《走月亮》教學設計

潘燕玲

教材簡介：

《走月亮》是統編語文四年級上冊第一單元第2課。本單元圍繞“自然之美”這一人文主題，安排了精讀課文《觀潮》《走月亮》和略讀課文《現代詩二首》《繁星》共4篇課文。本單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。《走月亮》是著名兒童文學作家吳然寫的一篇文質兼美的散文，是他對童年時代美好的回憶，充滿著童真童趣。本文語言優美，如詩如畫，教學時需要結合學生的生活經驗，啟發學生想象，并在充分朗讀的過程中去感受月光下的美景，由景及人，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

1.回答問題。（1）通過預習課文，我們知道了在秋天的夜晚，月亮升起來了，那月亮是從哪里升起來的？（洱海）（2）“洱?！?，作為咱們云南人，并不陌生。同學們去過洱海嗎？說說你見到的洱海是什么樣子的？想象一下，月亮從洱海升起來了，是一幅什么樣的畫面？

2.交流互動。學生交流，教師小結。（板書：靜謐、安詳……）

3.齊讀課題。（板書課題，學生齊讀課題）

設計意圖：從學生熟悉的身邊事物導入新課，激發了學生的學習興趣，也激發了學生的求知欲。云南的學生，對洱海并不陌生，介紹洱海，能讓學生的自豪感油然而生，拉近了和作者的距離，拉近了和文本的距離。

二、范讀引路，整體感知

1.思考問題。教師配樂范讀，學生邊聽邊想象畫面。思考：什么是走月亮？“我和阿媽走月亮”是怎么走的？

2.匯報交流。學生在四人學習小組中交流。

3.歸納小結。教師小結：作者說的走月亮，其實就是作者和他的阿媽在月明之夜散步觀景，是去走月光下溪邊的小路，去看池塘……除了小溪邊，他們還到哪里走一走了呢？（山村小道、田野旁邊的路上，我們家的地里，田埂上……）

設計意圖：題目是文章的眼睛，抓住了題目，就抓住了文章的主要內容。從題目入手，能幫助學生理解什么是“走月亮”，解決了是誰走月亮與去哪里走這幾個問題就能幫助學生迅速把握文章的主要內容。

三、想象畫面，品讀悟情

1.自讀課文。在灑滿月光的小路上散步，那是多么美好的畫面?。∽宰x課文，找出文中你最喜歡的地方，多讀幾遍，說說你喜歡的原因。

2.品讀感悟。

（1）出示：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....

增強體驗：真的淘洗過嗎？為什么這么說？此時，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？帶給你怎樣的感受？（讀著這段文字，眼前原本混黑的情形，變了，變亮了，一切都有了月光下那種溫和的明亮和清晰。）

（2）出示：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……

啟發想象：①讀著這段文字，你的頭腦里出現了怎樣美妙的畫面？②想象著文字所描繪畫面的地點、景物在月光下的樣子等，說一說你仿佛看到了什么？聽到了什么？嗅到了什么味道？③這些景物像是你體會過的哪些美妙的場景？（啟發學生聯想曾經做過的、好玩的、有趣的事情）④有感情地讀一讀這段文字。

（3）出示：“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”

①省略號表示了什么？引導學生通過省略號想象并說一說：“我”和媽媽還去了哪些地方？月光照在那兒又是什么樣的畫面？②結合文章內容，用“走過……走過……走過……”說一句話。③指導學生有感情地朗讀這段文字。注意把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

（4）出示：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

產生聯想：讀著這段文字，你的腦海又出現了什么畫面？（指導學生從作者寫聲音的詞語中去想象美妙的聲音和可能發生的有趣的事情）

（5）出示：阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了豆，栽上水稻?？矗竟染鸵墒炝?，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。

交流互動：①指導學生想象景物的味道，想象景物讓人喜歡的顏色和光亮，想象是誰讓它們發生了形狀和顏色的變化，為什么？②說一說自己讀了這段文字的感受。③想象在這里發生過的有趣的事情。④配樂朗讀，升華感情。

設計意圖：本環節通過幫助學生梳理總結想象的方法，從“讀文字，聯想到文字所寫的實際事物的樣子或者類似的、讓自己覺得美好的事物樣子的特點”（形狀、大小、顏色、光澤），由此想象到其他的更美好的、讓自己開心的、感動的情景，進而聯想到在這里曾經發生過的美好的快樂的時光，做到層層深入，讓學生在奇妙的想象中感受文字之美，自然之美！

四、讀寫結合，仿寫訓練

1.讀一讀。讀課文第六自然段。

2.說一說。說一說“我”的所見所聞。

3.寫一寫。你還記得月下的某個情景嗎？仿照著課文來寫一寫。（學生練筆，教師巡視指導）

4.評一評。展示學生的習作，教師學生共同評價。

設計意圖：通過仿寫練習讓學生經歷完整的學習過程，從指導想象畫面進而聯想到這里曾發生的美好記憶，從關注文本進而到關注生活，把讀與寫有機地結合起來。

五、課外鏈接，積累語言

1.回答問題。這篇文章讀起來字字皆美，曾被入選“全球經典美文之一”，你知道這篇文章是誰寫的嗎？

2.了解作者。簡介作者吳然，出示補充資料：有記者采訪作者吳然，問他是否還記得當初是怎么寫出這篇文章的，吳然告訴記者，是他把小時候與媽媽一起在月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。

3.布置作業。我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養成勤動筆、多積累的好習慣。課文中優美的句子很多，請把你最喜歡的句子摘抄下來，還可以收集并閱讀一些描寫月亮的古詩和文章。

設計意圖：通過交流及閱讀資料，將作者的寫作動機呈現出來，鼓勵學生養成勤動筆、多積累的好習慣，同時讓學生收集并閱讀課外書籍，提高學生的閱讀能力。