開展好小學德育工作 為孩子幸福成長奠基

王皓

【摘? 要】素質教育，德育為先。要推進素質教育，就必須重視德育，而小學階段又是德育的“基礎”性階段，開展好小學德育工作是提升小學辦學質量的根本，也能為孩子幸福成長奠基。故作為一名小學德育工作者，我們應充分發揮自身的主觀能動性，分析現階段小學德育工作中存在的問題，找到問題解決的辦法，并將其應用到小學德育教學中。

【關鍵詞】小學德育;幸福成長;問題;策略

隨著經濟的發展，物質文明得到了極大的豐富，而人類的精神文明卻未獲得應有的傳承，傳統的精神美德消亡殆盡，消極、腐朽思想的盛行給青少年的健康成長帶來了巨大的隱患。而處在小學階段的學生又是一群辨識能力、自控能力差的孩子，很容易受到周圍環境的影響，故在小學階段重視德育教學是培養健全人才的第一步。因此，在接下來的文本教學過程中，我將根據我對小學德育教學問題的探究，淺析如何提升小學德育工作質量，以期對各位同仁有所幫助。

一、小學德育工作中的問題

兒童時期是學生品格塑造的最佳時期，處在這一階段的孩子其內心如同一張白紙，具有極強的可塑性，如果在這一時期沒有給學生涂上良好的人生底色，那么今后的德育工作將越來越艱難。但是，在現階段的小學德育課程教學過程中，德育質量并不樂觀，其主要問題如下：

（一）學生過度自我，思想偏差大

隨著經濟的發展，學生的成長環境發展了巨大的轉變，相對封閉的生活環境和飽受寵愛的家庭環境使學生普遍產生了一種“以自我為中心”的思想觀念，故當其轉入到“以學校和集體為中心”的生活環境中時，就會產生各種不適，進而引起矛盾和沖突，引發德育問題。

（二）學校德育目標過高，方法不當

在小學德育教學過程中不少學校都將德育目標定得過高，過分看重對德育神話的創造。將小學德育教學成人化、標準化，完全按照成人的社會規范要求學生，呆板、生硬，根本沒有考慮到學生的個性化特征，壓抑了學生的個性，違背了教育規律，造成了兒童性格的扭曲化、雙面化。而解決小學德育問題是提升小學德育教學質量的有效方法。故要想提升小學德育教學質量，我們還需冷靜分析小學階段德育教學問題出現的原因，從關照小學生的個性化特點入手，提升德育教學質量。

二、如何開展小學德育工作

那么在小學德育課程教學過程中，我們如何才能規避傳統德育問題，提升德育教學的有效性呢？我將德育教學經驗總結成以下五點。

（一）優化心理輔導，關注心理健康

小學階段是小學生身心發展的初級階段，其心思敏感、細膩，心理機制不健全，心理問題是導致小學德育問題的重要原因，故要想提升小學德育教學的有效性，我們就要關注小學生的心理健康，以有效的心理輔導解決小學生的心理問題，減少小學德育問題的出現。例如，在小學德育教學過程，我聯合本校心理健康教師、各班班主任給全校學生創建了心理健康檔案，詳細地記錄了學生的心理健康狀態，并定時更新，以保證及時發現問題、解決問題。同時，我們還根據學生的心理特點開展了心理健康輔導活動，根據學生心理問題特點對學生進行輔導小組劃分，以小組輔導的形式，提升課心理輔導的針對性和有效性。這一德育方法的實施，有效地提升了本校學生的心理健康水平，將由心理健康問題引發的德育問題扼殺在了萌芽狀態，提升了校園德育水平。

（二）關照學生特點，轉換教育方式

說服教育是傳統德育過程中主要使用的方法，但在大量的教育實踐過后我們發現這一教育方法不僅無法達到德育效果，反而會引發學生的反抗情緒，激化師生之間的矛盾。故要想提升小學德育教學質量，我們就要關照學生概念理解能力不強的學習特點，轉化德育教學方式，提升小學德育課堂的生動性和靈活性。

例如：在小學德育過程中，我們可以以播放德育視頻、講解德育故事、組織德育主題情境劇比賽等方式展開德育活動，提升德育教學的吸引力;利用校園文化宣傳欄、班級后黑板、學校走廊墻壁等宣傳德育知識，營造良好的校園文化氛圍，讓德育真正融入學生的生活之中;以教唱“三字經”，背誦“弟子規”等方式，凸顯傳統文化在的小學德育中的作用，汲取傳統文化力量，豐富德育教學內容。

這樣一來，我校的德育教學活動有效地脫離了傳統的說教模式，以豐富多彩的形式呈現了出來，形成多維立體的德育環境，提升了德育效果。

（三）重視家庭作用，促進家校合作

家長對孩子的影響是巨大的，也是任何一個教育者都不能否認的。故要想提升小學德育教學質量，我們就不能忽視家庭教育在學生德育中的作用，積極推進家校之間的德育合作，更新家長的教育理念，保證家校德育的一致性，從而提升德育效果。

例如：在小學德育教學過程中，我校積極開辦“家長學校”，邀請有經驗的德育教師給學生家長講解德育知識，幫助學生家長更好地理解孩子們的個性特點，以正確的方法對孩子進行德育;積極召開“家長開放日”“家長會”“親子交流”等活動，增進家長對學校德育理念的理解，促進家長在學校德育過程中輔助作用的發揮。

（四）轉變教師思想，融入教學實際

德育工作是一門情感教育工作，與其他學科教學活動不同，德育工作以情感熏陶為主。隨著素質教育理念的不斷推廣，德育與學科教育之間的聯系越來越緊密，學科德育問題也受到了人們的廣泛重視。但是，在目前的小學德育教學過程中，不少教師卻依然保留著“德育是思想品德教師的事”的錯誤觀念，沒有將德育融入自身的教學實際中，使小學德育范圍變窄，德育效果不佳。故要想提升小學德育教學效果，我們就要轉變教師思想，將德育融入學科教育中，讓學生們在學習知識的同時提升知識品質。

為此，我校積極召開組織各組教師參與學科德育教研活動，探索德育與學科教育之間的結合方法，促進各科學科特點在小學德育教學中作用的發揮，拓展了小學德育范圍，形成了完整的德育網絡，推動了小學德育工作的順利進行。

（五）利用社會資源，創新德育模式

人是社會中的人，無論是兒童還是成人都是社會中必不可少的重要組成部分，社會與學校之間不是彼此孤立的，而是相互交織的。學校是社會德育的先導，社會是德育的準繩。因此，要想提升小學德育教學質量，我們就要充分利用社會資源，創新德育模式，為學生營造一個良好的社會德育氛圍。

例如：在小學德育工作過程中，我校聯合社區、街道辦等組織舉辦了各種各樣的道德教育活動，在豐富學生精神生活的同時，也幫助學生走出了金絲籠，鍛煉了個人判斷能力和道德實踐能力;聯合公安機關、檢察機關等開展普法宣傳活動，提高了學生的法治意識和法治觀念等。

三、結語

總之，小學德育工作是一項復雜的工作，它范圍大、牽涉廣，要想提升小學德育教學質量，不是依靠某一方的力量就可以的。故在小學德育教學過程中，我們應充分分析德育教學實際，尋找德育教學優勢，充分發揮學校、家長和社會在學校德育中的作用，構建全方位、立體化的德育熏陶環境。

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（責任編輯? 范娛艷）