彰顯數學魅力 促使主動學習

黃立梅

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確提出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程?！币虼?，教學時，應當最大限度地彰顯出數學的魅力，吸引學生的學習興趣，讓學生主動地獲取所學新知。

一、創設情境，感受數學魅力

創設生動有效的問題情境，往往會帶動學生學習的興趣和積極性，使學生的思維處于積極的狀態。教師可以通過講故事、猜謎語、做游戲等方式，來調動學生學習的積極性和主動性，引領學生全身心投入學習之中。

如，在教學“小數點移動引起小數大小變化”一課時，教材創設故事情境，帶學生走進故事情節，并在聽故事的過程中自覺搜集有關數學的信息。師：大家都看過《西游記》嗎？孫悟空有一根神奇的金箍棒，大家看看，這件寶貝神奇在哪兒？看，妖怪來了，誰來給大家講一講后面發生的事情，學生結合情境講故事。師：在他講故事的過程中，你們收集了哪些數學信息？學生說出了0.009米，0.09米，0.9米3個不同的小數。師：孫悟空的金箍棒起始是多長？學生答出0.009米。那0.009米究竟有多長？你能在直尺上找到嗎？學生獨立在直尺上找一找，指名學生呈現實物在投影上（9 mm）。師：你是根據什么知道0.009米是9毫米？引導學生根據小數的意義得到結論。

通過創設生動有趣的情境，可以將數學問題通俗化，便于學生理解，也容易引導學生主動學習數學。教學中，教師精心創設恰當的情境，激起學生對新知學習的熱情，讓學生認識數學魅力，拉近學生與新知的距離，從而使學生的學習更為主動。

二、回歸生活，體會數學魅力

數學來源于生活又服務于生活，同時，生活中處處有數學。教學中，學會用數學的眼光去觀察周圍的事物，思考身邊的事情，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，進一步拓展數學學習的領域，體會到數學在生活中的魅力。

如，在教學“周長的認識”一課時，周長的概念對于學生來說比較抽象，但是他們對學校的操場跑道卻十分熟悉，教學時，通過課件展示學生跑步的三種不同情況：沿著跑道跑一整圈的，沒跑到終點的，不沿著跑道跑的。從而讓學生認識一圈及周長的含義，認識了周長。讓學生去發現生活中周長，如人的腰圍、頭圍等，并且明確怎么求周長，再利用所學的求周長的方法，求出課本的周長、課桌的周長及在操場跑一圈有多少米等生活中求周長的問題。

這樣，從學生現有的生活經驗和已有的知識經驗出發，自然地獲得數學知識，使學生真正成為學習的主人。同時通過解決生活中的實際問題，用數學的眼光看待生活中的問題，在生活中感悟數學，體會到數學的價值和無窮魅力。

三、借助游戲，感悟數學魅力

教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶?！睘榇耍虒W時教師應該重視游戲在學生學習中的作用，若將教學內容帶上一些游戲的色彩，能有效地激發起學生的學習興趣。

如，在教學“面積和面積單位”一課時，教師與學生一起參加“乘車游戲”，由三個同學當司機，戴上寫著“平方米、平方分米、平方厘米”的頭飾，游戲開始了，拿到卡片的學生，就根據自己卡片上的物體，估計使用哪種面積單位后坐不同的“汽車”，全部上車之后，由戴司機頭飾的同學驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“開動汽車”。因為有了老師的參與，所以學生顯得特別興奮，他們都想坐上游戲中的車，也感受學習樂趣。

為此，教學中，教師將枯燥的數學問題變成生活中的小游戲，符合小學生的天性，也讓學生感悟到數學的魅力。這樣，學生的學習積極性就能充分調動起來，主動參與到數學學習中。

四、動手實踐，領會數學魅力

數學教學要讓學生動手做數學，而不是只用耳朵聽數學。動手實踐對于學生則最易于激發其思維和想象。因此，教學中，教師要依據小學生好奇好動的心理特點，重視學生的動手操作、實踐活動，讓學生在操作中，將手、口、腦多種感官有機地聯動起來，通過獨立思考、主動探究，去獲取新知，體驗知識的形成過程。這樣，既有利于學生對知識的理解和掌握，也有助于發展學生的思維。

如，教學“面積的度量”一課時，教師應改變以往由教師在臺上操作，學生在臺下觀察并得出結論的做法，而是讓學生小組合作進行動手操作。即提供給每個小組小正方形、圓片、三角形若干個。學生兩人一組，在長方形中擺。第一次，教師要求小組學生用圓片擺到長方形之中，讓學生觀察圓片與長方形之間的情況;第二次，教師讓學生用同樣大小的小三角形拼到長方形之中，讓學生觀察三角形與長方形之間的情況;第三次，教師請學生選擇學具盒中的小正方形拼到長方形之中，讓學生自己觀察。然后讓學生用手中的學具說明自己的想法。再讓學生結合三組圖形操作過程進行思考，如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？并說一說為什么。

通過動手操作，學生感受到數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。將學習數學過程變成學生能夠看得見、摸得著的實際活動，讓學生感受到正方形作面積單位的合理性，從而理解了正方形是最合適的面積單位，使原本抽象的知識獲得了相當清晰的認識，加深對面積單位的理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“教學活動是師生積極參與、主動探究、交往互動、共同發展的過程。”有效的教學應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，讓學生去認識數學、感悟數學、體驗數學與應用數學。這樣，才能使學生真正成為數學學習的主人。