兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用分析

李勤

【關鍵詞】小學音樂教學;兒童音樂劇;應用策略

一、兒童音樂劇

兒童音樂劇作為一種藝術表現形式，不僅具有豐富的內涵元素，還具有一定的特點以體現出其自身的優勢，被作為一種教學手段或教學模式應用于小學音樂教學環節之中，起到服務小學音樂教學目的的積極作用。

（一）兒童音樂劇內涵

兒童音樂劇是一種綜合藝術表現形式，其中蘊含著音樂、戲劇、舞蹈、表演以及文學與美術等藝術形式。兒童音樂劇的出現符合欣賞群體的實際需求，以體現其所蘊含的多元化的藝術元素，并且與音樂劇存在一定的差異性。一方面，兒童音樂劇的主題內容為兒童所熟悉的生活與學習，能使兒童的生活趣味化。另一方面，兒童音樂劇具有自由的表現形式，既對傳統小學音樂教學形式產生積極的影響效果，又能迎合兒童心理發展的年齡特點。同時，兒童音樂劇可以體現為一種教學形式，使學生在寓教于樂的音樂活動中達到審美能力提升的效果。

（二）兒童音樂劇特點

1.明確化的主體。兒童音樂劇具有明確的主體，即兒童。主體的明確化使兒童音樂劇無論是在內容上，還是在形式上都要符合兒童身心發展的實際需求，以與音樂劇形成不同。同時，兒童音樂劇應通過其所具有的趣味性實現激發兒童音樂學習興趣的效果。

2.多元化的表現。兒童音樂劇具有多元化的表現形式，以滿足兒童個體對新鮮事物的好奇心。一方面，兒童音樂劇應在情節設定方面考慮到學生的理解能力和認知水平。另一方面，兒童音樂劇應起到激發學生音樂學習興趣的作用，以發揮出兒童音樂劇寓教于樂的功能。

3.通俗化的內容。兒童音樂劇的內容應具有淺顯易懂的特征，使學生能在通俗化的內容元素中，如學生所熟悉的寓言故事、實際生活以及課本故事內容等，獲取到教育的意義。

二、兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用價值

教師將兒童音樂劇應用在小學音樂教學中具有一定的教育教學價值，集中體現在激發音樂學習興趣、提升學生音樂審美能力、促進學生個性化發展和創新能力培養等方面，以更好地體現出實施小學音樂教育的根本性目的。

1.激發學生的音樂興趣。兒童音樂劇以其多元化的藝術表現形式，如歌舞、對白、肢體表演等，被應用于小學音樂教學活動中，可以起到激發學生音樂學習興趣的積極效果。與傳統小學音樂教學模式相比較，兒童音樂劇因其多元化的新鮮元素對學生形成一定的吸引力，使學生愿意參與其中，并且表現出濃濃的興趣。

2.提升學生的審美能力。學生在參與兒童音樂劇的過程中可以通過切身的實踐活動對藝術多元化的表現形式形成認知，如教師可以安排學生欣賞兒童音樂劇，與學生共同探討兒童音樂劇的背景與表現手法，通過欣賞提升學生對藝術的審美認知能力。

3.促進學生個性化發展。兒童音樂劇為教師通過小學音樂教學活動促進學生個性化的發展提供途徑。一方面，兒童音樂劇使傳統音樂教學模式得以改變，集中體現在以學生為中心，無論是兒童音樂劇的前期準備，還是兒童音樂劇的表演都是以學生為活動核心，教師需要調整教學模式以調動起學生參與兒童音樂劇的積極性。另一方面，兒童音樂劇為學生的個性化發展提供平臺，教師可以鼓勵學生依托自身的特長進行表演，也可以充分挖掘學生內在潛能，以促進學生個性化的發展。

4.培養學生的創新能力。兒童音樂劇在使學生感受音樂魅力的同時為學生進行音樂創造提供機會，使教師可以通過兒童音樂劇培養學生的創新能力。在小學音樂教學活動中，教師既可以通過兒童音樂劇向學生傳遞相關的音樂知識內容，如旋律、節奏、歌曲的演唱等，又可以憑借兒童音樂劇引導學生發揮自身能力，為學生進行音樂元素的創造提供平臺。

三、兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用策略

在小學音樂教學中，教師將兒童音樂劇運用于教學活動中可以采取一定的教學策略，集中體現在小學音樂教學目標的制定、課堂教學活動實施和學生兒童音樂劇的表演活動等方面，以使教師通過兒童音樂劇的應用實現對小學音樂教學優化的教學目標。

（一）教學目標的制定

在小學音樂教學中教師應用兒童音樂劇應制定切實可行的教學目標，以避免形式化的教學問題的出現。一是教師應通過兒童音樂劇這一具有實踐性質的教學活動使學生能在具體活動中發現音樂美與欣賞音樂美，進而促進學生創造力的形成，以實現小學音樂教學根本性的教學目的;二是教師可以借助兒童音樂劇促進學生非智力因素的發展，集中體現在教師通過兒童音樂劇的主題內容對學生的情感層面形成積極的影響作用，以實現提升學生綜合素質的教學目的，以體現出藝術教育列學生綜合素質提升的積極效果。

（二）課堂教學活動的安排

在小學音樂課堂教學活動中，一方面，教師可以依托兒童音樂劇實施教學活動。在音樂劇的教學環節中，教師應采取循序漸進的方式進行，即欣賞——模仿—創編。教師可以先安排學生進行音樂劇的欣賞，使學生對兒童音樂劇形成感性層面的認知，如對兒童音樂劇的表現形式有形象化的了解;在模仿環節，教師可以引導學生再現兒童音樂劇的生動化情境，如《音樂之聲》中的片段，讓學生成為劇中的主角，使學生在實際參與中感知音樂劇的魅力;在創編環節，教師鼓勵學生對兒童音樂劇進行再創造，即使只是對表演動作的簡單自編，教師也要給予學生肯定。例如，教師可以引導學生利用網絡搜集《小紅帽》同名歌曲，但是在兒童音樂劇的唱詞上鼓勵學生進行創編。另一方面，教師可以使兒童音樂劇與教材內容相結合。一是教師應側重兒童音樂劇與教材音樂內容的統一;二是在教材內容的選擇上教師既要選取適宜的內容，又要考慮到教材內容是否有助于師生之問的協同合作。

（三）協助學生進行兒童音樂劇的表演活動

在小學音樂教學中，教師應用兒童音樂劇這一教學手段可以通過協助學生進行兒童音樂劇的表演活動得以實現。一方面，在兒童音樂劇主題內容的選擇方面，教師應以學生的興趣和喜愛為出發點進行兒童音樂劇內容的甄選。例如，小學階段的學生普遍對童話故事，如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》有著濃濃的興趣。以生為本進行兒童音樂劇主題內容的選擇可以充分調動起學生參與兒童音樂劇表演的內驅動力。教師協助學生進行兒童音樂劇的表演，不但可以使學生切身感受到音樂劇多元化的表現形式與其中所蘊含的音樂元素，而且可以通過兒童音樂劇使學生與主題內容產生情感共鳴，與劇中主人公進行情感層面的交互，為教師在小學音樂教學中從情感態度與價值觀層面對學生形成積極的引導提供教學支持。另一方面，教師鼓勵學生在兒童音樂劇的表演活動中進行大膽創新，既可以體現在對內容方面的創編，如在經典童話內容中融入時代的元素，使經典與時代得以有機結合，又可以在表演的過程中通過實踐活動掌握相關的音樂技能，如學生對音樂旋律的掌握、對音樂節奏的把握等。學生參與兒童音樂劇的表演活動可以為教師實現小學音樂課堂教學目標提供支持。

四、結語

教師將兒童音樂劇應用于小學音樂教學實踐活動中，既需要教師及時調整音樂教育教學的理念，以體現出兒童音樂劇自身的優勢，又需要教師孜孜以求地探索在小學音樂教學中應用兒童音樂劇的策略，以更好地服務于學生音樂教學活動的需要。