常學蘭：歲月美好皆與教育環環相扣

1982年，常學蘭懷揣著教師夢來到天津市視力障礙學校，在這兒一教就是38年。在學校六十余年的校史中，有一大半常學蘭都看在眼里、記在心里。她說，自己現在是教職工中的“元老”了。

以愛喚愛，甘當青春麥田的守望者

為了做好學生的引導教育工作，常學蘭很是下了一番工夫。常學蘭注意到，特殊學生的青春煩惱遠比健全同齡人復雜得多。“各種紛繁復雜的生活課題困擾著他們，歡喜和悲哀、希望和絕望、自信和自卑這些完全不同的情緒不斷折磨著他們。”常學蘭說，“如果在關鍵時期不加以引導，學生們很有可能會誤入歧途，造成無法想象的后果。”學生的青春困擾也成為常學蘭工作的困擾。“我需要怎么做，才能幫助他們順利度過青春期呢？”這是常學蘭經常問自己的一個問題。

常學蘭班上有個叫小妮的女生，她父母在外地做生意，把她托付給舅媽。盡管舅媽每周不辭辛苦地接送她，但她仍舊感覺“寄人籬下”，終日郁郁寡歡，臉上很少有笑容。直到一個周末，矛盾終于爆發了。那天，舅媽因親人去世，晚了一個多小時才到學校來接她。情緒失控的小妮對著舅媽一通抱怨，絲毫不顧及舅媽的情緒。當舅媽淚流滿面地說出原因，小妮競表現出不在乎的樣子，甚至連一句安慰的話都沒有。

目睹了這一幕后，常學蘭立即進行了思考：“這個正處在青春期的女孩，為什么會對親人的悲傷無動于衷呢？她是不是有什么難言之隱呢？我又應該如何引導她走出成長的陰影呢……”在一系列問題的觸動下，常學蘭決定抓住這個契機，在班里組織一場“感恩父母，回報社會”的活動，幫助學生樹立親情觀念，感受親情的溫暖。

“你出生后媽媽是一種什么樣的心情？還記得你第一次學走路嗎？你的媽媽和別人的媽媽在心理上有什么不同嗎？……”課堂上，常學蘭向學生們拋出一個又一個問題，引領他們循著成長的軌跡，捕捉與父母相處的每一個細節。盲生對于往事的回憶常常是苦澀、酸楚的，失明不僅給他們的心靈帶來沉重的創傷，更給他們的父母帶來了無盡的痛苦和一生的歉疚。在常學蘭的耐心啟發下，學生情感的閥門一點點被打開了，他們終于體悟到父母深沉的愛與關懷，也明白了家人的艱辛與不易。

看到學生們大受啟發，常學蘭當即要求他們寫一封信給自己的親人，以表達感激之情。小妮寫的是一封給舅媽的信，寫著寫著，眼淚便控制不住奪眶而出。在那封信里，小妮解開了她的心結，原來她不是冷漠無情，而是不知道如何表達悲傷，如何用語言安撫別人，她把所有的情感都壓抑在心底。“我用漢字給翻譯出來”，常學蘭告訴記者，這封信被交到了小妮的舅媽手上，舅媽看完信大為感動，很快娘倆兒就和好如初了。“在天津市中學生‘歌頌母愛朗誦比賽中，小妮獲得了特等獎，還順利地考上了大學。”常學蘭告訴記者。

以情動情，愿做春風化雨的貼心人

常學蘭認為，要想開啟學生的心靈之門，必須貼近學生的生活，以情動情，以仁愛之心善待身邊的每一個學生，做學生身邊的知心人。“來到一個新的班集體，學生很容易產生陌生和惶恐，對師生關系及同學關系會有一種孤單的感覺。”常學蘭很清楚，在組建新班集體時，特別需要考慮到學生的歸屬感。每次剛接下一個新班，都是常學蘭最忙碌的一段時間。“我要了解學生的家庭環境、心理狀態，耐心地傾聽他們心里的煩惱，及時地給予建議與幫助。”常學蘭這樣解釋。只要走進常學蘭管理的班級，大家總能感覺到學生們強烈的歸屬感以及團結向上的班級氛圍。

有一年，班上來了一個叫大志的學生。大志曾是天津市舉重隊隊員，后因爸爸去世，為補貼家用，他和哥哥課余時間賣氣球。誰料一次操作失誤，大志從此再也無法再見光明。后來大志聽從了家人的勸導，轉到天津市視力障礙學校上學。可是他的心理落差極大，情緒消沉，上課也不專心聽。

那段時間，常學蘭經常和大志溝通，去他家探望他，告訴他：“從來沒有完美的人生，每個人在生活中都有不如人意的事，但都應學會接受生活的不完美。”在常學蘭的反復引導勸說中，大志開始意識到：即使雙目失明，人生也要多姿多彩。更何況，他是家里的男子漢，“今后還要繼續和哥哥一起照顧媽媽，絕不能因為失明成為家里的負擔。”大志打定主意，不再自怨自艾，笑容重新回到了他的臉上。在之后的日子里，大志成為班里的知心大哥哥。每天一大早，他就來到學校，開窗通風、打掃衛生、幫助同學熱飯……他臉上滿是對美好人生的渴望與熱情。

多年以后，大志娶妻生子，開了一家按摩店，收入還不錯。有媒體曾經報道了大志自強創業的事跡，在接受采訪時，“他還特意感謝我對他的鼓勵和關愛。”常學蘭臉上洋溢著笑容，“我很幸運能夠教到大志這樣意志堅強的學生，我知道他當初重新振作起來，就一定能過上自己想要的生活。”說到這里，常學蘭有些哽咽，眼眶發紅。

除了大志，常學蘭帶過的學生數不勝數，有的學生名字淡忘了、面容模糊了，但那些她與學生之間發生的故事，她記得很清楚。班上有生活困難的學生，她發動全班給他捐衣捐款;班上有單親家庭的孩子，她組織全班給他過生日;班上有生病的學生，她立馬買藥送飯，小心看護……前段時間，常學蘭在朋友圈里看到一位畢業生因為患病而眾籌時，她毫不猶豫捐了500元。“雖然數額不多，但讓病重的他知道老師并沒有忘記他，也是一種安慰。”這些無言的行動感化著學生，讓常學蘭與學生情感的交流順暢相融。

以智啟智，造就學識過人的大先生

“成為學者型教師，一直是我的奮斗目標，讓語文課成為盲孩子的學習樂園，始終是我努力的方向。”常學蘭告訴記者，從教以來，她從未停止過語文教學探索的步伐。38年寒來暑往，常學蘭一頭扎在語文教學事業中，以課堂為生命舞臺，努力成為一名點亮盲孩子心燈的大先生。

有一年，常學蘭班上轉來一個叫小柏的男生，他是因為在媽媽和鄰居的糾紛中鄰居將他刺傷，從而導致的雙目失明。這不僅使他身體受傷，而且給他的心靈帶來抹不去的陰影。小柏非常消沉、憂郁，始終不肯原諒媽媽。常學蘭看在眼里、疼在心里，思量再三，決定先和他建立融洽的師生關系。常學蘭主動指導小柏學習盲文，點評他的作業，時常過問他的生活狀況，從而讓他感到自己不是一個人，老師可以成為他學習上的良師，生活上的慈母。

不久之后，常學蘭開展了以“歌頌母愛”為專題的寫作課，許多學生敞開心扉，道出了對媽媽的感恩、內疚與關愛，撰寫了一篇篇感情真摯、內容生動的佳作。最讓常學蘭吃驚的是，小柏居然勇敢地把自己受傷的經歷寫了出來，那可曾經是任何人都不能碰觸的“傷疤”。在那篇作文里，小柏不僅回憶了媽媽在他手術后三天三夜的守護，更為自己以往的不包容、不懂事真誠地向媽媽道歉。常學蘭回憶道：“當他讀完作文后，我緊緊地握著他的手，明顯感覺到了他的顫抖，我為他的勇敢面對而欣喜萬分。”常學蘭看得出，小柏已經從陰影中走出來了，并且開始重新認識自我和重塑自我。

在常學蘭的悉心教導下，學生們在寫作之路上收獲滿滿：學生劉杰的《今天我難過極了》獲得全國中學生日記寫作一等獎，學生劉津的《美神，我走近你》獲得全國中學生散文大賽二等獎，學生陳文鸞的《盲童心中的媽媽》獲得天津市中學生演講比賽特等獎，還有許多學生的作品發表在《盲人月刊》《中國盲童文學》……提到學生的榮譽，常學蘭臉上都是笑意，她覺得學生的進步就是對自己最好的肯定。