思維導圖創新機械制圖教學方式分析

周慧霞

摘 要：在技工學校的機械制圖教學中，教師要以學生為教學主體，不僅要讓學生具有實踐能力，還要讓學生養成探究習慣。但是，在傳統教學模式的影響下，技工學校的機械制圖教學依然存在很多的困難，從整體上來看，學生的學習效果還不夠理想。本文介紹了思維導圖的概念及優勢，分析了機械制圖教學的現狀，提出了思維導圖的有效應用策略。

關鍵詞：思維導圖 機械制圖 教學方式創新

一、思維導圖的概念

思維導圖最早是由英國學者東尼博贊提出來的。由于思維導圖是一種思維工具，在其放射性的作用下，能夠對學生的左右大腦進行有效調動，在左腦中主要負責數字、順序以及邏輯等，在右腦中主要負責總體思維、空間想象等，可以激發人腦的潛在活力，從而讓學生形成創新意識。在本質上來看，思維導圖就是思維過程的體現，學生利用思維導圖可以理清思維脈絡，進而明確自己的思維全過程。

二、思維導圖的優勢

1.有助于加強學生的記憶

在思維導圖的應用下，可以將文字充分轉化成為圖形，這樣不僅與學生的記憶規律相適應，還可以提升學生的理解能力，幫助學生有效復習相關的知識點。學生在做筆記的過程中會進一步思考相關要點，進而讓學生能集中精力聽課，在整體上提高了課堂教學效率。

2.有助于提升學生的復習能力

在學生來看，思維導圖屬于一種新的學習方式。學生積極應用思維導圖，不僅可以節省復習時間，還能找到適合自己的學習方法，進而逐漸擺脫死記硬背的學習方式。經過親身練習，學生會對學科知識的學習產生濃厚興趣，進一步提升學習的主動性。

3.有助于學生養成良好的思維習慣

學生在學習相關知識的過程中應該明確重點、難點，然后將不同的知識點聯系在一起，進而構建系統的知識體系。經過思維導圖的應用，學生可以有效提升學習能力，并且掌握有效的學習技巧，養成良好的思維習慣。另外，學生也會積極主動地學習，從而形成較好的自學能力。

三、機械制圖教學的現狀

1.理論水平較低

在中職學校中，多數學生只有初中文化水平，因為上大學沒有希望才選擇學習一項技能，未能形成良好的學習習慣，掌握的基礎知識不是十分牢固，從整體上看各方面的能力都有待提升。在諸多因素的影響下，學生學習機械制圖的興趣并不高。作為機械制圖的教師，盡管在實際教學中提醒學生按照機械制圖的相關規定進行操作，然而，由于這方面的規定內容比較多，專業性強，就算多次提示，所取得的效果還是不夠理想。

2.注重動手實踐，忽略理論教育

在機械制圖實際教學中，有的教師僅僅是為了教學而教學，單向灌輸機械制圖理論知識，未能全面培養學生的問題分析能力以及問題解決能力。不僅如此，在教學方向方面，教師也側重于動手實踐，未能對機械制圖的理論知識給予高度關注。不少教師為了提升機械制圖實踐課教學效果而犧牲理論知識的講解，因此，學生的綜合素質較低。由于學生掌握的基礎知識不牢固，在實際繪圖中就會出現諸多弊端，無法高質量完成機械制圖。

3.教學方式與教學內容都缺少創新性

在中職學校中，不管是學生，還是教師都會將主要精力放在專業知識的學習上，對機械制圖這門課程關注不足，由于很多教學內容比較陳舊，與學生的實際生活存在較嚴重的脫軌現象。不僅如此，在機械制圖教學中，教師采用的教學方法比較傳統、刻板、單一，教師會向學生灌輸很多的知識，未能給學生提供充分的動手機會，師生之間的互動也比較少，學生之間的機械制圖合作也沒有充分展開，學習模式局限于課本、黑板以及課后作業，在這樣的教學方式下很難提升學生的動手能力，也無法讓學生形成良好的機械制圖能力。

四、機械制圖課程教學中思維導圖的應用

1.利用思維導圖區別不同的知識點

機械制圖的教學目標是讓學生掌握機械圖樣的基本原理以及主要制圖方法。教師要讓學生全面掌握我國對機械制圖的相關規定，并且能夠靈活應用繪圖儀器設備、繪圖工具等。對裝配圖、零件圖進行添加的時候，因為這些知識點存在諸多的相似之處，由于學生的學習成績相對較差，學習主動性也較差，不少學生會無法理解二者之間的關系。在思維導圖的應用下，學生可以對裝配圖、零件圖進行有效區分，尤其在相關顏色的輔助下，學生會有效鑒別二者的不同，還可以讓學生掌握相應的知識。與傳統的教學方法相比較，經過思維導圖的應用，學生可以有效掌握教學內容，并且對機械制圖產生濃厚的學習興趣，讓學生不斷深入自身的知識領域，進而進一步展開實踐教學。

2.利用思維導圖學習新知識點

一直以來，在中職學校機械制圖教學中，傳統教學理念對教師產生了很大的影響。不少教師在課堂教學中一直處于主導位置，學生只能被動學習機械制圖知識。教師會以教材為中心，直接向學生講解機械制圖知識，這樣的教學方式不利于提升學生的主動性，影響學生的個性化發展，無法讓學生形成創新精神。為了轉變這樣的教學現狀，教師應該積極應用思維導圖。在機械制圖教學中，教師要對三視圖進行重點講解。該知識點屬于教學重難點，如果學生不能充分理解該節課的知識內容，會對學生日后的學習帶來諸多不良影響。學生在死記硬背過程中很容易遺漏相關知識，或者對相關知識點發生了混淆現象，通過思維導圖將三視圖進行繪制之后，不少學生能夠進一步認識自己所學的知識點，對自身的知識網絡進行構建，也會靈活應用所學知識。比如說，正等軸測圖教學中，為了讓學生準確繪制出來，可以應用多媒體課件，首先，選擇相對簡單的三視圖，讓學生在規定的時間內學習該圖像的結構特征;其次，教師可以用多媒體將該組合體的正等軸測圖投放出來，讓學生充分觀察，進而找到與三視圖的區別以及正等軸測圖的相關優點。經過這樣的方式，學生能更好地理解正等軸測圖。此時，教師可以向學生展示簡單的實物模型，指導學生使用思維導圖來測繪正等軸測圖。在測繪結束之后，對學生的學習結果進行評價。

3.利用思維導圖復習知識點

在機械制圖教學中，在教學內容方面不能僅圍繞著理論學習，要充分體現出機械制圖課程的實踐性特點。教師在課堂小結部分使用思維導圖可以幫助學生對所學知識點進行熟悉，進一步復習本課的重點知識，讓學生全面理清各個知識點之間的關系，進而繪制出屬于自己獨特的思維導圖。經過這樣的方式，既可以讓學生充分記住相關的知識點，還可以讓學生長期記住。對機械制圖進行教學過程中，在實際繪圖之前，教師要對以往的基礎知識進行復習。不過，有的學生會認為只需要掌握繪圖技巧，無需要掌握理論知識，教師該改變學生的這種想法，積極應用思維導圖，使學生在畫圖的過程中可以理清思維鏈條，進而提取所需的信息。所以，在機械制圖教學中，教師要讓學生認為自己可以掌握機械制圖，進而對這門課程產生濃厚的興趣。比如說，在講解機件表達之后，教師可以利用思維導圖的方式讓學生們回顧機件表達形式，除了要講解本節課的相關的內容，還應該對之前的相關知識進行復習，讓學生進一步總結位置以及顏色的表達方式。

五、結束語

綜上所述，對于思維導圖而言，其功能比較多，屬于一種可視化認知工具，若將其應用在機械制圖教學中，不僅可以發揮引導作用，還可以幫助學生進一步總結機械制圖知識，在腦海中，形成清晰的機械制圖知識輪廓，完善學生的機械制圖知識建構。除此之外，思維導圖可以作為一種思維工具輔助教師的機械制圖教學，幫助學生形成較強的思維能力以及問題的解決能力，激發學生的學習熱情，提高了機械制圖教學水平。

參考文獻：

[1]崔婷.淺談思維導圖在機械制圖教學中的應用[J].科技風，2019（14）.

[2]高倩.思維導圖在中職機械制圖教學中的應用探究[J].山東工業技術，2019（2）.

（作者單位：河南靈寶市高級技工學校）