小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫水平的提高策略

開(kāi)雪娟

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生怎樣正確地書(shū)寫漢字是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)。中華文化博大精深，中國(guó)的漢字也是世界上獨(dú)一無(wú)二的一種文字，其中一橫一豎都包含著它獨(dú)特的意義，這是世界上其他國(guó)家的文字所不能比擬的。雖然中國(guó)漢字有著獨(dú)具特色的外形特征，然而寫起來(lái)或是想要寫好也是有一定難度的，這離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)、大量的練習(xí)。只有一筆一畫(huà)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行練習(xí)，才能將漢字本身的韻味傳達(dá)出來(lái)，從而寫出整潔、端正、展現(xiàn)豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的漢字。因此，本文將通過(guò)對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生漢字書(shū)寫水平的方法進(jìn)行闡述，以期為實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字書(shū)寫水平的提升提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 書(shū)寫水平 理解結(jié)構(gòu) 增加書(shū)寫 借助字帖

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.029

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而我們的漢字也在隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷完善，由最初的甲骨文到后來(lái)的楷書(shū)再到如今的現(xiàn)代漢字，無(wú)一不在傳達(dá)并展示著豐富的中華文化。漢字的書(shū)寫越來(lái)越簡(jiǎn)單，但是在漢字不斷發(fā)展的同時(shí)我們也沒(méi)有忘記原來(lái)漢字的寫法，漢字的發(fā)展、演變已成為一種文化被保留下來(lái)。小學(xué)階段學(xué)生處于識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是良好書(shū)寫能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期注重對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫水平和書(shū)寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探究提升學(xué)生漢字書(shū)寫水平的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫水平的提升提供依據(jù)和支撐。

一、從基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，理解漢字結(jié)構(gòu)章法

漢字的結(jié)構(gòu)章法作為漢字結(jié)構(gòu)美的體現(xiàn)，是寫好漢字的基礎(chǔ)，學(xué)生如果想要把漢字寫得很漂亮，那么首先就要能夠理解漢字的結(jié)構(gòu)和章法。每一個(gè)漢字都是十分特別的，不同的漢字有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，因而漢字的結(jié)構(gòu)和章法也分為各種不同的形式。只有引導(dǎo)學(xué)生正確掌握并應(yīng)用漢字學(xué)習(xí)的章法，學(xué)生才能更好地進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練，寫出具有美感，更加立體、飽滿的漢字。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢字書(shū)寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將漢字書(shū)寫的基本知識(shí)作為重點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、章法的講解，使學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)成、書(shū)寫順序和筆畫(huà)等內(nèi)容產(chǎn)生清晰、明了的認(rèn)識(shí)，從而為漢字教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以及學(xué)生更好地進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《白鷺》這篇課文為例，文章運(yùn)用清新質(zhì)樸、生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)白鷺進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)和描寫，將白鷺的外形和活動(dòng)之美在字里行間展現(xiàn)得淋漓盡致，流露著作者對(duì)自然美的無(wú)比贊嘆。為了加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之前，筆者會(huì)先針對(duì)課文中涉及的生字及其寫法、意義等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)生字學(xué)習(xí)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并對(duì)漢字的基本構(gòu)造等信息進(jìn)行掌握。就拿本文中出現(xiàn)的鷺、嫌、恩、鶴等字來(lái)說(shuō)，筆者首先會(huì)對(duì)其讀音和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握漢字的基本讀法，并充分認(rèn)識(shí)漢字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)的，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)布局進(jìn)行熟悉與掌握;然后筆者會(huì)借助多媒體給學(xué)生演示這些漢字的具體寫法和筆畫(huà)順序，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到每個(gè)漢字在田字格中是如何書(shū)寫的，各個(gè)部分應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分配，以及漢字的具體結(jié)構(gòu)和書(shū)寫的章法是怎樣的等等，幫助學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫形成更加形象直觀的印象，加深其記憶;再讓學(xué)生拿出自己的練習(xí)本跟隨多媒體的演示進(jìn)行課堂練習(xí)。如此，通過(guò)講解漢字教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫結(jié)構(gòu)和章法的認(rèn)識(shí)，為漢字書(shū)寫教學(xué)的順利進(jìn)展以及學(xué)生漢字書(shū)寫水平的提升提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

二、以練習(xí)實(shí)踐為主，增加漢字書(shū)寫機(jī)會(huì)

眾所周知，想要掌握一門技術(shù)的最為基礎(chǔ)的方法就是要通過(guò)不斷的練習(xí)對(duì)其進(jìn)行熟悉，雖然這種方法的需要耗費(fèi)較多的時(shí)間與精力，但是畢竟熟能生巧，通過(guò)練習(xí)與實(shí)踐能夠使學(xué)習(xí)者形成慣性，實(shí)現(xiàn)技能的熟練掌握。因此如果學(xué)生想要充分掌握漢字的書(shū)寫方法的話，那么就一定逃不開(kāi)練習(xí)這個(gè)詞，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的漢字書(shū)寫機(jī)會(huì)，為其書(shū)寫水平的提升創(chuàng)造條件。然而在當(dāng)前信息化廣泛應(yīng)用與生產(chǎn)生活的社會(huì)環(huán)境下，提筆忘字已經(jīng)成為一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)橛行畔⒐ぞ叩某霈F(xiàn)，學(xué)生基本上都是利用這些信息工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)有用筆實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行書(shū)寫的機(jī)會(huì);而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把更多的精力放在一些重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)上，缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。這給學(xué)生書(shū)寫能力的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，不利于漢字教學(xué)的有效進(jìn)行。因此教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造更多的書(shū)寫機(jī)會(huì)，通過(guò)給學(xué)生布置一些書(shū)寫任務(wù)，使其在練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中獲得書(shū)寫能力的鍛煉與水平的提升。

例如在《桂花雨》這一篇課文當(dāng)中，作者通過(guò)對(duì)童年時(shí)候在自家院子里搖“桂花雨”的情景的描寫，表達(dá)了自己對(duì)桂花的喜愛(ài)以及對(duì)于家鄉(xiāng)的深切懷念之情。文章中蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，其中的語(yǔ)言也非常的優(yōu)美質(zhì)樸，這從另一方面也表達(dá)出了漢字的魅力。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，為了使學(xué)生的漢字書(shū)寫能力得到鍛煉與發(fā)展，教師可以采取一些強(qiáng)制性的手段，比如說(shuō)讓學(xué)生對(duì)《桂花雨》中出現(xiàn)的好詞好句進(jìn)行謄抄與積累，如“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”一句中的“浸”就將桂花香的濃厚熱烈進(jìn)行了生動(dòng)形象的表達(dá);或者讓學(xué)生就自己對(duì)閱讀完這篇文章之后產(chǎn)生的想法寫一篇讀后感等。并且教師要在學(xué)生完成這些任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于漢字書(shū)寫結(jié)構(gòu)這一要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不能為了完成任務(wù)就隨意應(yīng)付。從而讓學(xué)生明確書(shū)寫的目的，更加認(rèn)真地對(duì)待書(shū)寫練習(xí)這一活動(dòng)，使其通過(guò)抄寫文章或者寫觀后感等形式獲得更加多樣化的進(jìn)行書(shū)寫的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加熟悉漢字的寫法，慢慢地學(xué)生就能知道漢字到底應(yīng)該怎么樣寫才能達(dá)到最好的效果了，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫水平的有效提升提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

三、注重技巧的傳授，借助合適字帖學(xué)習(xí)

模仿是學(xué)習(xí)最為原始的形態(tài)，學(xué)生通過(guò)模仿的方法對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行熟悉與練習(xí)能夠幫助其掌握技巧，實(shí)現(xiàn)能力的增強(qiáng)與發(fā)展。因此在書(shū)寫教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)幫助提高學(xué)生書(shū)寫漢字能力的方法，就是臨摹字帖，這種方法在書(shū)法訓(xùn)練中是十分常見(jiàn)的，而且現(xiàn)在市場(chǎng)上也有很多不同種類的字帖，學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪一種書(shū)寫方式都可以。但是臨摹字帖就需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，并且還要有充足的耐心，然而在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容的限制，學(xué)生很難有專門的進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以開(kāi)設(shè)一堂書(shū)法課，專門為學(xué)生提供一節(jié)課的時(shí)間來(lái)練習(xí)書(shū)法，使學(xué)生的書(shū)寫練習(xí)固定化常態(tài)化。并且，在書(shū)寫的練習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生以更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行練習(xí)，從而保障學(xué)生的練習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)書(shū)法課堂開(kāi)設(shè)的目的，推動(dòng)學(xué)生書(shū)寫水平的提升。

例如在教學(xué)《將相和》這一篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地提高書(shū)寫能力，教師可以將這篇文章打印下來(lái)制成字帖，讓學(xué)生按照這個(gè)字帖來(lái)進(jìn)行練習(xí)，將文章的謄抄與書(shū)寫進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣的話學(xué)生就能夠依照字帖上的字一筆一畫(huà)地進(jìn)行練習(xí)，如果學(xué)生能夠用心練字的話，練習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有很大的提高。最重要的是，通過(guò)這種練習(xí)方式還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。在學(xué)生的課堂書(shū)寫練習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生書(shū)寫的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從書(shū)寫整潔度、字跡清晰與否，字在字帖中的位置情況等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)知自己在書(shū)寫練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助其進(jìn)行書(shū)寫技巧的練習(xí)，從而更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與改正。如此，讓學(xué)生在字帖的協(xié)助下練習(xí)書(shū)寫并學(xué)習(xí)書(shū)寫技巧，既拓展了學(xué)生書(shū)寫練習(xí)的方式和路徑，又增強(qiáng)了學(xué)生的書(shū)寫技巧，為優(yōu)化學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的漢字書(shū)寫水平在潛移默化中得到提升創(chuàng)造了更加有利的條件。

總之，漢字作為中華傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，既是中華民族傳承與發(fā)展的象征，也是我們國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，需要不斷地傳承下去。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身做起，通過(guò)多樣化方式和手段進(jìn)行講解與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫水平的提升，使學(xué)生的漢字書(shū)寫能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和能力、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳文艷《漢字書(shū)寫，讓傳統(tǒng)延續(xù)美麗——當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)的弊端與反思》，《小學(xué)教學(xué)參考》2016年第34期。