新綱要信息技術第二版新教材使用初探

唐杰

小學信息技術教學雖側重于利用技術讓學生去認識豐富的世界，但也不能夠脫離教師和學生進行教學活動的主要依據——教材，因為教材不但呈現了本學科的教學目標、教學內容和教學任務，而且還確定了本學科的主要教學活動、課外活動等實踐活動，它是教學的范本，也是教學的資源。我校自開設信息技術課以來，一直沿用2006年編制出版的“新綱要云南省實驗教材”，隨著現代信息社會日新月異的發展進步，這套教材越來顯出內容陳舊、操作系統與現在設備不匹配、與初中教材內容不銜接等諸多弊端，這給教師順利開展信息技術教學活動造成了不小的困難和阻礙，在我省教育部門的高度重視下，2019年9月我們終于有幸用上了新教材。經過一學期的教學實踐，現將我的一些感受和做法交流如下：

一、針對使用過老教材的學生要做好遷移類推、靈活運用等能力的培養

現在新出的這套教材與原來老教材相比，大的變化主要是更新操作系統的版本，將WindowsXP升級到Windows7，應用軟件由OFFice更換為WPS。那么已經使用習慣了WindowsXP和OFFice的學生該如何做好轉變，才能更快更好地適應新教材呢？我在教學實踐中是這樣做的：

1.操作系統的使用適應性在日常操作中逐漸完善，不要急于求成。

對于新的操作系統，除了一些必要的、重要的操作外（如“關機”“重啟”“怎樣用好資源管理器的路徑欄”等），我建議還是要讓學生在學習中慢慢適應Windows7系統，慢慢積累新系統的操作技巧，老師不要一開始接觸到這個新系統就照本宣科地灌輸給學生。應該通過使用新系統一段時間之后，階段性地讓學生進行總結和交流，比較有代表性和實用性的操作還可以進行“廣播教學”或“學生演示”。如“Windows7的快捷圖標可以選擇大小”“可以添加桌面小工具”等這樣一來，學生不但對這些操作技能掌握得更加扎實，還能調動他們學習新系統的興趣。

2.常用軟件的學習和使用要讓學生能夠比較和類推，逐漸實現原有知識技能在新軟件環境中的成功遷移和不斷提升。

這套新教材中的辦公軟件由OFFice換成了WPS，順應了支持國產軟件的大趨勢，那么對于在老教材中已經用習慣了OFFice2003的學生，要怎么轉變才能更好地適應WPS呢？我在教學中是這樣做的：

一是讓學生要學會比較，找出規律。主要是軟件界面的比較，由OFFice2003直接到WPS，軟件界面的風格跨度很大，我除了讓學生對照課本上的“窗口介紹”等知識點來認識新軟件外，還讓學生比對在家里接觸過的OFFice2007（或更高版本），因為這些高版本的OFFice和新教材中的WPS在界面風格上已經比較接近了，它們不再像OFFice2003那樣只有下拉式菜單和常用格式欄、工具欄等傳統界面。

二是在新軟件的學習中要著重培養學生的遷移類推能力。比如在軟件環境中使用鼠標右鍵來調出快捷菜單這一操作，我在日常教學中就一直推崇學生經常使用。因為經常使用右鍵菜單不僅有方便快捷這一優點，它還有一個最大的好處是以后不管軟件的操作環境怎么更新怎么改變，使用這一操作還是可以找到大部分常用的快捷操作，從而讓我們的學習和探索少走許多彎路。如，在文字處理中我們經常要用到的一些段落方面的設置——“首行縮進”“行距”“段前段后間距”等，如果還是讓學生照搬OFFice2003里去格式菜單里調用的話，大部分學生會感到無從下手，因為在WPS里這個“段落”的詳細設置窗口是比較隱蔽的，要把它找出來可能要花費太多的時間，如果學生有經常使用右鍵這一操作習慣，那么選中要編輯的文本后再擊右鍵就可以輕松調出“段落”的設置，從而把更多時間用在學習新軟件的另一些新操作上。

另外，在第二版的新教材中變化比較突出的就是附件中的“畫圖”，Windows7環境下的“畫圖”與WindowsXP中的相比，的確是讓人有了眼前一亮的感覺，為了讓學生能更好地掌握新系統中這個常用的附件工具，我是這樣做的：讓學生在新“畫圖”中再次完成一幅在WindowsXP里畫過的舊作。從而讓學生盡可能地感受到新“畫圖”的新界面、新操作。在這過程中教師還是要做好指導和及時補充說明。如，在Windows7環境中的畫圖工具箱更加豐富了，工具樣式也有更多的可選性，大家要習慣點擊下拉按鈕來選擇更多的新工具（形狀工具就比原來要豐富得多）。通過學生完成了這幅舊作之后，他們對新“畫圖”界面的感受以及常用工具的調用都會有較深的領會，最后教師再結合學生的這一操作，對新“畫圖”做些重點的介紹，教學的效果將會更好。

二、充分利用好教材中設置的欄目，挖掘出教學內容的深度和廣度

第二版新教材的欄目設置上，在原有“說一說”“試一試”“提示”“技能練習”等項目的基礎上，又增進了“學習任務”“小技巧”“知識鏈接”等新的欄目，教師在實際教學中如果能充分利用好這些欄目，不但讓教師的教學設計少走彎路，同時也能挖掘出一定的教學深度和廣度來。

如，我在教學《ACDSee整理照片》時是這樣來利用這些教材中已設置好的欄目：首先引入新課之初，要先讓學生明確課題之下的第一、二個欄目——“學習目標”和“學習任務”，在學習新知前就告訴學生他們通過本課的學習后，主要是熟悉ACDSee軟件的工作界面，學會根據需要查看圖片，學會將圖片按不同類別進行分類，并將圖片保存至相應的分類文件夾中。在進入學習狀態之前就讓學生明確本課是圍繞“使用ACDSee軟件對圖片進行整理并根據圖片內容進行分類、保存”這一核心任務來展開的，這一學習任務也就是本節課最終要解決的問題。

學生成功啟動ACDSee軟件，認識了它的工作界面之后，我再結合“知識鏈接”部分給學生介紹了一下ACDSee這個專業的圖片管理軟件，這樣教師給學生在完成學習任務的過程中為他們提供了必要的專題知識和背景材料，為整個教學進程的順利展開做下鋪墊。

在第二個學習環節“瀏覽圖片”中，有三個“試一試”的欄目，一是找到素材文件夾并進行瀏覽，二是使用“查看器”，三是對“我的足跡”中的圖片進行分類命名。我讓學生對照課本上的圖解逐一進行“試一試”，讓他們先利用已有的知識和技能進行操作嘗試，而不是等著老師進行灌輸，通過一番嘗試操作，不但激發了學生學習的興趣，而且通過嘗試操作中的“置疑問難”也能靈活地調節教學設計中有些程序化的學習過程。

當學生已經初步學會創建分類文件夾，并將圖片分類保存之后，可以分學習小組指導或請那些“學有余力”學生演示“小技巧”這個欄目，讓學生了解選取多張連續圖片和多張不連續圖片的方法技巧，這為學生的操作方法又提供了多種思路。

隨著教學進程的不斷深入，學生已初步獲得了完成本課學習任務的基礎知識和基本技能，這時教師要指導好他們進行必要的“技能練習”。1.整理文件（按課本上的要求）;2.批量重命名圖片文件。通過這個欄目同質異形地強化練習，不但讓學生加深了對ACDSee知識與技能的理解、掌握，同時還強化了操作技能，使他們在“試一試”過程中不僅把那些正確、好的嘗試體驗保留下來并得到進一步鞏固和升華，還能把一些質疑進行解惑，把一些不當的操作及時糾正過來。

到了最后的“綜合實踐”學習欄目，我覺得給學生提供的素材盡可能豐富一些，不要局限于新教材中的“外出旅游”，還可以給學生提供老教材中的“云南的美食”這個素材，當然教師還能再多準備一些聯系實際的“校本素材”。這樣，不但有利于學生開放性思考練習，也能讓學生靈活運用所學知識，解決好學習和生活中所遇到的實際問題。

總之，新教材是以培養學生的信息素養為核心目標，它從信息的獲取、加工、管理、表達和交流的體驗入手，以活動為主線，注重培養學生分析問題、解決問題的能力;教材中的活動設計從學生的生活經驗出發，由淺入深，循序漸進，在親身體驗中建構自己的知識和能力體系;教材內容與初中教材內容銜接得更加緊密。教師在今后的教學中，要緊密聯系這套教學活動的重要資源和依據，堅持以技術操作為基礎，讓學生牢固掌握好其中的技術方法，不斷向感受技術思想及價值這個最終目標邁進。