建構“5R”模式引領小學生深研細讀《三國演義》

鄺衛華

【摘要】本文針對網絡文化、碎片閱讀等現象對當今學生思想的不良影響，新城小學在“5R”深度閱讀的實踐中引領學生開展共讀《三國演義》，分別從“研思路脈絡，學習領會恢宏氣概”“研經典故事，領會博大的思想內涵”“研人物，學習優秀的精神品格”“研謀略，培養創新思維”“研戰役，學大無畏的英雄氣概”這“5R”引領深研細讀，高效吸收，為涵養學生的品德提供肥沃的土壤。

【關鍵詞】“5R”;深度閱讀;涵養;品格與智慧

隨著互聯網的日益發展，小學生隨手就可接觸到網絡上紛繁復雜的信息。一些快餐文學、網絡文學、碎片化閱讀，充斥了學生的大腦，擠占了學生的閱讀空間;一些恐怖小說、玄幻小說、曖昧故事等良莠不齊的文化在日益侵害著學生幼小的心靈。因此，引導學生閱讀經典，讓經典文化占領學生的精神世界，浸潤他們的心靈，涵養他們的品德已刻不容緩。新城小學已進行了多年的課外閱讀的推廣實驗，具有一定的閱讀基礎。隨著實踐的深入，學校擬定了兩個板塊的閱讀：一個是在廣州市智慧閱讀平臺上自助式智慧閱讀，一個是由學校統領的名著共讀。在學校統領的名著共讀中，首先瞄準了古典名著《三國演義》。《三國演義》是中國最早的一部優秀的長篇歷史小說，全書通過對三國紛爭的生動描寫，全景式地展現了那個特定時期政治斗爭、軍事斗爭及歷史演變，是一部宏偉浩大的戰爭史詩，是一幅充滿著智慧的歷史畫卷。其博大精深的文化意蘊、跌宕起伏的故事情節、形神兼備的人物形象、豪放雄渾的藝術風格、閃耀光輝的奇謀偉略，深入而長遠地影響了一代又一代人。在研讀《三國演義》的實踐中，新城小學逐步形成了“五R”的深度閱讀的模式，這里的“R”是指Research（研究），以“5R”引領深研細讀，高效吸收，為涵養學生的品格與智慧提供肥沃的土壤。在兩年來的研究實踐中取得良好的效果，在區域內產生較大的影響。

一、研思路脈，領會宏大的精神主旨

《三國演義》結構宏偉，把百年來紛繁交織的矛盾斗爭和變幻莫測的歷史風云、錯綜復雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴密，敘述得有條不紊，環環緊扣，層層推進。其架構思路看似復雜無比，但是經過精心研究提煉，不外是一條主線、五條副線、七個部分。為很快地讓學生理清思路，通過讓學生運用思維導圖法，分別畫出不同層次的導圖，進行評比展示：（1）畫總圖：總的主線和副線;（2）畫片段圖：再按章節分七個片段畫出相應的思維導圖;（3）畫章節圖：按每個章節畫;（4）畫章節里的小故事圖：在不同的章節中選感興趣的故事畫思維圖。在繪制各種不同層次思維導圖的過程中，學生的理解、概括、綜合、分析，甚至于區分、組織、歸屬等思維能力都得到了較大強度的歷練。同時，對三國鼎立時期的恢宏的政治局勢、戰爭場面、歷史教訓有了較深刻的認識。

二、研經典故事，領會博大的思想內涵

《三國演義大辭典》的統計數據顯示，從“桃園結義”起，至“三分歸晉”止，描繪了132個故事，諸如“舌戰群儒”“空城計”等膾炙人口、富有傳奇色彩的經典故事蘊含著豐富的思想內涵、精神意蘊。學校利用每周的閱讀課開展以下形式的比賽，并利用每周國旗的時間進行展示，如講故事、演故事、評書。通過開展各項的展示、比賽，讓學生感悟故事布局謀篇的精妙，領會故事中的思想、情感。相信學生們在研習《三顧茅廬》的過程中，劉備為了完成統一國家的大業，屈尊求賢，禮遇下士，不怕碰釘子，不怕路途遙遠，不顧天氣惡劣的堅毅執著的精神，會扎根在學生的心中。

三、研人物，學習人物優秀的精神品格

《三國演義大辭典》的數據顯示，《三國演義》一共刻畫了四百多位典型的人物形象，如：禮賢下士、仁民愛物的劉備;神機妙算、鞠躬盡瘁的諸葛亮;勇猛剛強、忠肝義膽的關羽;詭計奸詐、雄才大略的曹操;還有眾多運籌帷幄的謀士、能言善辯的辯士、披荊斬棘的勇士，這些有群星璀璨的人物形象強烈地吸引著學生。學校每月按以下內容研究相關人物的方方面面，開展比賽，并利用每周國旗的時間進行展示：（1）搜集人物相關資料;（2）制作人物簡介PPT;（3）唱人物相關歌曲;（4）讀人物相關詩詞;（5）講人物故事;（6）相關人物評書;（7）讀人物快板;（8）寫人物研究小論文。通過研究，深入了解人物的方方面面，人物的智慧和品格已悄悄地嵌入學生的心中，相信每個學生心中都銘刻著一個神機妙算的諸葛亮、渾身是膽的張飛、過五關斬六將的關公、百萬軍中馳騁縱橫的趙云。

四、研謀略，培養創新思維

作為一部古代的“軍事文學的開山之作”，其“釜底抽薪之計、圍魏救趙之計、瞞天過海之計、暗度陳倉之計、苦肉計、連環計、離間計、美人計”等精妙絕倫、令人拍案叫絕的計謀讓人心潮澎湃、刻骨銘心。學校有計劃地組織展各項的活動：（1）謀略列表;（2）寫讀后感;（3）寫小論文;（4）講謀略今天的應用;（5）寫小論文。通過研究，深入了解每個謀略的特點運用方法、效果，培養學生會思、會比、會調、會統等復合型思維品質。

五、研戰役，學習大無畏的英雄氣概

《三國演義》以描寫戰爭見長。據《三國演義大辭典》統計，全書120回，所寫大小戰役多達40余次，其中有赤壁之戰、官渡之戰、夷陵之戰這樣波瀾壯闊的大戰役，有街亭之戰、濮陽之戰等激烈的中小型戰役，還有勇將間刀槍相見的搏殺;既寫了重大的謀略決策，又寫了豐富的戰術運用，如火攻、水淹、劫營、圍城、打援、設伏、馬戰、攻心、車戰......讓人匪夷所思的是，這些戰役和戰斗場面每每寫得精彩紛呈、引人人勝，且無重復雷同。學校每月按以下內容研究相關戰役的方方面面，開展比賽，并利用每周國旗的時間進行展示：戰爭列表、寫讀后感、寫小論文、講故事、演故事、評書、寫小論文等。通過研究，深入了解每個戰役的起因經過結果、經驗教訓等，學排兵布陣的統籌思維，學習戰爭中英雄的大無畏的氣概。

通過兩年來的研讀，我們已經驚喜地看到一個個三國人物在學生的心中留下了深深的烙印：在劉備身上，學生學會了謙遜、忍讓、尊重、仁愛;在諸葛亮身上，學生收獲了智慧與執著;在關羽身上，學會了忠貞不二、威武不屈;在趙云身上，學會了英勇無畏、果敢堅強。相信在《三國演義》三年的浸潤下，學校必將涌現出一個個三國迷、三國通;相信學生在《三國演義》三年的浸潤下，獲得知識，開發思維，啟迪智慧，獲得卓越的的道德情操。

參考文獻：

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