芻議高中語文課外閱讀指導策略

尹鳳玲

【關鍵詞】高中語文;課外閱讀;指導策略

一、當前高中生課外閱讀的問題

由于傳統應試教育的影響，教師和學生對課外閱讀重視不足。語文教學中很多時候都是和文字打交道，學生對語文的學習感覺枯燥無味。語文本身是源于生活，高于生活的產物，教師要有意識地培養學生語文學習的興趣。高中生閱歷較淺，一直生活在校園內，并沒有很多的時間去接觸課外閱讀。語文教師課程內容安排上課外閱讀的比例也很少，很多時候學生對于課外閱讀知識的了解只停留在粗淺表面，沒有深入閱讀，沒有真正理解作者表達的內涵。所以，高中生很多時候課外閱讀的時間少，機會也不多。很多高中生課內閱讀局限性很大，沒有將課內外閱讀相結合，自己的感情色彩也無法融入閱讀之中，僅僅為了完成閱讀任務而已。

高考是高中生人生的關鍵考試，教師和學生只為了追求高分，忽略學生的課外閱讀培養也是重要原因。學習如果有太強的功利性，學習目標單一，就會限制學生的綜合發展，不利于學生長久發展。針對目前高中生課外閱讀的問題，教師要學會不斷總結教學經驗，鼓勵學生多閱讀，讓學生在閱讀中找到合理的方法，有思想地獨立閱讀，豐富課外知識。

二、高中生課外閱讀的意義

高中生課外閱讀積累，有利于學生獨立思考，培養學生的想象力和創造力。高中生在課外閱讀中可以豐富知識面，思想境界也能得到提升，有利于語文綜合素質的培養。“讀書百遍，其義自見”，高中生課外閱讀習慣的養成，能達到神奇的效果，有助于學生身心發展。學生多多課外閱讀，有利于激發學生課外閱讀靈感，使高中生對語文的魅力更加心領神會，思路不止停留課堂上，更能融入廣闊大千世界。高中教師要學會利用課外閱讀的價值，有意識地培養學生課外閱讀的能力和習慣，讓學生課外閱讀習慣滲透入生活點滴。

三、高中生課外閱讀的方法策略

（一）加強經典著作的閱讀積累

高中生課外閱讀并不是只圖數量，質量更加關鍵。高中生的世界觀還沒成熟，教師要對學生進行引導，為學生提供一些優秀經典著作。優秀的經典著作都是經過時間的檢驗，經過無數人去其糟粕、取其精華提煉而出的。經典著作的課外閱讀，有助于讓學生形成良好的世界觀，使學生得到心靈上的感悟。高中生在當前的年齡段選擇優秀作品閱讀，能提升情感閱讀品味，讓學生在情感閱讀中得到升華，也能積累好的知識素材。

例如：傳統經典著作《論語》，里面包含很多做人的知識，學生不僅能在閱讀中思考孔子的思想，明白為人處世的道理，也能在閱讀選擇喜歡的段落背誦，在日后創作中加以利用。中國四大名著也是經典中的經典，學生通過閱讀四大名著《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》可以讓學生沉迷故事之中，了解當時的社會背景下的生活。在閱讀中也能拓展學生的知識面，了解很多還沒有經歷的事情。學生通過閱讀老舍、魯迅、朱自清相關的散文、小說可以對文學著作的美感得到提升，同時培養愛國情懷。經典著作數不勝數，教師要根據學生的特點，給不同類型的學生推薦合適的著作精讀。

（二）培養學生日常閱讀意識，形成良好閱讀習慣

習慣可以對學生的學習產生很大影響，學生有好的閱讀習慣，閱讀效率就會大大提升。教師要學會引導學生養成好的學習習慣，讓學生養成有意識閱讀和記憶相結合的閱讀習慣。學生課外閱讀得到的信息量比較大，很多內容也豐富精彩，如果遇到一些優美的句子或段落，或一些富有哲理性的句子，可以讓學生勾選出來，然后再整合記憶，把閱讀的精華整理，有助于學生日后自己梳理記憶，轉化成自己的知識。經過長時間積累，既能擴大學生知識面，也能積累好的寫作素材。教師既要培養學生課外閱讀習慣，也要讓學生在閱讀中學會思考。學生在課外閱讀中有意識地進行思考，能對知識更好地進行消化吸收。很多學生在閱讀時囫圇吞棗，對知識只了解表面，不加思考，時間長了，對閱讀的內容基本都忘記了。教師要學會讓學生閱讀的時候有意識地獨立思考，對作者深層次的意識進行揣摩，并把自己的想法記錄下來，養成勤于思考的好習慣。教師培養學生課外閱讀習慣，也要讓學生敢于表達，把閱讀和表達相結合。課外閱讀雖然知識很多，但是大部分內容記憶不牢靠，學生只有敢于表達，把自己理解的意思說出來，才能轉化成自己的知識，加深記憶。教師可以經常組建一些活動，每次課堂之前，讓學生分享自己近期閱讀的名著，把里面的內容簡單表達出來，一起分享給其他學生，長此以往，有利于學生提高表達能力，也能提升學生閱讀的積極性。

（三）培養學生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生在學校內學習，很多時候感受到的都是考試壓力。學習的被動性導致很多時候效率低下。教師要讓學生對課外閱讀產生興趣，既能舒緩課堂壓力，也能讓學生積累豐富的知識。只有讓學生在閱讀中感受到快樂，他們才會主動自發地去閱讀。學生閱讀層次也是各不相同的，不同層次的學生閱讀的內容會影響閱讀興趣。教師要根據情況推薦能激發學生興趣的讀物，因勢利導。教師要有相關的興趣計劃，讓學生每天記錄下自己的閱讀心得，每周舉辦一些閱讀活動或者討論會，讓每個學生都分享自己的閱讀經驗，交流閱讀成果。教師可以借助一些外在條件，讓學生了解一些優秀著作的背景故事，激發學生的閱讀欲望。

例如：我經常會在課堂之前用新媒體播放一些經典著作的歷史背景，以及精彩故事部分。以《三國演義》來說，我會提前準備一些電影或者電視劇的精彩部分，并把相應部分的文字內容一起呈現出來。學生在看到“赤壁之戰”精彩的部分之后都興趣滿滿，對這場戰役的了解也更加清楚。在看完相關的內容后，我會讓學生發表一下自己的見解，讓學生在合適的時間表達自己最真實的想法。

（四）教師引導學生進行閱讀方法的訓練

高中學生閱讀水平參差不齊，有的學生閱讀速度很快，有的速度很慢。并不是所有閱讀速度快的學生都效率高。日常閱讀生活中，教師要學會引導學生養成好的閱讀習慣，并對學生加以訓練，讓學生高效地完成閱讀。在閱讀文言文相關內容的時候，教師可以讓學生抄讀法、研讀法、翻譯法相結合，讓學生反復推敲當時不明白的閱讀內容，并在閱讀時對所讀文章進行加深了解。

學生通過自由式的文言文閱讀形式，可以有效了解文言文的內容，并獨立思考相關內涵。文言文本身讀起來就比較拗口，文字少，蘊含意思多，所以不一定要速度多快，更多的時候，讓學生在課外閱讀文言文相關讀物的時候，若能很好地理解文章意思，并在閱讀過程中感悟文中的中心思想就很好了。學生課外閱讀時間本來就短，要學會有效率的閱讀，并利用閑散時間每天閱讀15分鐘，半個月就可以閱讀半本書。閱讀效率的提升訓練也是必不可少的，教師可以規定學生在固定時間內進行閱讀，閱讀之后對自己所讀文章進行表達。久而久之，學生的閱讀效率會大大增強。

四、結語

高中生課外閱讀是一項重要的教學工作，教師要培養學生的課外閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中獨立思考。以課內的閱讀為基礎，拓展學生的課外知識面。教師在教學工作中也要善于學習好的教學方法，善于總結歸納，并應用于實戰教學中。高中生進行課外閱讀不僅能拓寬知識面，還能在課外閱讀中，找到屬于自己的靈魂，提升自身的精神境界，并在閱讀中感受經典著作的魅力。