智能手機在小學數學課堂中的運用探究

任建國

【關鍵詞】智能手機;小學數學;應用

在當前的信息化時代下，智能手機憑借著獨有的優勢被廣泛地應用在了人們的生活中。從教育的角度來看，智能手機的應用能夠有效地提升教學行為、豐富教學內容、改善教學成果。數學本身具有較強的抽象特征，小學生的思維發育還處在初級階段，抽象的數學知識難以被小學生消化和吸收，而利用智能手機則可以有效地優化小學數學的教學形式、激發學生的學習興趣、豐富學生的學習手段、提升學生的學習熱情，從而促進小學數學課堂教學的有效提高。

一、智能手機在小學數學課堂中應用的意義

（一）創新了教師的教學形式和教學方法

智能手機涵蓋了現代電子科技的諸多特征，將其應用在小學數學課堂中，可以創新教師的教學形式和教學方法。首先，在教學形式上。智能手機的表現形式豐富，其可以通過多媒體的特征來展示出更加直觀的數學問題。例如立體圖形、幾何圖形等。這不僅省略了教師準備教具的時間和精力，同時更提升了教學展示的生動性。在例如，將智能手機應用于課堂練習和教學批注中，將教師從繁重的作業本中解脫出來，智能手機所形成的批注結果還更加客觀、準確，從而對教學形式進行有效的創新。其次，在教學方法上，智能手機構建了一個全新的教學環境，在智能手機的應用中，整個教學工作是開放、平等的。這些新的教學方式為小學數學教學注入了新的能量。將智能手機應用于小學數學課堂中，小學數學課堂會有開放、探究的課堂呈現，從而有效地帶動教師教學方法的創新。例如，通過智能手機可以形成情景教學法、互動教學法、小組教學法等多種教學方法環境，其中所表現的智能特征和信息特征還杜絕了傳統教學方法中所可能產生的程式化或其他誤區，從而實現對教學方法的創新。

（二）滿足了學生心理發育的需求

小學學生具有快速感知、主觀性強等心理特征。通過智能手機在小學數學課堂中的應用可以滿足學生心理發育的需求。首先，通過智能手機可以進行更加豐富多彩的數學活動，從而提升學生對學習的興趣，激發學生對學習的主觀能動性，集中學生的注意力;其次，小學生的思維以形象思維為主，而數學知識較為抽象，通過智能手機的實物表現可以幫助小學生快速建立起數學知識的概念，幫助學生體驗知識形成的過程;最后，小學生的性格正處在快速發展的過程中，通過智能手機在小學數學課堂中的應用，可以利用智能手機開放、交互的環境生動地展示學生作品，滿足學生的成就感和性格發展特征。

（三）豐富學生的學習方式

在傳統的小學數學課堂中，學生的學習方式大多較為被動，固有“填鴨式”的教學理念也影響了學生自主學習方式的形成。但是智能手機在小學數學課堂中的應用則能夠改變這一問題，豐富學生的學習方式。例如，通過手機學習APP的使用可以實現“翻轉課堂”“自主探究”等科學教學方式的呈現，從而鍛煉學生的自主學習方式;再例如，通過趣味游戲、趣味習題等方式的應用，還可以培養學生“學習+娛樂”的靈活學習方式等。同時，教師利用智能手機中的多種功能進行生動的小學數學課堂教學，從而輕松地實現學生在課堂中參與的主動性，塑造課堂氣氛。

二、智能手機在小學數學課堂中的應用思考

（一）以情景創設激發學生的學習興趣

數學作為抽象學科，在認知和理解上缺乏語文、美術等學科的具象性，難以被小學生消化和理解。在傳統的小學課堂中，基礎理論知識是課堂教學的重點內容，小學生的年齡較小，枯燥的理論知識難以集中學生的精神，導致了學生的學習積極性降低。因此，傳統小學數學課堂的教學質量較低。

而通過智能手機的合理應用則可以為小學數學課堂教學的開展提供更加豐富的教學手段和教學方式。智能手機具有多媒體功能，因此，可以通過視頻、聲音、圖像等多媒體元素的播放來豐富教學內容。同時，智能手機體積小、重量輕、功能全，因此，借助智能手機可以實現多種學習和訓練的形式。例如，在“平行四邊形”的教學中，教師就可以利用智能手機下載畫圖軟件，學生通過畫圖軟件中豐富的線條形式和鮮艷的顏色搭配進行平面圖形的繪畫，進而為學生創設出豐富的情景，讓課堂教學變得更加具有互動性和趣味性，激發學生對學習的主觀能動性和參與度，從而有效地激發學生的學習興趣。

（二）以多樣功能豐富學生學習手段

現代的智能手機具有豐富的功能，再加上智能手機便攜的特征，因此教師可以攜帶智能手機在課堂中隨時觀察學生的實際情況，利用智能手機的多樣功能豐富學生的學習手段。例如，在教學加法和減法的知識時，教師可以利用“娃娃數學計算”等軟件讓學生通過智能手機進行計算，這種區別于傳統書本的計算形式能夠提升學生參與學習的主動性。同時，軟件中還包含了答案，學生在計算完后通過答案就可以發現自己計算得是否正確，便于錯誤的改正。再例如，智能手機中還可以下載一些測評軟件，教師在網絡上選擇科學、合理的測評題目，讓學生進行自我評價。同時，教師還可以結合學生的實際情況設計出一些針對性強的測試題目，便于對學生的知識掌握情況進行檢查，發現學生的差異性，從而實現針對性的教學。智能手機還能夠幫助開展教學評價。在考核完成后，教師可以將學生的成績輸入智能手機中，記錄并核算學生在學習周期內的綜合評分，教師可以準確得出學生的學習評價，根據評價結果隨時隨地地思考，提升了教學備課的靈活性。同時，智能手機還具備豐富的教學導入、教學提問等功能，能夠改變傳統沉悶的課堂氣氛，有效地提升課堂氛圍，讓課堂教學更加生動，豐富學生的學習手段。

（三）以游戲素材提升學生的學習熱情

小學生的心理發育正處在初級階段，一味地對學生知識“灌輸”可能會產生適得其反的作用，因此，進行在小學數學課堂中，教師可以利用智能手機中的游戲素材來激發課堂的氣氛，提升學生的學習熱情。在智能手機中，很多游戲不僅具有娛樂性，還具備豐富的知識性，有著很強的教學意義。例如“兒童口算練習”“寶寶學數學”等，這些游戲都有著有趣的畫面和豐富的色彩，具有很強的娛樂性和教學性。因此，教師可以選擇出適合小學數學課堂教學的游戲素材來豐富課堂教學的表現形式，提升學生的學習熱情。同時，教師還可以采用競爭闖關的形式，給予率先闖關成功的學生必要的獎勵和鼓勵，讓學生產生競爭意識，調動學生的參與興趣，讓學生在游戲的過程中提升自身的數學能力，提升學生的學習熱情。

三、結語

總而言之，智能手機是現代科技發展的產物，隨著其普及程度的不斷擴大，智能手機在教學中的別樣性作用也在持續地凸顯。在本文中，我結合自身的教學實際經驗，從以情景創設激發學生的學習興趣、以多樣功能豐富學生的學習手段、以游戲素材提升學生的學習熱情三個角度共同思考了智能手機在小學數學課堂中的應用。教育實踐是一個不斷思考、不斷創新的過程，這就需要我們教育工作者以動態的眼光、以科學的思維不斷地對課堂教學工作進行優化，積極地利用科學技術提升課堂教學的有效性。但是在智能手機在小學數學課堂中應用的過程中，我們還需要注意合理地控制學生使用智能手機的時間，避免智能手機對小學數學的課堂教學質量產生負面影響。