淺談信息化教學在小學語文教育中的應用

李樹華

【摘要】信息化教學對小學語文教育有著重要的意義。本文依托筆者自身的教學研究與教學實踐，系統闡述了信息化教學在小學語文教育中的應用價值及應用方法。

【關鍵詞】信息化教學;小學語文;應用價值;應用方法

隨著我國教育系統的深化改革以及社會的發展需要，作為一門基礎性的社會學科，語文學科已越來越受到教育界的廣泛重視。學好語文，對學生的語言表達能力、文獻閱讀能力、人際交往能力都有著重要的影響。小學語文作為語文教育體系的基礎階段，在提升學生的語言水平、引導學生的閱讀習慣、培育學生的文學素養等方面起到重要作用。

在信息技術高速發展的社會背景下，毫無疑問，二十一世紀是語文教育信息化的時代。信息化教學，就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教學方式。信息化教學在小學語文教育中所具有的應用價值，教學實踐中信息化教學的應用方法，均具有重要的研究意義。

一、信息化教學在小學語文教育中的應用價值

第一，教學流程系統化。在傳統的小學語文教育中，往往并沒有一個系統化的教學流程，而是靠各個教師的教學經驗總結出來的。借助信息化教學系統，全校的語文備課組可以制定科學、有條理的教學規劃，從而優化教學流程。一個系統化的教學流程，可以使得整個語文教育的銜接流暢，有利于學生語文綜合能力的培養。

第二，課堂教學形象化。小學生由于社會閱歷較少、心智尚未成熟、思維較為局限，較難理解語文課本中抽象的內容。在傳統的教學情境下，大部分教師往往找不到合適的解決方法，從而使該部分的課堂氣氛一般。信息化教學的普及很好地解決了這一問題，讓枯燥乏味的語文課堂變得繽紛多彩——生動的動畫交互，形象的音頻展示，配合教師引導，給予學生在具體語境的情感帶入，輕松實現與抽象內容“共情”的課堂。基于信息化教學技術的應用，針對不同教學內容，有針對性的教學方法的使用，對激發學生學習興趣和培養學習積極性起著重要作用。

第三，知識拓展多樣化。在傳統的教學模式中，學生能記錄的僅是老師口述或板書在黑板上的知識點，教師間的教學討論、資料共享也局限在較小范圍內。而現在，老師可以借助互聯網龐大的知識體系，跳出自身認知的局限，豐富自己的課堂內容。同時，信息化教學使得學生課后自主的自主學習、課外拓展有了更多選擇，讓欠發達地區的小學語文教育的全方位素質培養成為可能。

二、信息化教學在小學語文教育中的應用方法

第一，應用信息化備課提高工作效率。由于電子資料相較于紙質資料天然所具有的易于攜帶、易于保存、易于修改、易于傳輸的優點，越來越多的教師已經開始嘗試信息化備課的手段。在備課工作中借助Microsoft word、OneNote、PowerPoint等電子軟件，可以有效減少了抄寫、復印、摘錄等低效率備課手段，從而讓教師在備課過程中注重學生的課堂體驗，專注挖掘教材的精神體現、思考價值，推動備課模式的重構。如在教學實踐的過程中，有部分課本內容在各版教材中始終沒有變動，如《春曉》等。在每次教材更新時，該部分的教案抄寫、資料整理常讓筆者頭疼。在應用信息化備課后，筆者一次性將備課內容系統地整理成電子格式，輕松解決了這一問題。在此基礎上，不同年級的語文備課組也可以及時分享各自的備課思路，使整個小學階段的語文教育具有延續性。

第二，應用多媒體教學構建生動課堂。課堂作為小學語文教育的核心環節，是信息化教學大顯神通的舞臺。小學語文課堂上的信息化教學，具體體現在借助投影儀、電子黑板等多媒體教學設備，運用多媒體教學手段進行課堂教學，從而直觀地梳理課堂知識的重難點，形象地展現教材內容相對應的情景，促進了師生間的課堂互動。如在教授白居易的《憶江南》一課時，使用多媒體設備展示了同名國畫。一幅“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的水墨畫在屏幕上徐徐展開，勾勒出江南水鄉的勝景。相較于沒有依托多媒體教學設備直接講解的傳統教學，信息化教學所帶來的視覺沖擊無疑加深學生對《憶江南》所描繪場景的印象，有效促進了他們對這首詩的理解。筆者認為，在課堂教學的過程中，多嘗試使用多媒體教學手段，在一定程度上還可以激發學生的探索欲望。在《貓》的教學實踐中，筆者下載了不同品種、不同特點的貓的攝影作品作為PPT的配圖，分享了以貓為主題的微信表情包，同時在課堂播放短視頻平臺上一些關于貓的搞笑視頻，既營造了一個輕松愉快的課堂氛圍，又無形中激發了學生對教學文本的興趣。

第三，應用互聯網平臺拓展語文知識。小學語文教育的最終目的，是通過培養學生的聽說讀寫能力，從而綜合提升學生的語文素養。因此，小學語文教育不能局限于課堂教學，而是要充分利用信息化技術，延伸至課后的語文教育中，應用互聯網平臺拓展語文知識。除了閱讀課本以及教材推薦的書籍之外，部分學生會嘗試閱讀課外文學作品。毫無疑問，電子書、公眾號、門戶網站、閱讀APP等多種互聯網文字載體，給予了課外閱讀更多的可能性。相較于傳統的書店購書和圖書館借閱模式，基于信息化技術的多種閱讀方式，大幅縮短了閱讀的準備時間，打破了傳統閱讀的時間、場景限制。同時，信息化技術使得跨越時空的閱讀互動成為可能，在瀏覽相關的評論時，不同思想、不同觀點的碰撞，可以給學生帶來更全面的啟發。不過，互聯網閱讀具有其兩面性。相較于傳統的閱讀文本，互聯網上的文章良莠不齊，其中部分文章并不適合當前年齡段閱讀。此時，作為小學語文教師應對此加以引導。通過課堂分享、家校溝通等方式，幫助學生篩選出適合當前年齡段的閱讀文本，讓學生在家長的監督下，利用互聯網平臺進行拓展閱讀。同時，筆者欣慰地看到，隨著國民語文素養的逐步提升，互聯網上有關語文課外拓展的視頻、音頻、活動越來越多，形成了良好的語文學習氛圍。應用互聯網平臺拓展語文知識，在吸引學生興趣的同時，也不失為一種引導學生自主學習能力習慣的好方法。

如今，信息化教學在小學語文教育中的應用非常廣泛，為開展課堂教學和引導學生學習帶來了諸多益處和便利，具有重要的現實意義。筆者看到，信息化教學讓老師的課堂異彩紛呈、活力四射，也無形中成為廣大教師探索新鮮事物、嘗試教學改革的動力;信息化教學使學生的知識接受能力大為提升，激發了他們對語文學科的學習興趣。可以這樣陳述，信息化教學是教學模式在新時代背景下的巨大變革。作為一名小學語文教育工作者，廣大小學語文教師要堅定終身學習的理念，摒棄固守陳見，借助新事物不斷提高和完善自己的教學，讓信息化教學植根于在小學語文教育中，形成良好的小學生語文綜合素質的培養體系。