供學(xué)生個性素材;設(shè)計闖關(guān)游戲模式素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。力圖更精準、更多維、更趣味地提供前置性學(xué)習素材，便于教師把握真實學(xué)情，破解課堂教學(xué)重難點。

【關(guān)鍵詞】前置性學(xué)習 素材設(shè)計 生本教育

一、現(xiàn)狀：獨“材”難成林

生本教育的核心是以生為本，即“適合學(xué)生的教育，一切為了學(xué)生，教師必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須將學(xué)習的自主權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能”。前置性學(xué)習是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，前置性學(xué)習的素材設(shè)計，直接決定反映學(xué)生知識技能、活動經(jīng)驗起點的精準性。

筆者通過相關(guān)文獻學(xué)習發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的前置性學(xué)習，普遍以課前學(xué)習單這一素材為載體開展。課前學(xué)習單雖能真實反映出學(xué)生的起點差異，但呈現(xiàn)方式略顯單一，缺少正視學(xué)生課前不同水平的學(xué)習能力，且不利于大數(shù)據(jù)的收集整理。前置性學(xué)習作為新課程理念下一種重要的學(xué)習方式，除了數(shù)學(xué)學(xué)習單這一重要素材外，筆者認為還可以更多維、更趣味地提供素材，促使學(xué)生對新知識有初步感受和理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習。

二、實踐：精“材”齊紛呈

（一）核心素材抓本質(zhì)

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”這就要求教師在具體開展教學(xué)時對學(xué)生的學(xué)習起點能準確把握。而學(xué)習單是將學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗具象化的有力媒介。小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習中最核心的素材就是學(xué)習單，學(xué)習單是學(xué)生前置性學(xué)習的有效載體，學(xué)習單的設(shè)計凸顯的是教師對課例的背后解讀，只有抓住課例本質(zhì)的學(xué)習單才能真正反映出學(xué)生的經(jīng)驗水平和知識起點。學(xué)生作為學(xué)習單的使用者，需要明晰學(xué)習的目標和相應(yīng)要解決的問題是什么，故筆者設(shè)計直指教學(xué)關(guān)鍵問題的學(xué)習任務(wù)，精準驅(qū)動學(xué)習活動，促使學(xué)生深入思考課堂的核心問題。

1.學(xué)習目標合理定位

學(xué)習目標是前置性學(xué)習的出發(fā)點與歸宿，它支配著教學(xué)的全過程，是前置性學(xué)習的靈魂所在。筆者認為一組好的學(xué)習目標應(yīng)該面向兩個對象：教師和學(xué)生。面向教師——學(xué)習目標需要教師制定得具體、明確、有效;面向?qū)W生——學(xué)習目標是學(xué)生能明白的，并能通過跳一跳達成的學(xué)習目標才是合理的。故筆者在每一次前置性學(xué)習設(shè)計時都會先為學(xué)生確立好學(xué)習目標。

2.任務(wù)驅(qū)動精準設(shè)定

前置性學(xué)習不同于傳統(tǒng)預(yù)習，“預(yù)習是教師指明學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生先去了解一下，去讀一讀、做一做;而前置性學(xué)習是由一個個問題組合而成的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習，是以分層目標為指引的學(xué)習。”教師所制定的問題任務(wù)應(yīng)是以教學(xué)內(nèi)容中的核心問題、關(guān)鍵問題為主要問題。學(xué)生在解決問題的過程中不斷思考、顯性表達自己對于核心問題的理解程度和所具備的經(jīng)驗基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)的發(fā)生發(fā)展提供真實學(xué)情。任務(wù)驅(qū)動是學(xué)習目標的精準分解，基于學(xué)習目標分解制定翔實可供操作的問題和任務(wù)，更是凸顯課堂疑難點的關(guān)鍵所在。

（二）多維素材重差異

學(xué)生是鮮活的個體，作為教師我們應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異。教師要從教育的客觀規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提供適當?shù)慕逃P(guān)心并促進每個學(xué)生自主活潑地發(fā)展。傳授式的教學(xué)有其優(yōu)秀的一面，但卻會在不經(jīng)意間忽視學(xué)生的個性發(fā)展;前置性學(xué)習是以學(xué)生為主體展開的學(xué)習，故更應(yīng)尊重學(xué)生的差異，包容學(xué)生的個性。筆者在學(xué)生學(xué)習的資料素材方面主要分三大媒介板塊供學(xué)生個性選擇：紙媒——求助書本，網(wǎng)媒——求助微老師，人媒——在線討論。學(xué)生可以根據(jù)個體需要，選擇其中的一個板塊或多個板塊進行學(xué)習。

1.紙媒素材定基礎(chǔ)

教材是根據(jù)課程標準編制，能夠系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。根據(jù)各地域的特征，各版本教材都有各自個性的情境和整體規(guī)劃，是集大智慧的學(xué)生學(xué)習素材。為了保證基礎(chǔ)性的素材提供，筆者會選取適合本堂課開展的教材進行展示，這為需要教材的學(xué)生提供了便利。學(xué)生不受地域限制、不受時間限制地閱讀和課堂內(nèi)容相關(guān)的教材。

2.網(wǎng)媒素材破難點

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，受其經(jīng)濟及環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接觸知識的廣度及深度遠遠不及城市的學(xué)生。當學(xué)生前置性學(xué)習遇到困難時，當學(xué)生對于教學(xué)重難點感到疑惑時，怎么突破時空和地域的限制進一步輔助學(xué)生學(xué)習呢？筆者嘗試了網(wǎng)媒素材的介入。為給學(xué)生準備適宜的、恰當?shù)木W(wǎng)媒素材，筆者會在課例的難點處錄制微視頻，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習。除了選取和本課相符的微課視頻外，還會為學(xué)生補充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識信息，為學(xué)生提供自主選擇的可能性。

3.人媒素材解困惑

思維只有在碰撞時才能產(chǎn)生火花，交流是一個思考和另一個思考的碰撞，合作是新時代人與人之間相處和團隊前進的必經(jīng)之路，作為教育者更應(yīng)為學(xué)生提供這樣的平臺。人們常說提出問題的能力比解決問題更發(fā)人深省，學(xué)生在前置性學(xué)習時提出的問題，正是最指向教學(xué)核心的真實問題，是教師最需要的真實起點。故筆者在學(xué)習方法的選擇上設(shè)立了“在線討論”的環(huán)節(jié)，通過問題的反饋，引發(fā)師生間、學(xué)生間的互動。筆者在實施前置性學(xué)習的班級還專門開設(shè)了班級群，通過學(xué)生之間的在線交流，為學(xué)生提供互動的平臺。

（三）趣味素材激興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，是探索知識的最大動力，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習才會事半功倍。學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)習的主觀能動性才能有所提高。筆者利用時下學(xué)生喜歡的“闖關(guān)”游戲模式、作品展覽秀的模式激發(fā)學(xué)生前置性學(xué)習的興趣，利用貼心暖心的評價點燃學(xué)生學(xué)習的熱情。

三、愿景：真“材”促實學(xué)

前置性學(xué)習不僅有助于學(xué)生提前做好學(xué)習準備，更重要的一點是有助于教師準確把握學(xué)生的疑難點問題，從而有針對性地進行教學(xué)，強化課堂教學(xué)效果。

（一）數(shù)據(jù)分析把握真學(xué)情

筆者借助“問卷網(wǎng)”后臺的數(shù)據(jù)分析功能，能夠在學(xué)生完成線上前測題解答后，實時生成數(shù)據(jù)分析，便于準確把握學(xué)情，為課堂教學(xué)設(shè)計提供真實數(shù)據(jù)支持。教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，合理安排時間，精準定位學(xué)情需要。

（二）典型錯例破解重難點

學(xué)生的錯例是寶貴的素材，教學(xué)中合理利用典型錯例，可以更切實地解決學(xué)生學(xué)習的困惑點及教學(xué)的重難點。通過典型錯例的深入分析，將教學(xué)力度用在刀刃上，往往比花哨的課堂來得更加實際。

前置性學(xué)習是一種新的學(xué)習模式，是生本課堂的標志。教師設(shè)計的前置性學(xué)習有利于學(xué)生做好“兵馬未動，糧草先行”的準備，學(xué)生的前置性學(xué)習反饋更為教師的課堂設(shè)計提供了數(shù)據(jù)支持和設(shè)計方向。前置性學(xué)習素材的合理開發(fā)，需要基于學(xué)生的角度考慮，急學(xué)生之需，供學(xué)生之取，調(diào)學(xué)生之趣。學(xué)生只有樂于開展前置性學(xué)習，教師方能開展真實的生本課堂，助推學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【參考文獻】

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