閆璐璐：長夜終將明，愿做燃燈人

每一次學生情緒失控、試圖傷害自己時，閆璐璐都會毫不猶豫地張開雙臂，把學生擁入懷中，輕撫學生的頭，溫柔的和學生對話，擋下一切可能的傷害，用無盡的愛平息一場又一場的風暴。

理想是石，敲出星星之火

工作之初，因為不熟悉特殊學生的心理狀態和行為習慣，閆璐璐在教育過程中碰了壁。令閆璐璐印象特別深刻的是一個叫做圓圓的學生。她膽子很小，打雷的時候總是緊緊捂住耳朵，閉著眼睛大聲尖叫，甚至會抓傷自己的臉和手。每當圓圓害怕得叫喊時，閆璐璐都會心疼地抱住圓圓，溫柔地撫摸她的頭，好讓痛苦和恐懼能遠離這個天真可愛的小女孩。就是在這個時候，閆璐璐第一次感受到教育的理想和信念要落地生根是多么艱難。

“堅持理想信念所面臨的困難，不僅來自于現實的復雜、殘酷，還有教育者自身的挫敗、無力。”談到她在特教路上最初奮斗的那幾年，閆璐璐眼含淚光感慨道。樂樂是重度智力低下，平時總是安安靜靜的，臉上帶著友善的微笑，溫馴得像一頭小鹿，可一轉眼他就暴躁起來，把其他同學打哭了。閆璐璐又憐又氣：樂樂的攻擊行為是重度智力低下孩子所共有的癥狀，可他無故打人就是不對的。為了讓樂樂懂得是非對錯，閆璐璐不得不嚴厲地批評了他，看著樂樂難過得低下頭，她心里也不好受。

后來的工作中，學生們給閆璐璐出的難題一個接一個。閆璐璐跌倒又爬起，逐漸意識到光有一時的熱情是不夠的。結合多年的教育經驗，她對這句話有了自己的解讀：特殊的學生和他們背后的辛酸家庭，最需要的就是有溫度的教育。因此，作為一名女教師，她要用發自天性的愛意與溫暖，去喚醒每一個柔弱卻珍貴的靈魂。

寒冷的冬季，平平的小手冰涼。閆璐璐擔心他會著涼生病，給平平戴上了手套，可他不領情，總是瞬間摘下。閆璐璐不氣餒，握住平平的小手，用自己的手給他取暖，又緊緊地抱住平平，完全不顧平平身上滿是口水鼻涕，還有中午吃飯灑下的菜湯和米粒。感覺到暖意在平平身上緩緩流淌，閆璐璐臉上露出了欣慰的笑容，她說：“每一個學生都是天使，我不忍心他們受到任何傷害，做有溫度的教育就是我的理想信念。”

道德是火，點燃希望之燈

2013年，閆璐璐開始承擔天津市貧困孤獨癥兒童搶救性康復項目孤獨癥早期干預班班主任、康復教學和家長培訓工作。當時，她已經積累了一定的專業知識，也經過了一段時間的實踐教學，她的努力上進最終為她爭取來了這樣一個機會。很快，隨著各大報紙、媒體的宣傳和家長們的口口相傳，不斷有家長來到紅橋區培智學校報名。陸陸續續地，閆璐璐的班聚集了15個患有中重度孤獨癥的學生，最小的只有3歲，而最嚴重的一直在自傷、哭鬧。

“這個班的學生年齡小、程度重，學校多次研究最終決定親子班授課。”閆璐璐介紹說，“學校做出這個決定主要是為了保證學生的訓練效果。”家庭的艱辛是可想而知的，但她知道她和家長們的初心是一致的——盡力提升每一個學生的認知能力與生活水平。正因為如此，閆璐璐與每一位家長都進行了深入的溝通，做到了解每一個家庭的情況，更是想盡辦法讓他們堅持配合訓練。在交流過程中，閆璐璐發現由于家庭背景、受教育程度和心理承受能力等方面的差異，家長對特殊教育的認識存在很大的誤區，嚴重阻礙著學生的治療與康復。閆璐璐舉了幾個例子：“他們中有的家長不能正視孩子的障礙，有的家長期望過高，還有的家長干脆放棄希望了。”這些問題加大了工作的難度，閆璐璐沒有退縮，毅然挑起這副沉甸甸的擔子。

棟棟一家是閆璐璐遇到的特別讓她揪心的家庭。當時，棟棟的孤獨癥病情非常嚴重，棟棟爸爸心灰意冷，甚至有一次直接對閆璐璐說：“老師，我真想抱孩子跳樓。”甩下這句話就走了，之后棟棟就再沒來上課，打電話電話關機，去家訪家中無人。

一連十幾天，閆璐璐憂心忡忡，“我做夢都夢到棟棟在墜樓瞬間喊老師救他。”那段時間，她一下班就去棟棟家附近轉，去公交站和菜市場轉，到處找棟棟和家人的身影。好在最后總算是被她找到了。在看到棟棟那一瞬間，閆璐璐跑過去一把抱住他：“咱們每天都去上課，好嗎？”說著，才發現眼淚已不自覺流了下來。之后，閆璐璐與家長進行了數小時的長談，第二天爸爸就帶著棟棟回到了學校。就這樣不懈的堅持，歷經一年半的康復訓練，棟棟各方面能力均有了一定提高，家長也通過一次次專業培訓、一次次促膝長談、一次次實踐探索，逐步掌握科學的行為干預方法。

那年春節，新年的鐘聲剛剛敲響，棟棟爸爸的電話就打來了，他話音里帶著哭腔，激動地說著：“閆老師，棟棟叫我爸爸了！棟棟張嘴說話了！閆老師，我代表全家謝謝您！”電話那端的喜悅也感染了閆璐璐，她一邊聽一邊抹眼淚。

學識是燈，照亮向陽之路

工作的第二年，閆璐璐接受“陽光家庭課堂”送教任務的時候，她心里有過一絲猶豫，她經驗不多，對陽光送教也缺少了解，她不知道要怎樣走進重度殘疾患兒的家庭，不知道應該以怎樣的方式走進那些更為特殊孩子的心靈。但同時她也明白，為這些需要幫助的學生送去關愛，是她不可推卸的責任。于是，自接受送教任務之后，閆璐璐做了大量的功課，認真查閱了許多送教相關的資料，仔細分析了殘疾學生的學習情況和思想狀態，特意設計了適合學生的教學內容。閆璐璐心理學專業知識扎實，便選定以心理教育為切入口，幫助學生樹立人生信心，并鼓勵家長樂觀面對孩子的缺陷。

小剛是參加“陽光家庭課堂”的一名學生，他的樂觀給閆璐璐留下了很深的印象。“孩子樂觀的心態真的很讓我觸動”，閆璐璐說，小剛對周圍的一切都充滿了熱愛，完全沒有因意識到自己與他人不同對生活有任何怨言。在接觸過程中，閆璐璐發現小剛特別喜歡汽車，擅長使用電子設備。了解這一點后，閆璐璐工作起來就有了突破口。康復訓練動作很吃力，她就和小剛聊感興趣的汽車，直到他堅持完成。手寫字費勁不愛寫，她就讓小剛每天完成作業后拍成照片發給她，“我會及時為他批改點贊”。閆璐璐介紹說。

回憶起第一次去小剛家送教時，閆璐璐記得很清楚：“我帶去了一本名叫《直面人生的苦難》一書，計劃每次課上跟他共同學習一篇。”那時候，小剛未滿18歲，閆璐璐就借著送教的機會，引導他正確步入成年。現在，小剛已經滿18歲了，他常和閆璐璐聊起自己的未來，他希望將來能開一間圖文設計店，這是他力所能及的事情。前段時間，小剛給閆璐璐發來微信：“老師，我特別喜歡您來上課，您有時間再給我講點心理學知識吧。等我將來開了圖文設計店，請您來指導我工作。”簡單而樸實的兩句話，閆璐璐讀了又讀，心里暖融融的，就像是收到了一件珍貴的禮物。

仁愛是路，引你走向黎明

閆璐璐班上曾有個重度孤獨癥的男生毛毛，15歲了還不會說話，只能用哭鬧和自傷來發泄。閆璐璐看在眼里急在心里，恨不得把他的痛苦分攤到自己身上來。一次課上，毛毛突然情緒發作，閆璐璐趕緊到他身邊安撫，還沒幫他擦完鼻涕又發現他拉褲子了。剛剛離開父母的照顧，面對一個15歲的大男孩拉褲子，一時間競有些不知所措。“選擇做特教教師，容不得半點嬌氣！”閆璐璐在心里告誡自己，顧不上臟、臭、難為情，立即拉著毛毛沖進男廁所給他換洗，反復跟他說以后要想上廁所應該怎么做。

在和遠在家鄉的媽媽通電話的時候，閆璐璐一下子委屈地大哭起來，不是因為毛毛的事情，就是心里有種說不出來的難過。媽媽在電話里安慰她：“孩子，你長大了，是一個有愛心的好老師，我們為你驕傲。”從那以后，閆璐璐再沒有為這些事哭過。學生大小便失禁了，她就給他們換洗衣褲，并耐心教他們方法;學生情緒失控了，她就把手遞給他們，防止他們抓傷自己。有愛無礙，閆璐璐相信愛能包容一切，能治愈學生受傷的身心。

閆璐璐有個學生叫歡歡，她患有重度孤獨癥譜系障礙和癲癇。歡歡從不看別人的眼睛，也不和別人說話。可是細心的閆璐璐發現，只要見到其他同學有媽媽接送陪伴，歡歡就莫名地煩躁，滿地打滾，大聲哭鬧，有時還會忿忿地去推搡同學。通過家訪，閆璐璐明白了歡歡反常的原因。原來，歡歡的媽媽離家出走了。失去媽媽后，歡歡更加孤獨，癲癇發作得也更頻繁了。一次課上，看到別的同學都在和媽媽做親子互動，歡歡突然情緒發作，把頭撞向身邊的康復器械。情急之下，閆璐璐把手臂墊在了她的腦袋下面，沒想到她順勢就朝著閆璐璐的手臂狠狠咬下去。“當時我疼得眼淚止不住的流出來，但是我沒有出聲，我知道她想把苦悶都發泄出來。”閆璐璐描述道。于是，閆璐璐還是忍著疼痛，用另一只手輕柔撫摸著歡歡的頭，告訴她：“孩子，閆媽媽陪著你，別怕。”

閆璐璐成了歡歡的臨時媽媽。課上，代替媽媽角色和歡歡做親子互動;課下，給她端水喂藥，為她整理衣褲;天涼了，給她買來厚衣服棉手套，叮囑她到外面別亂跑;天暖了，領她到植物園翻土播種。就這樣，歡歡的病情減輕了，癲癇發作減少了，更令人欣喜的是她開始用眼神與人互動了。

產假后上班的第一天，閆璐璐剛走進教室，躲在游戲區一角的歡歡突然丟下手中心愛的玩具跑向她，一雙小手臂使盡渾身力量抱住她，嘴里嘟噥著“我的好媽媽”。聽到這一聲呼喚，閆璐璐興奮不已，“比自己女兒叫我第一聲媽媽時還要激動”，誰能想到一個孤獨癥孩子居然會對半年未見的閆璐璐，有這樣熱烈的情感表達呢？那一刻，閆璐璐真切地感受到了愛的偉大力量，是愛創造了奇跡。

巾幗逢盛世，揚帆再啟航。作為一名人民教師，她們是女兒、是妻子、是母親，更是校園里不可缺少的一道亮麗風景。她們以最美芳華，燃起一盞盞心燈，傳遞愛和希望，用堅韌自信書寫人生;她們堅守杏壇，不負韶華，始終堅持教育情結，以課堂為人生舞臺，一舉一動皆詮釋了女性的美麗與榮光;她們在最美的年華，無懼風雨，負重前行，擎著一盞教育明燈，點亮學生心中的理想，書寫青春無悔的美好篇章;她們立足三尺講壇，追尋初心，在平凡的工作崗位施展才智，裝點了自己的青春，凈化了學生的心靈……這就是我們身邊的女教師，她們無愧于巾幗榜樣。

（責任編輯焦佳）