初中語文作文教學困境分析與對策

尹文靜

【摘要】在新課改要求下，初中語文教學對學生的語文文學素養(yǎng)越來越關注，尤其是新課程改革下，初中語文作文教學更加趨向于對學生語文綜合能力的培養(yǎng)。但是，就目前而言，傳統(tǒng)語文作文教學中由于教學方式老舊、學生寫作缺乏創(chuàng)造力和積極心態(tài)以及寫作不切實際等原因，導致初中語文作文在教學過程中一直找不到一個有效的教學方式，總是面臨一定的教學困境和問題。為有效解決上述困境，本文通過分析初中語文作文教學中面臨的問題，并以九年級語文教學為例，分析相關的教學對策，從而確保初中作文教學能夠順利開展，同時有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力，使學生的語文綜合能力得到提升。

【關鍵詞】初中語文作文;教學對策;教學困境

在開展初中語文作文教學工作中，通過考核學生的寫作能力，能夠對學生的綜合素養(yǎng)進行評價。但是，在初中語文作文教學工作開展過程中，由于受到多方面的影響，導致學生對寫作提不起興趣，降低了教學效率，甚至有的學生一提起作文，就會存在畏懼心理，只會模仿作文模版和優(yōu)秀作文，不利于學生提升自身的寫作能力。只有在語文作文教學過程中，通過采用靈活多變的作文教學方式，才能有效解決語文作文面臨的現(xiàn)狀問題。

一、初中語文作文教學的困境

第一，教學方式老舊。由于在初中教學中，受初中考高中的壓力影響，導致教學方式老舊，甚至有的教師通過對學生進行作文模版教學、背誦優(yōu)秀作文、套用好詞好句、名言警句等方式，使學生的寫作能力得到提高。同時在教學中，部分教師通過歸納不同類型作文的寫作方式和寫作技巧，使學生在寫作時根據(jù)寫作技巧等進行寫作，久而久之使學生養(yǎng)成了固定的寫作思維，不利于學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的表達、思維能力等被局限。

第二，寫作缺乏創(chuàng)造力。由于大部分中學生在寫作過程中，存在應付思想，甚至為了拿高分，經(jīng)常套用固定的寫作模版，作文存在類型相同、內(nèi)容相似等現(xiàn)象，甚至大部分學生受到固定的寫作技巧和方式影響，導致寫出的文章千篇一律，甚至絕大多數(shù)學生的作文沒有新意和創(chuàng)造力，無法吸引讀者的閱讀興趣，更談不上感同身受。雖然在新課改影響下很多教師提倡學生自主發(fā)揮，隨心所欲表達內(nèi)心所想，在寫作時不再局限于傳統(tǒng)的寫作模式，但是在實際寫作教學過程中，教師為了能夠使學生獲得高分、緊扣寫作主題等，在寫作過程中仍沿用固定的寫作方式，不利于學生進行創(chuàng)新。

第三，學生作文脫離現(xiàn)實。作文的核心思想和內(nèi)容是要包含作者的真情實感，在寫作過程中，相關內(nèi)容不脫離實際。換言之，在寫作過程中，只有通過結合學生的生活實際，通過發(fā)掘更多的生活素材，才能在寫作時把自身所蘊含的思想感情與作文主題和內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生將自己的所見、所聞、所感通過寫作方式表達到作文中，使作文顯得具有真情實感，才能使作文貼近生活。但是，在目前初中語文作文教學中，由于學生過度追求高分，在寫作時套用優(yōu)秀作文模版，應用大量好詞好句，導致學生的作文表面上非常華麗，實際上缺乏真實性。

第四，學生寫作心態(tài)不端正。大部分初中學生并非真正熱愛寫作，進行作文學習和練習的目的只是為了能夠獲得更高的分數(shù)，忽略了寫作的樂趣和意義，在書寫作文時，存在急功近利思想，導致寫作心態(tài)不端正，無法寫出打動讀者的文章。甚至，在寫作過程中，對書寫作文存在一定的畏懼心理，導致學生在寫作時缺乏興趣。另外，還有學生存在應付思想和臨時抱佛腳的態(tài)度，在寫作時得過且過，導致作文內(nèi)容空洞無意義。因此，學生寫作心態(tài)不端正導致作文教學存在一定的困境。

二、提高初中語文作文教學水平的策略

第一，采取創(chuàng)新的教學方法。在作文教學中教師應摒棄傳統(tǒng)的寫作教學理念，采用創(chuàng)新式寫作教學方法，通過引導提倡學生自主寫作，鼓勵學生根據(jù)寫作內(nèi)容進行大膽創(chuàng)作，對寫作內(nèi)容進行自由發(fā)揮，不再局限于現(xiàn)有的寫作方式和寫作思維，從而進一步提高學生的寫作綜合能力。例如在九年級上冊第五單元寫作學習過程中，結合教材內(nèi)容，在寫作時通過采取創(chuàng)新的方式，做到論證合理，使學生在寫議論文或者說明文的時候，能夠采取多種方式，通過調(diào)查、查閱資料等方式，對作文題目進行寫作，使學生在寫作時能夠充分表達自己的想法，提高學生的表達能力。

第二，鼓勵學生采取多種寫作方式，提升學生創(chuàng)造力。在進行作文教學時，為避免學生套用固定模版和常用寫作套路進行寫作，在教學上應鼓勵學生采取多種寫作方式，從而有效提升學生創(chuàng)造力。例如在寫作教學中，提高學生對語文素材的閱讀和積累能力，能夠提高學生的作文創(chuàng)造能力，使學生不斷豐富自己的寫作內(nèi)容，通過學習不同的寫作體裁和方式，使學生在寫作時，根據(jù)作文題目進行創(chuàng)新型寫作。比如，九年級上冊《走進小說天地》一文寫作中，鼓勵學生采用記敘文、小說、議論文等方式進行寫作，通過采用不同寫作體裁，提高學生寫作的創(chuàng)造力。

第三，結合生活實際，培養(yǎng)學生觀察生活能力。在作文學習過程中，應充分結合學生的生活實際，通過培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生發(fā)現(xiàn)生活的美。例如，在作文教學中，教師通過引導的方式，使學生能夠充分將教材內(nèi)容和作文主題與生活實際相互結合，通過結合生活實際，尋找寫作靈感。在九年級上冊作文教學中，為寫好《君子自強不息》演講稿，教師應結合教材綜合性學習內(nèi)容，使學生通過觀察生活中的事物，結合網(wǎng)絡文化中的素材，通過引入君子自強不息的實際案例，結合感動中國十大人物等，通過描述生活中的實際案例，豐富學生的寫作能力和素材，有效提高學生觀察生活的能力。

第四，采取多元化教學方式，提高學生寫作興趣，端正學生寫作態(tài)度。為有效端正學生的寫作態(tài)度，在作文教學過程中，教師可以通過各種各樣的教學方式提高學生對寫作的興趣愛好。在設計每一節(jié)作文課時，根據(jù)作文要求不同，采取不同的教學方式，通過互動交流法，使學生在學習縮寫時，相互交流縮寫的核心內(nèi)容，通過分享的方式，使學生表達自己對所要縮寫的文章的了解和認識。又例如在寫議論文時，教師可以通過思維導圖的方式，使學生充分掌握議論的寫作方式，使學生在寫作時做到議論言之有據(jù)等。

綜上所述，為有效避免語文作文教學困境的發(fā)生，在初中語文作文教學過程中應采取更加積極的教學手段，改進上述困境和現(xiàn)狀。通過采取創(chuàng)新的教學方法、鼓勵學生采取多種寫作方式，結合生活實際采取多元化教學方式，提升學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生觀察生活能力，提高學生寫作興趣，端正學生寫作態(tài)度，從而使初中語文作文教學得到全面、綜合發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

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