思辨讀寫在高中生家庭教育中的實(shí)踐探索

夏勤

【摘? 要】家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。在轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國(guó)，成年人的價(jià)值觀發(fā)生巨變，時(shí)代的發(fā)展變化對(duì)家校合作提出了新要求，將家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉。在開發(fā)家庭教育課程的過程中，我們積極開展家庭思、辨、讀、寫活動(dòng)，以進(jìn)一步提高家庭教育的水平，提升家庭的文化品位和文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思辨讀寫;家庭教育;探索

家庭教育是人生的啟蒙，是學(xué)校教育的內(nèi)在力量，發(fā)展學(xué)校家庭教育課程，構(gòu)建家校共育平臺(tái)，是社會(huì)發(fā)展、教育改革、學(xué)校發(fā)展的需要。2015年以來，教育部、全國(guó)婦聯(lián)等九部門先后發(fā)文，提出準(zhǔn)確把握家庭教育核心內(nèi)容、建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平、深化家庭教育科學(xué)研究等任務(wù)。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此，家長(zhǎng)要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

隨著時(shí)代的發(fā)展、生活水平的提高和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力投入，人們對(duì)教育表現(xiàn)出了越來越多的熱情，對(duì)子女成長(zhǎng)的期望值也越來越高。家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到單純依靠學(xué)校教育，已經(jīng)不能為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展提供全部支撐，家庭才是培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀和美好道德品行的重要力量，二者缺一不可。只有將家庭教育與學(xué)校教育有效融合，共生共長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)才有更加充分的保障和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更多的家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育中來。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和困惑：如學(xué)生家長(zhǎng)過分看重學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，甚至不顧學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)全程包辦了學(xué)生的生活起居，每天早晚接送高中學(xué)生的車輛，一直是校門口不可或缺的風(fēng)景。學(xué)生在家中的生活基本由家長(zhǎng)承包，孩子唯一的事情就是讀書、做作業(yè)、上輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，影響學(xué)生的身心健康，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系越來越淡漠，親子之間的矛盾時(shí)有發(fā)生。為此，我們積極探索家校共育的途徑，開發(fā)教師知心課程、家長(zhǎng)慧心課程和學(xué)生放心課程，并以此申報(bào)了江蘇省品格提升工程。

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展成熟，在看待問題時(shí)越來越多地帶有了思辨的眼光和理性思想。而在今天的信息時(shí)代，手機(jī)、電腦越來越多地占據(jù)著人們的生活和時(shí)間，越來越多的青年兒童成為低頭族。

“手機(jī)成癮”已經(jīng)演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)話題，它不僅會(huì)影響到孩子的視力健康、大腦發(fā)育等生理問題，影響到他們的情緒反應(yīng)、社會(huì)性建設(shè)等，造成心理健康問題，對(duì)孩子行為表達(dá)的方式也有著深遠(yuǎn)影響。手機(jī)成癮更會(huì)導(dǎo)致家庭夫妻之間、親子之間的關(guān)系越來越淡漠，彼此之間的交流越來越少。所以在家庭教育中，將父母和孩子從手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)中解放出來，有著非常重要的意義。

對(duì)此，我們?cè)诖罅ν七M(jìn)省品格提升工程中，依托學(xué)校省級(jí)思辨讀寫基地的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)家庭思辨讀寫活動(dòng)。常言道：父母是孩子最好的老師，陪伴是給孩子最好的教育。如果父母只是一味地說教，而不能以身作則，不能言傳身教，那只會(huì)激化家庭中的矛盾，很多家長(zhǎng)反映現(xiàn)在無法和高中孩子很好地溝通，兩句話不到就會(huì)吵架。所以我們?cè)谕七M(jìn)家庭思辨讀寫活動(dòng)時(shí)，要求父母和孩子一起讀寫，一起探討，一起分享。

一、尺素傳情，書信溫情

為了幫助父母和孩子打開心結(jié)，更好地增進(jìn)親子雙方的交流，我們利用學(xué)校心理節(jié)的機(jī)會(huì)，開展了“見字如面，尺素傳情”書信活動(dòng)，讓父母利用周末的時(shí)間給孩子寫一封信。在今天的信息時(shí)代，人們習(xí)慣了微信、QQ、短信，已經(jīng)很少有人寫信，更不用說關(guān)系越來越僵的親子之間。父母和孩子彼此都覺得自己委屈，埋怨對(duì)方不了解自己、不理解自己。開展父母和孩子之間的書信活動(dòng)，讓雙方通過紙筆將一些平時(shí)沒有說，沒來得及，不知如何說的話表達(dá)出來，給雙方一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)聽了之后，都很高興，十分支持。很快每個(gè)家長(zhǎng)都手寫了一封情深意切的信，很多人還精心準(zhǔn)備了或精美的、或浪漫的信封，甚至還有家長(zhǎng)很用心地將信疊成了各種形狀，心形的、小魚形的、帆船形的、鴿子形的等。我們利用班會(huì)課將信交到孩子手中，學(xué)生拿到信，一開始都很興奮，當(dāng)看完信，一個(gè)個(gè)都沉默了，有人紅了眼，也有人抹著淚，還有人在沉思，不一會(huì)兒大家都動(dòng)筆寫起了回信。

活動(dòng)過后，家長(zhǎng)和孩子都很有感悟，孩子反映以前不知道家長(zhǎng)是這樣想的，感動(dòng)于家長(zhǎng)的良苦用心，感受了家長(zhǎng)對(duì)自己滿滿的愛意。家長(zhǎng)反饋，孩子的回信很真誠(chéng)、也很真實(shí)，原來孩子也有自己的思考，原來孩子已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了。這次活動(dòng)后一些家長(zhǎng)的親子關(guān)系明顯有了改善，家長(zhǎng)都表示以后會(huì)抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)進(jìn)行。書信不僅是感情的流露和表達(dá)，更是增加彼此了解的一個(gè)途徑，還可以進(jìn)一步提高孩子的思辨能力，提升孩子的人文素養(yǎng)。

二、好書共讀，思辨碰撞

在書信傳遞共情活動(dòng)后，我們開展家庭共讀活動(dòng)。現(xiàn)在的家庭閱讀的時(shí)間很少，甚至一些家庭根本就不閱讀，看書、看新聞也更多地會(huì)在手機(jī)或電腦上進(jìn)行，很少有家庭一起讀書。所以我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，首先請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共議一個(gè)話題，圍繞近期的一個(gè)熱點(diǎn)話題或時(shí)政問題，大家一起評(píng)論。這樣給父母一個(gè)和孩子交流的話題和機(jī)會(huì)，也讓父母引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何辯證地看待問題，理性思考。其次，我們讓孩子推薦一本自己喜歡的或近來閱讀的一本書給父母閱讀，然后讓父母也向孩子推薦一本自己喜歡的書籍，互讀對(duì)方愛看的圖書，以增進(jìn)雙方的理解。接下來我們積極推進(jìn)了家庭共讀一本好書的活動(dòng)。父母或孩子在家庭中推薦一本好書，大家在一段時(shí)間內(nèi)完成對(duì)這本書的閱讀，過程中可以就某個(gè)情節(jié)內(nèi)容、某個(gè)人物形象、某段文字描述等進(jìn)行交流，這樣在家庭中營(yíng)造讀書的氛圍，提供交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子熱愛閱讀，讓大家逐漸從低頭手機(jī)中解放出來。一個(gè)月后，父母再將各自的讀書心得寫下，互相鑒賞，一些寫得很好的，我們也在校園中展出。對(duì)于好的圖書，我們讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群、學(xué)生在班級(jí)和校園進(jìn)行分享、推薦，并錄制音頻在學(xué)校校園廣播、方洲夜讀微信平臺(tái)、“融心悅讀”等平臺(tái)上進(jìn)行分享。這樣帶動(dòng)更多的家庭閱讀、感悟、反思，從而實(shí)現(xiàn)同輩互助，促進(jìn)學(xué)生更好地自由生長(zhǎng)。

人民日?qǐng)?bào)發(fā)表的《教育改革要從家長(zhǎng)教育開始》中指出，對(duì)孩子的言傳身教往往體現(xiàn)在非智力因素方面，家長(zhǎng)對(duì)此沒有太多的重視。教育改革應(yīng)當(dāng)從改變家長(zhǎng)入手，家長(zhǎng)到位，正確的理念到位，中國(guó)的教育問題才會(huì)有根本性的改變。對(duì)家長(zhǎng)來說，“立起身來，環(huán)顧四周”更代表一種不功利、循序漸進(jìn)的家庭教育方式。以書信遞溫情，以共讀促成長(zhǎng)。引導(dǎo)家庭思、辨、讀、寫，讓父母和孩子共話一個(gè)主題，共讀一本好書，不僅增進(jìn)了家庭親子之間、夫妻之間的了解，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更為有利的環(huán)境，更讓父母以自己的言傳身教承載著榜樣的責(zé)任，引領(lǐng)孩子的發(fā)展，形成積極健康的價(jià)值觀、生活觀，從而進(jìn)一步提升家庭的文化品位和人文素養(yǎng)，提高家庭教育的水平，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)文化品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宏舜.精誠(chéng)而齊心，協(xié)辦以致遠(yuǎn)——對(duì)家校共育共建工作的幾點(diǎn)思考[J]甘肅教育，2018（6）.

[2]尚帥利.從家庭教育看青少年手機(jī)成癮[C].第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集，2010.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）