西方社會(huì)工作研究百年知識(shí)圖譜：基于WoS引文數(shù)據(jù)的可視化分析

臧其勝

（南通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 南通，226019）

一、引言

自1915年弗萊克斯納(Abraham Flexner)發(fā)表《社會(huì)工作是一門專業(yè)嗎？ 》的演講以來，社會(huì)工作不得不為其科學(xué)性努力。施耐德(Alexander M.Shneider)認(rèn)為科學(xué)學(xué)科的演化可以分為四個(gè)階段。階段一為概念化。此階段的工作是引入新的主題進(jìn)入科學(xué)分析領(lǐng)域，為此不得不引入新的“科學(xué)語言”描述新主題。階段二為工具開發(fā)。此階段的工作是發(fā)展研究工具與技術(shù)，使新科學(xué)的語言彰顯作用，并能足夠廣泛地描述社會(huì)現(xiàn)象。階段三為應(yīng)用創(chuàng)新。此階段的工作是用階段二發(fā)展的語言重新描述原有主題，創(chuàng)造新見解、新答案與新問題，特別是在其他領(lǐng)域證明行之有效的方法會(huì)被引入。階段四為知識(shí)整理。此階段的工作是對前三個(gè)階段形成的知識(shí)進(jìn)行整理、應(yīng)用與傳承，較少創(chuàng)新，類似于階段一。[1]①相應(yīng)地，科學(xué)工作者也可區(qū)分為處于不同階段的四種類型。理解科學(xué)學(xué)科四個(gè)不同的進(jìn)化階段，不僅有助于科學(xué)家優(yōu)化他們的職業(yè)生涯，有助于組建科學(xué)團(tuán)隊(duì)，排除沖突和最大化生產(chǎn)力，還有助于科學(xué)進(jìn)程的社會(huì)組織與管理。[1]因此，回顧西方②社會(huì)工作研究的百年歷史，了解西方社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及研究的熱點(diǎn)、前沿與知識(shí)基礎(chǔ)等，可以更好地為中國社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展定位。

社會(huì)工作專業(yè)化發(fā)端于19世紀(jì)末，1900年美國教育學(xué)家帕頓(Simon N. Patten)為其命名“社會(huì)工作”，[2]③1917年里士滿(Mary Ellen Richmond)的《社會(huì)診斷》一書出版，標(biāo)志專業(yè)社會(huì)工作誕生，至今已跨越一個(gè)多世紀(jì)。國內(nèi)外發(fā)表或出版了諸多冠以百年的、討論社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展歷史的文獻(xiàn)。[2,3-6]但這樣的回顧主要依賴于學(xué)者個(gè)人的知識(shí)積累，具有較強(qiáng)的主觀性。而文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展為更加全面客觀地評(píng)述提供了技術(shù)支持，其最重要的研究手段就是知識(shí)圖譜(knowledge mapping)。它是指可視化的描述人類隨時(shí)間擁有的知識(shí)資源及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及它們之間的相互聯(lián)系，在組織內(nèi)創(chuàng)造知識(shí)共享的環(huán)境以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的合作和深入。[7-8]其最重要的測量指標(biāo)為結(jié)構(gòu)性(空間性)與突現(xiàn)性(時(shí)間性)，最顯著的特色是可視化。通過對研究影響力和演化顯著性的結(jié)構(gòu)與時(shí)間度量，可以發(fā)現(xiàn)事件的突然變化和其他類型的信息，進(jìn)而識(shí)別可能導(dǎo)致革命性發(fā)現(xiàn)的跨界潛力。[9-10]相對于傳統(tǒng)的主觀化、精英化、節(jié)點(diǎn)化與碎片化的文獻(xiàn)綜述方式，文獻(xiàn)計(jì)量技術(shù)有助于文獻(xiàn)綜述向客觀化、全民化、關(guān)系化與全景式轉(zhuǎn)變；但技術(shù)分析只是輔助，不能取代對文本的深度解讀。[11]

本文使用文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件(CiteSpace)，結(jié)合文本解讀，對1956—2019年科學(xué)網(wǎng)收錄的社會(huì)工作研究文獻(xiàn)的引文進(jìn)行分析與評(píng)述，試圖以可視化的知識(shí)圖譜方式呈現(xiàn)西方社會(huì)工作研究的百年歷史，識(shí)別其發(fā)展階段與研究領(lǐng)域，展示其研究前沿和演進(jìn)趨勢，進(jìn)而為中國社會(huì)工作的發(fā)展提供科學(xué)的參照依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一) 數(shù)據(jù)來源

在科學(xué)網(wǎng)中，選擇核心合集，考慮到軟件運(yùn)行對硬件的要求，僅以“social work”為主題詞(加引號(hào))④，引文索引中默認(rèn)選擇所有數(shù)據(jù)庫⑤；時(shí)間跨度為1956—2019年(數(shù)據(jù)庫收錄時(shí)間)；數(shù)據(jù)庫最近更新時(shí)間為2019年6月6日，訪問時(shí)間為2019年6月8日。受期刊上傳數(shù)據(jù)進(jìn)度影響，2019年的文獻(xiàn)記錄不會(huì)完整。檢索結(jié)果有30 447篇，僅選擇社會(huì)工作(social work)類別與論文(article)文獻(xiàn)類型，精煉后的檢索結(jié)果有15 185篇相關(guān)文獻(xiàn)(施引文獻(xiàn))，并導(dǎo)出全記錄(含作者、標(biāo)題、來源出版物、摘要)與引用的參考文獻(xiàn)(被引文獻(xiàn))用于分析；借助Citespace軟件去重功能，刪除重復(fù)的記錄，剩余15 102篇施引文獻(xiàn)。相對于傳統(tǒng)的對施引文獻(xiàn)的人工分析，通過文獻(xiàn)計(jì)量軟件對被引文獻(xiàn)進(jìn)行分析，能夠更為直觀清晰地了解長時(shí)段知識(shí)演進(jìn)的脈絡(luò)與研究范式的轉(zhuǎn)移。其時(shí)間跨度取決于參與分析的有效被引文獻(xiàn)開始時(shí)間(1915年)，而非施引文獻(xiàn)(1956年)。

(二) 研究方法

本文引文數(shù)據(jù)分析采用的可視化軟件是Cite-Space(5.4.R3)，由美國德雷塞爾大學(xué)(Drexel University)陳超美教授開發(fā)，其設(shè)計(jì)理念源于庫恩(Thomas.S.Kuhn)的科學(xué)革命結(jié)構(gòu)、博特(Ronald Burt)的結(jié)構(gòu)洞等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論，以及關(guān)于研究前沿、知識(shí)基礎(chǔ)的概念模型。支持文獻(xiàn)與作者共被引分析、合作網(wǎng)絡(luò)分析以及地理空間可視化分析。限于研究的目的與篇幅，本文僅分析參考文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)技術(shù)請參考具體文獻(xiàn)。[10-13]相對于傳統(tǒng)的“點(diǎn)將法”，其采用的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究方法，重視網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的分析。

初始條件設(shè)置具體為5項(xiàng)：時(shí)間域?yàn)?956—2019年，區(qū)間為5年，即以5年為1個(gè)單位進(jìn)行整群分析；術(shù)語來源默認(rèn)全選，包括標(biāo)題、摘要、作者關(guān)鍵詞、擴(kuò)展關(guān)鍵詞；共被引⑥分析時(shí)節(jié)點(diǎn)選擇了參考文獻(xiàn)(reference)，分析對象設(shè)定為區(qū)間內(nèi)位列前100位的被引文獻(xiàn)，即每5年整群中共被引次數(shù)排在前100位的文獻(xiàn)；剪枝項(xiàng)(Pruning)為空，即保留原始結(jié)構(gòu)，不修剪引文網(wǎng)絡(luò)；⑦可視項(xiàng)(Visualization)選擇“靜態(tài)聚類圖”(Cluster View-Static)與“顯示合并網(wǎng)絡(luò)”(Show Merged Network)，為默認(rèn)。項(xiàng)目參數(shù)中溯源年限：無限制(Look Back Years=-1)。⑧

三、結(jié)果與分析

(一) 文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)聚類分析

執(zhí)行可視化命令后，結(jié)果顯示(見圖1左上角)：參與分析的有效施引文獻(xiàn)記錄為14 672條(共15 102條)，有效參考文獻(xiàn)記錄為357 437條(共362 794條)；節(jié)點(diǎn)有1 166個(gè)，連線有4 525條，網(wǎng)絡(luò)密度⑨為0.006 7。快速聚類后，共有79個(gè)聚類，總體模塊度(Modularity Q)為0.752 1，聚類間區(qū)分度良好；平均輪廓值(Mean Sihlouette)為0.399，較低，但主要聚類基本上都高于0.6，內(nèi)部一致性好，網(wǎng)絡(luò)無需進(jìn)一步裁剪。圖譜中節(jié)點(diǎn)代表文獻(xiàn)，大小代表共被引的次數(shù)，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表共被引的強(qiáng)度，連線的顏色與聚類區(qū)塊的顏色代表首次共被引的年份，對應(yīng)最上端的年譜顏色(由冷色調(diào)至暖色調(diào)漸變)。節(jié)點(diǎn)中有紅色內(nèi)核代表該節(jié)點(diǎn)具有強(qiáng)引用突現(xiàn)強(qiáng)度；有紫色外圈代表其是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)(轉(zhuǎn)折點(diǎn))，表明存在范式的躍遷或轉(zhuǎn)型的可能。黑白印刷時(shí)，紅色內(nèi)核與紫色外圈則顯示為深黑色。正文中所涉及文獻(xiàn)僅提供作者、時(shí)間與題名，論文則在題名上加引號(hào)以示區(qū)別；著作若涉及不同版本，所注時(shí)間一般為出版年份。

圖1 1956—2019年西方社會(huì)工作研究文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)聚類圖譜

1. 高共被引文獻(xiàn)

共被引次數(shù)越高通常意味著貢獻(xiàn)越大，影響力越高(見表1)。聚類#0有3篇、#2有4篇高影響力文獻(xiàn)排在前10位，表明這兩個(gè)研究方向受關(guān)注度高。整體網(wǎng)中共被引次數(shù)最高的是美國社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)的《教育政策與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，共被引267次，位于聚類#12。聚類#0中，一是門羅(Eileen Munro)受英國教育部委托提交的關(guān)于兒童保護(hù)的評(píng)估報(bào)告，是對原有體系的反思與批判，推動(dòng)了以兒童為中心的協(xié)同支持體系建設(shè)；二是舍恩(Donald A. Sch?n)的反思性實(shí)踐，為社會(huì)工作從技術(shù)性實(shí)踐轉(zhuǎn)向反思性實(shí)踐提供了理論支持；三是福克(Jan Fook)的批判性理論，完成了與反思性實(shí)踐的整合。聚類#2中，施佩希特(Harry Specht)與考特尼(Mark E. Courtney)的《不忠誠的天使：社會(huì)工作是如何放棄它的使命的》一書批評(píng)了社會(huì)工作放棄了改革社會(huì)的專業(yè)使命，淪落為“個(gè)體問題療治教堂中的神父”，[14]將專業(yè)目標(biāo)是“個(gè)體治療”還是“社會(huì)改革”的爭論推向了高潮。前者質(zhì)疑的是社會(huì)工作是否具有專業(yè)性，而后者批判的是社會(huì)工作失去了專業(yè)性。由此可見，對專業(yè)的批判與反思貫穿專業(yè)的始終，這也是行業(yè)成熟的重要標(biāo)志。蓋爾斯(Barney G. Glaser)與施特勞斯(Anselm L. Strauss)開創(chuàng)了扎根理論的研究方法，林肯(Yvonna S. Lincoln)與古帕(Egon Guba)提供了自然式探究法，邁爾斯(Matthew B.Miles)等重在定性數(shù)據(jù)的分析。由此可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)重要聚類中，前者集中在理論探討，后者重在方法設(shè)計(jì)，是施引文獻(xiàn)研究的重要知識(shí)基礎(chǔ)。聚類#11中的韋伯(Stephen A. Webb)則從證據(jù)為本實(shí)踐的理論預(yù)設(shè)與假設(shè)出發(fā)對其效度提出了質(zhì)疑。

2. 高中介中心性文獻(xiàn)

中介中心性(betweeness centrality)用于測量節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性，可以識(shí)別導(dǎo)致革命性發(fā)現(xiàn)的跨界與范式躍遷的可能潛力。其值可稱為中心度，通常達(dá)到0.1的會(huì)被視為構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)(轉(zhuǎn)折點(diǎn))，在圖譜中會(huì)出現(xiàn)紫色外圈。⑩一般出現(xiàn)在早期文獻(xiàn)中(見表2)。

表1 1956—2019年高共被引前10位文獻(xiàn)

里士滿的《社會(huì)診斷》確立了社會(huì)工作的專業(yè)地位，并以此回應(yīng)了弗萊克斯納的質(zhì)疑；舍恩的反思性實(shí)踐改變了社會(huì)工作領(lǐng)域長期以來獨(dú)尊技術(shù)性實(shí)踐的局面；漢密爾頓(Gordon Hamilton)則在著作中提出了作為心理-社會(huì)治療學(xué)派核心概念的“人在情境中”；而平卡斯(Allen Pincus)與米納漢(Anne Minahan)的《社會(huì)工作實(shí)踐：模型與方法》則全面引入系統(tǒng)視角，為社會(huì)工作實(shí)踐提供了統(tǒng)一行動(dòng)的指南。前三者完成的主要是科學(xué)學(xué)科演化的第1階段任務(wù)，具有開創(chuàng)性，而后者完成的主要是第4階段的知識(shí)整理與傳承。

杰曼(Carel B. Germain)與吉特曼(Alex Gitterman)立足于生態(tài)模式，開創(chuàng)了社會(huì)工作實(shí)踐的生活模式，成為當(dāng)下社會(huì)工作理論中重要流派之一，但中心度尚低于0.1，因而目前還未達(dá)到推動(dòng)轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)性地位。貝利(Roy Victor Bailey)與布萊克(Mike Brake)編纂的《激進(jìn)社會(huì)工作》文集則開拓了社會(huì)工作激進(jìn)路線，對主流社會(huì)工作理論與實(shí)踐產(chǎn)生了很大影響。巴特利特(Harriett Moulton Bartlett)與桑德斯(Beatrice N. Saunders)的著作試圖為社會(huì)工作實(shí)踐提供一個(gè)共同的價(jià)值與知識(shí)基礎(chǔ)，代表的是社會(huì)工作理論發(fā)展的綜合化取向，標(biāo)志著研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段。羅森布拉特(Aaron Rosenblatt)討論的是研究(research)對實(shí)踐者的價(jià)值，柯克(Stuart A. Kirk)等人討論的是實(shí)踐者在什么樣的情況下會(huì)應(yīng)用研究，從社會(huì)工作研究的生產(chǎn)、使用與消費(fèi)三個(gè)維度考察了理論與實(shí)踐結(jié)合的現(xiàn)狀，指出能力越強(qiáng)，社會(huì)工作者生產(chǎn)與消費(fèi)研究的可能性越大。而馬倫(Edward J. Mullen)與達(dá)普生(James R. Dumpson)則指出因?yàn)槔碚摗⒏拍钆c方法的缺陷，現(xiàn)有的研究沒有給實(shí)踐者以效力保證。盡管這些文獻(xiàn)尚未達(dá)到0.1的顯著值，但已具有成為中心的潛質(zhì)。

3. 高突現(xiàn)性文獻(xiàn)

研究的里程碑可以通過引用突現(xiàn)點(diǎn)(citation burst)的強(qiáng)度值識(shí)別，它描述了文獻(xiàn)在單位時(shí)間內(nèi)急遽引用的情況，其節(jié)點(diǎn)中心為紅色。限于篇幅，僅呈現(xiàn)引用突現(xiàn)強(qiáng)度值排名前30位的參考文獻(xiàn)(見表3)。

排在首位的是由英國教育部委托門羅教授于2011年完成的評(píng)估報(bào)告——《英國兒童保護(hù)現(xiàn)狀門羅評(píng)估：最終報(bào)告——以兒童為中心的制度》(簡稱《門羅報(bào)告》)，引用突現(xiàn)強(qiáng)度高達(dá)77.690 2。該報(bào)告將兒童保護(hù)制度視為一個(gè)整體，以研究個(gè)別政策、評(píng)估工具和管理措施如何影響一線工作。其引用突現(xiàn)時(shí)間從2013年開始，持續(xù)至今，產(chǎn)生廣泛影響，是當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)的研究熱點(diǎn)。英國政府正是在2013年基于兒童中心與協(xié)作路徑更新了《共同保護(hù)兒童——保護(hù)與促進(jìn)兒童福利的機(jī)構(gòu)合作指南》[15]，取代了該指南2010年版與《貧困兒童與家庭評(píng)估框架》(2000)，2018年再次修訂，厘清了與兒童相關(guān)的多元主體的責(zé)任，為機(jī)構(gòu)合作提供了行動(dòng)框架，保證了服務(wù)提供的有效性。該報(bào)告主題屬于社會(huì)工作研究與實(shí)踐中正蓬勃發(fā)展的議題。

排在第2、3、8位的分別是美國社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)(CSWE)的《教育政策與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的2015年版、2008年版和2001年版。該書是美國社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展指南，也是全球社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，其地位不言而喻。2008年版引用突現(xiàn)起點(diǎn)為2010年，終點(diǎn)為2016年，持續(xù)時(shí)間6年，其引用突現(xiàn)強(qiáng)度消退的時(shí)間是新版本誕生的次年。排在第13位的也是由其發(fā)布的，與此標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的早期版本——《社會(huì)工作認(rèn)證政策與程序手冊》，1994年即已發(fā)布，影響持續(xù)10年，至2005年。

排在第4、7、14、16、28位涉及的主題是研究方法，集中于質(zhì)性分析。其中序號(hào)4、7是同1篇文獻(xiàn)，由于文獻(xiàn)來源標(biāo)識(shí)存在差異，被識(shí)別為2個(gè)節(jié)點(diǎn)，其研究是關(guān)于心理學(xué)在定性分析中使用的主位或主題分析法，發(fā)表于2006年。在社會(huì)工作領(lǐng)域引用突現(xiàn)起點(diǎn)為2013年，相隔了6年開始爆發(fā)。其共被引次數(shù)累加為221，可躋身共被引頻次前5位，在谷歌學(xué)術(shù)中被引則高達(dá)5.5萬余次。所有的節(jié)點(diǎn)引用突現(xiàn)強(qiáng)度都持續(xù)到現(xiàn)在。

表2 1956—2019年高中介中心性前10位文獻(xiàn)

表3 1956—2019年引用突現(xiàn)強(qiáng)度值前30位文獻(xiàn)

排在第5、11、17、19、25、27、30位文獻(xiàn)主要是社會(huì)工作理論與方法的進(jìn)一步拓展與應(yīng)用，分別對應(yīng)靈性研究、生活模式、批判理論、證據(jù)為本、綠色社會(huì)工作、增能或賦權(quán)視角、證據(jù)為本以及優(yōu)勢視角，基本上是各個(gè)領(lǐng)域或視角的經(jīng)典文獻(xiàn)，甚至是開創(chuàng)性文獻(xiàn)。其中排在第17、19、21、27位的最近幾年仍處于活躍期，而關(guān)于環(huán)境正義的綠色社會(huì)工作則是持續(xù)到當(dāng)下最熱門的話題。

排在第6、18、20位的都來自美國心理學(xué)會(huì)的DSM標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)是廣為接受的精神疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，對社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展有巨大影響，通常頒布后2—3年就開始在社會(huì)工作領(lǐng)域形成引用突現(xiàn)期，第5版影響持續(xù)至今。其中2000年版本為1994年第4版的修訂版(DSM-IV-TR)。

排在第10、12、15、26位的均來自美國社會(huì)工作者協(xié)會(huì)(NASW)的倫理守則，該守則是社會(huì)工作者的行動(dòng)指南，本身是社會(huì)工作研究與實(shí)踐的產(chǎn)物，發(fā)布之后又推動(dòng)了研究與實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。其中第10、15位的版本是一致的，但因文獻(xiàn)名稱不一致被視為2個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，?其引用突現(xiàn)起點(diǎn)隨版本有所波動(dòng)，但影響始終是持續(xù)的。

排在第9、22、23、24、29位的文獻(xiàn)主要是關(guān)于社會(huì)工作理論與實(shí)踐的總結(jié)及其轉(zhuǎn)化。第9位文獻(xiàn)確立了社會(huì)工作能力的技巧維度，完善了社會(huì)工作能力維度的價(jià)值、知識(shí)與技巧的三分法；第22、23位的分別是佩恩(Malcolm Payne)《現(xiàn)代社會(huì)工作理論》的1997年版與2005年版，其引用突現(xiàn)自2001年開始，一直持續(xù)到2015年；第24位則是對實(shí)踐的評(píng)估，而第29位則是探討理論如何應(yīng)用到實(shí)踐中去，其引用突現(xiàn)起點(diǎn)為1982年，終點(diǎn)為2000年，持續(xù)了19年。

綜合而言，引用突現(xiàn)強(qiáng)度高的共被引文獻(xiàn)可以區(qū)分為五類。一是標(biāo)準(zhǔn)及其不同版本。如NASW、CSWE、APA制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加上政府委托的《門羅報(bào)告》，在30項(xiàng)中占據(jù)了11項(xiàng)(含不同版本)。它們受業(yè)界廣泛關(guān)注，極易成為里程碑式的文獻(xiàn)，其爆發(fā)的啟動(dòng)時(shí)間通常較短，不同版本間接續(xù)其強(qiáng)度。二是概念創(chuàng)新。如坎達(dá)(Edward R. Canda)與弗曼(Leola Dyrud Furman)的靈性研究、多米內(nèi)利(Lena Dominelli)的綠色社會(huì)工作、薩利貝(Dennis Saleebey)的優(yōu)勢視角、杰曼與吉特曼的生活模式。三是方法論及工具設(shè)計(jì)。一類是作為方法論基礎(chǔ)的質(zhì)性研究，如帕吉特(Deborah K. Padgett)的《社會(huì)工作中的質(zhì)性方法》、卡麥茲(Kathy Charmaz)的《建構(gòu)扎根理論：關(guān)于定性分析的實(shí)踐指引》；另一類是專業(yè)方法與工具，如吉布斯(Leonard E. Gibbs)關(guān)于證據(jù)為本的實(shí)踐指南、布盧姆(Martin Bloom)等人關(guān)于實(shí)踐的評(píng)估指南。四是應(yīng)用性研究，主要是在前人理論與方法鋪墊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步應(yīng)用與發(fā)展，研究成果比較豐富。如古鐵雷斯(Lorraine M.Gutierrez)首次運(yùn)用增能視角對有色女性的研究。五是理論與實(shí)踐的知識(shí)整理，其中理論經(jīng)過了多輪綜合，各種流派相對穩(wěn)定。如佩恩從社會(huì)法令解釋的角度，構(gòu)建了西方社會(huì)工作理論基本輪廓的《現(xiàn)代社會(huì)工作理論》、平卡斯與米納漢為社會(huì)工作實(shí)踐提供了行動(dòng)框架的《社會(huì)工作實(shí)踐：模型與方法》都屬于經(jīng)典教材。

4. 高中介中心性和突現(xiàn)性文獻(xiàn)

既具有高中心度(結(jié)構(gòu)性)，又具有強(qiáng)突現(xiàn)性(時(shí)間性)的文獻(xiàn)可通過Sigma值?識(shí)別，此類文獻(xiàn)通常具有聯(lián)結(jié)不同聚類、階段、主題的躍遷或跨界表現(xiàn)。表4顯示，平卡斯與米納漢的《社會(huì)工作實(shí)踐：模型與方法》具有最高的Sigma值，表明其同時(shí)滿足高中心度與高突現(xiàn)性的指標(biāo)。從歷史地位來看，其為社會(huì)工作提供了一個(gè)可供參考的實(shí)踐框架，是在社會(huì)工作共同的價(jià)值與知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，在時(shí)間上承前啟后，在結(jié)構(gòu)上豐富了社會(huì)工作專業(yè)能力的技巧維度。位于第2位的杰曼與吉特曼則在生態(tài)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)之上開啟了生活模式研究路徑，是對社會(huì)工作理論的進(jìn)一步發(fā)展。它們在社會(huì)工作研究的結(jié)構(gòu)上不可缺少，其高引用突現(xiàn)強(qiáng)度反映了對后續(xù)研究的支持作用。而里士滿、巴特利特與桑德斯、戈德斯坦(Howard Goldstein)等人的成果在社會(huì)工作研究中同樣具有重要的歷史地位。其中，戈德斯坦的《社會(huì)工作實(shí)踐：一個(gè)整合的視角》(1973年)引入整合視角，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的統(tǒng)一。從聚類來看，有5篇文獻(xiàn)處于聚類#1，3篇位于聚類#4，聚類#0、#7各有1篇。從文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間來看，聚類#1、#4、#7集中在20世紀(jì)70年代前后，可以說20世紀(jì)60—80年代是社會(huì)工作研究非常重要的時(shí)期，這些研究為后續(xù)研究與發(fā)展提供了重要的知識(shí)基礎(chǔ)。而聚類#0中的《門羅報(bào)告》是最近10年內(nèi)的1篇文獻(xiàn)。從內(nèi)容來看，其照顧支持體系是以兒童為中心，關(guān)注兒童照顧、福利多元主義、組織協(xié)作、社會(huì)工作者的專業(yè)能力、社會(huì)工作實(shí)踐的效力等議題，已經(jīng)成為一個(gè)新的研究增長點(diǎn)，其影響持續(xù)至今。

表4 1956—2019年Sigma值排名前10位文獻(xiàn)

(二) 時(shí)間軸可視化分析

引入時(shí)間軸可以更為清晰地了解專業(yè)演進(jìn)的態(tài)勢。從時(shí)間軸視圖(見圖2)來看，圖形呈現(xiàn)了19個(gè)最大的聚類(缺#18)，從#0到#19，自上而下降序排列，聚類標(biāo)簽采用對數(shù)似然比(Log-Likelihood Ratio, LLR)算法，?依據(jù)施引文獻(xiàn)標(biāo)題提取，其顏色對應(yīng)聚類活躍的平均年份。具有紅色內(nèi)核的大型節(jié)點(diǎn)通常是被高度引用，或引用突現(xiàn)，或兼而有之，節(jié)點(diǎn)越大，共被引次數(shù)越多。最左端的大型節(jié)點(diǎn)是里士滿的《社會(huì)診斷》一書，位于#1，從引用軌跡可以發(fā)現(xiàn)其直接關(guān)聯(lián)著#0—3與#12—14，計(jì)7個(gè)聚類，能夠明顯地看出它在社會(huì)工作研究中的歷史地位。從圖2中可以看出，不同聚類的持續(xù)時(shí)間并不一致。部分議題在推動(dòng)社會(huì)工作研究的歷史上留下了足跡，如#14醫(yī)療模式、#17行為—科學(xué)導(dǎo)向，而#0、#2、#11、#12、#19屬于近幾年正處于活躍期的聚類，除#0分類不夠清晰外，#1與#9聚類標(biāo)簽相同外，其余聚類特征較為明顯，涉及照顧環(huán)境(#2)、證據(jù)為本(#11)、質(zhì)性研究(#12)與兒童福利(#19)等新興主題，代表研究前沿。

每個(gè)聚類代表一個(gè)曾經(jīng)發(fā)展過或正在發(fā)展的領(lǐng)域，其拱橋主體越靠近右側(cè)意味著議題越新。由輸出結(jié)果可知，19大聚類共涉及引文757篇，按每5年納入前100篇分析，實(shí)際納入分析的被引文獻(xiàn)總數(shù)為1 166篇，覆蓋率近65%。前10大聚類(見表5)中輪廓值最低為0.652(#1)，最高為0.973(#11)，聚類內(nèi)部同質(zhì)性較強(qiáng)。為精簡分析，聚類被區(qū)分為活躍聚類與沉默聚類，僅選擇部分重要聚類與信息描述。兩者只是相對而言，前者意味著研究進(jìn)入新的階段，代表研究的前沿，其被引文獻(xiàn)構(gòu)成研究的知識(shí)基礎(chǔ)，而關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)則是需要重點(diǎn)研究的文獻(xiàn)。活躍聚類限定在最近10年仍具有引用突現(xiàn)現(xiàn)象的聚類，其他為沉默聚類，均發(fā)生在2000年前。

1. 活躍聚類

(1) 聚類#0——社會(huì)工作

圖2 1956—2019年西方社會(huì)工作研究文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)時(shí)間軸視圖

表5 1956—2019年聚類規(guī)模排名前10位的基本信息

#0是最大的聚類，包括了124篇文獻(xiàn)，時(shí)間跨度從1972—2015年。聚類輪廓值為0.807，具有較高的同質(zhì)性。其聚類標(biāo)簽為社會(huì)工作，不夠清晰，但也說明此聚類存在亟待分化的新議題。在其時(shí)間線上有大大小小的重要節(jié)點(diǎn)，部分節(jié)點(diǎn)重疊。如圖3所示，自上而下為#0、#1、#2三個(gè)聚類；#0中自左向右五個(gè)較大的節(jié)點(diǎn)主題分別為李普斯基(Michael Lipsky)的街頭官僚、舍恩的反思性實(shí)踐，巴頓(Michael Quinn Patton)的定性研究與評(píng)估方法，[16]福克的批判社會(huì)工作，最右側(cè)的最大節(jié)點(diǎn)為門羅的兒童保護(hù)評(píng)估報(bào)告。還夾雜著埃斯平-安德森(G?sta Esping-Enderson)的福利資本主義三個(gè)世界、貝克(Ulrich Beck)的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)等小型節(jié)點(diǎn)。而#0中自左向右第2個(gè)節(jié)點(diǎn)有紫色外圈，意味著此文獻(xiàn)的發(fā)表是社會(huì)工作研究史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。追蹤文獻(xiàn)來源可以發(fā)現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)是舍恩的《反思性實(shí)踐者：專業(yè)人士如何在行動(dòng)中思考》一書，它推動(dòng)了社會(huì)工作從技術(shù)邏輯主義向反思性實(shí)踐轉(zhuǎn)變。點(diǎn)擊圖譜后可以發(fā)現(xiàn)其與其他節(jié)點(diǎn)、聚類間的共被引軌跡(見圖4)。

圖3 聚類#0、#1與#2的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)間軸視圖

圖4 聚類#0的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)共被引軌跡視圖

(2) 聚類#2——照顧環(huán)境

#2擁有87個(gè)成員，時(shí)間跨度從1962—2013年，持續(xù)52年，是一個(gè)經(jīng)久不衰的重要話題。其標(biāo)簽顯示為照顧環(huán)境，即施引文獻(xiàn)主要來自照顧主題，但軟件的算法不一定能保證代表性，需要進(jìn)一步追蹤施引文獻(xiàn)。檢索施引文獻(xiàn)標(biāo)題可知，共有14篇文獻(xiàn)含有照顧(care)單詞，事實(shí)上社會(huì)照顧一直以來被視為社會(huì)工作的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是社會(huì)工作就業(yè)的主要領(lǐng)域；[17]引用規(guī)模前5位的施引文獻(xiàn)(見表6)中，1、3、4號(hào)文獻(xiàn)都來自國際學(xué)術(shù)季刊《社會(huì)中的家庭》(Families in Society)，3、4號(hào)都應(yīng)用優(yōu)勢視角改進(jìn)服務(wù)。

被引文獻(xiàn)代表的是研究基礎(chǔ)，其半衰期(half life)越長，文獻(xiàn)越經(jīng)典。在被引文獻(xiàn)中，共被引頻次排在前6位的節(jié)點(diǎn)有5個(gè)涉及質(zhì)性研究方法(見表7)。總體而言，社會(huì)工作研究偏重質(zhì)性方法。最左側(cè)節(jié)點(diǎn)是蓋爾斯與施特勞斯關(guān)于扎根理論的研究，緊挨有所重疊的較小節(jié)點(diǎn)的則是弗萊雷(Paulo Freire)的《被壓迫者教育學(xué)》，最右側(cè)的節(jié)點(diǎn)是帕吉特的《社會(huì)工作研究中的質(zhì)性方法》一書。該聚類可以分為三個(gè)階段：1982年之前，在此期間僅1967年出版的扎根理論有很大影響，其他時(shí)段平淡無奇；1982—2013年期間出現(xiàn)了一系列的增長點(diǎn)，與兩次重要的健康照顧改革相關(guān)：一是20世紀(jì)80年代開始的削減照顧成本的運(yùn)動(dòng)，[18]二是2010年美國總統(tǒng)奧巴馬開啟的擴(kuò)大覆蓋面的改革，[19]提出了社會(huì)工作如何回應(yīng)的議題，推動(dòng)了相關(guān)學(xué)術(shù)研究，也說明此期間重要成果較多；2013年之后又趨向平靜。這些節(jié)點(diǎn)引用強(qiáng)度高，半衰期長，屬于經(jīng)典文獻(xiàn)。谷歌學(xué)術(shù)顯示，排在首位的扎根理論的經(jīng)典著作被引高達(dá)11.5萬余次，最低的是非方法論的著作，來自施佩希特與考特尼，也有1 000余次，其他均高于5萬次。

(3) 聚類#12——質(zhì)性研究

#12共有34個(gè)成員，輪廓值為0.902，內(nèi)部高度同質(zhì)，時(shí)間跨度從1988—2017年，持續(xù)30年。其標(biāo)簽為質(zhì)性研究，是構(gòu)成聚類#2的知識(shí)基礎(chǔ)，追蹤文獻(xiàn)可知更多是對質(zhì)性研究方法的應(yīng)用，以及對方法論本身的思考。從施引文獻(xiàn)來看，謝里丹(Michael J Sheridan)引用最多，覆蓋到了其中的8篇。[20]圖5位于中間的最大節(jié)點(diǎn)是CSWE的《教育政策與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》2008年版，有紅色內(nèi)核，意味著具有高引用突現(xiàn)強(qiáng)度，共被引267次；最右側(cè)的大型節(jié)點(diǎn)則是2015版，共被引142次；最左側(cè)的較大節(jié)點(diǎn)為坎達(dá)與弗曼的靈性研究，共被引92次。因時(shí)間重疊，大型節(jié)點(diǎn)上通常覆蓋有眾多小型節(jié)點(diǎn)。從施引文獻(xiàn)來看，研究的主題更多是關(guān)于靈性社會(huì)工作，還涉及優(yōu)勢視角、抗逆力、道德、教育等。從被引文獻(xiàn)的共被引頻次或引用突現(xiàn)強(qiáng)度來看，排在前5位的，除靈性研究外，均為來自美國社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)(CSWE)與美國社會(huì)工作者協(xié)會(huì)(NASW)的標(biāo)準(zhǔn)；從被引文獻(xiàn)的半衰期來看，最經(jīng)典的文獻(xiàn)是《定位邊緣：交叉點(diǎn)、身份政治學(xué)和對有色婦女的施暴行為》[21]，半衰期為27年，來自研究邊緣化群體及身份政治的法學(xué)家克倫肖(Kimberle Crenshaw)，谷歌學(xué)術(shù)顯示被引近1.7萬次。對致力于為邊緣化群體提供服務(wù)的社會(huì)工作而言，其理論指導(dǎo)價(jià)值極為重要。

表6 聚類#2覆蓋頻次前5位的施引文獻(xiàn)

表7 聚類#2共被引頻次前6位的被引文獻(xiàn)

圖5 聚類#12的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)間軸視圖

(4) 聚類#11——證據(jù)為本實(shí)踐

#11的成員有33個(gè)，其輪廓值高達(dá)0.973，內(nèi)部高度同質(zhì)，時(shí)間跨度從1994—2014年，持續(xù)21年(見表8)。追蹤施引文獻(xiàn)與被引文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)均以證據(jù)為本為主題。其中施引文獻(xiàn)引用覆蓋范圍最廣的是莫拉哥(Pedro Morago)《社會(huì)工作服務(wù)中證據(jù)為本實(shí)踐的傳播與執(zhí)行：一項(xiàng)英國調(diào)查》[22]，共引用8篇，近25%(即8/33)。在被引文獻(xiàn)中共被引頻次最高的文獻(xiàn)來自韋伯，他同時(shí)是《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的社會(huì)工作：社會(huì)與文化視角》一書的作者。將證據(jù)為本引入社會(huì)工作領(lǐng)域的甘布里爾(Eileen Gambrill)的開創(chuàng)性文章《證據(jù)為本實(shí)踐：權(quán)威為本實(shí)踐的新選擇》共被引97次。從文獻(xiàn)引用的半衰期來看，前者達(dá)到11年，超越了開創(chuàng)者的10年，共同成為經(jīng)典文獻(xiàn)。與甘布里爾相關(guān)的文獻(xiàn)還有2篇，也突顯其在循證社會(huì)工作研究中的重要地位。而半衰期時(shí)間最長的文獻(xiàn)是來自醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的薩基特(David L. Sackett)等人的《循證醫(yī)學(xué)：是什么，不是什么》[23]的論文，共16年，引用突現(xiàn)強(qiáng)度也達(dá)到聚類內(nèi)最高值20.97，谷歌學(xué)術(shù)顯示被引1.6萬余次。薩基特本人是循證醫(yī)學(xué)的三大創(chuàng)始人之一，其與同事合著的《循證醫(yī)學(xué)：如何實(shí)踐與傳授EBM》(1997)一書是甘布里爾開創(chuàng)性文章的重要參考文獻(xiàn)。

2. 沉默聚類

(1) 聚類#1——社會(huì)工作研究

#1為第2大聚類，擁有98個(gè)成員，時(shí)間跨度從1917—1996年。輪廓值是最低的，但能滿足聚類的基本要求，可以識(shí)別出2個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，其活躍期到1996年已經(jīng)結(jié)束。其對應(yīng)社會(huì)工作的教育與實(shí)踐兩個(gè)維度，涉及社會(huì)工作研究的成果如何應(yīng)用到教育與實(shí)踐中，以及社會(huì)工作者是否需要成為研究者的議題，科學(xué)性是其關(guān)注的焦點(diǎn)。從圖3可以看出，左側(cè)的大型節(jié)點(diǎn)有紫色外圈，其關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)正是里士滿的《社會(huì)診斷》，標(biāo)志著專業(yè)社會(huì)工作的誕生，是社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展史上完成的第一次重大轉(zhuǎn)折。如果放大圖形節(jié)點(diǎn)，在#8中也可發(fā)現(xiàn)弗萊克斯納于1915年發(fā)表的《社會(huì)工作是一門專業(yè)嗎？》的文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)。右側(cè)的節(jié)點(diǎn)較小，但擁有紅色內(nèi)核，意味引用突顯值高(見表3)。追蹤文獻(xiàn)可知，其為杰曼與吉特曼開創(chuàng)的生活模式研究，是社會(huì)工作領(lǐng)域一個(gè)重要的理論流派。除此之外，還有其他具有較高引用突現(xiàn)強(qiáng)度的小型節(jié)點(diǎn)，如最右側(cè)的紅色小型節(jié)點(diǎn)為布盧姆等人的《評(píng)估實(shí)踐：專業(yè)人員問責(zé)指南》，雖共被引僅有34次，但短期內(nèi)引用強(qiáng)度高，總體排名第24位。

表8 聚類#11共被引頻次前6位的被引文獻(xiàn)

(2) 其他聚類

#3標(biāo)簽為社會(huì)工作教育，擁有54個(gè)成員，時(shí)間跨度從1940—1993年，輪廓值為0.739，內(nèi)部同質(zhì)性一般。從施引文獻(xiàn)來看，主題集中在社會(huì)工作教育，庫欽(Herb Kutchins)與柯克(1988)[24]的《診治產(chǎn)業(yè)：DSM III與臨床社會(huì)工作》、威德卡-謝爾曼(Lynn Videka-Sherman)的《精神健康領(lǐng)域社會(huì)工作實(shí)踐研究的元分析》[25]均引用了7篇文獻(xiàn)；從被引文獻(xiàn)來看，共被引頻次最高的是羅茲(Margaret L. Rhodes)與 波特(John Potter)的《社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境》[26]一書，但僅有38次，總體偏低，故節(jié)點(diǎn)引用突現(xiàn)強(qiáng)度顯示不太明顯。

#4標(biāo)簽為公共疾病，輪廓值為0.828，內(nèi)部同質(zhì)性較強(qiáng)。其最大的節(jié)點(diǎn)是平卡斯與米納漢的《社會(huì)工作實(shí)踐：模型與方法》，其共被引107次，具有紅色內(nèi)核與紫色外圈，因而引用突現(xiàn)值高，是該聚類發(fā)展史上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，共被引軌跡如圖6所示，除關(guān)聯(lián)前四大聚類，還關(guān)聯(lián)聚類#14醫(yī)學(xué)模型。

圖6 聚類#4的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)共被引軌跡視圖

#5標(biāo)簽為生產(chǎn)力排名，輪廓值為0.815，內(nèi)部同質(zhì)性較強(qiáng)，追蹤施引文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)主要涉及專業(yè)排名的探討。雖聚類規(guī)模比較大，但已經(jīng)不再活躍。時(shí)間軸活躍期(紫紅色實(shí)線段)的起點(diǎn)是1957年格林伍德(Ernest Greenwood)發(fā)表的《社會(huì)工作研究：十年重估》，[27]同年他還發(fā)表了《專業(yè)的屬性》[28]一文。與此類似的是#8，其標(biāo)簽“社會(huì)工作專業(yè)化”也不再活躍，其起點(diǎn)正是弗萊克斯納于1915年發(fā)表的《社會(huì)工作是一門專業(yè)嗎？ 》，但其對社會(huì)工作早期發(fā)展的影響由于數(shù)據(jù)庫的限制無法測量；共被引次數(shù)最高的則是霍利斯(Florence Hollis)1972年出版的《個(gè)案工作：一個(gè)心理學(xué)治療法》(第2版)。[29]從年度均值來看，#5主要發(fā)生在20世紀(jì)70年代，#8主要發(fā)生在20世紀(jì)60年代，屬于社會(huì)工作發(fā)展的早期階段，也可以說是已經(jīng)完成的階段。

#6標(biāo)簽為批判性議題，輪廓值為0.882，追蹤文獻(xiàn)可知，無論是施引文獻(xiàn)還是被引文獻(xiàn)，議題同質(zhì)性都很強(qiáng)，持續(xù)活躍27年，于20世紀(jì)80年代進(jìn)入沉默期。從施引文獻(xiàn)來看，沃達(dá)斯基(John S. Wodarski)的《社會(huì)工作教育中的批判性議題》[30]是引用覆蓋范圍最廣的文獻(xiàn)，達(dá)到11篇，其1979年就提出的缺少工具性方法論、實(shí)踐效力、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、人的理論、能力評(píng)估與通識(shí)課程的問題至今還未完全解決。從被引文獻(xiàn)來看(見表9)，共被引頻次排在第1位的是羅爾斯(John Rawls)的《正義論》，其引用突現(xiàn)值也最高，達(dá)11.42，半衰期為27年，谷歌學(xué)術(shù)顯示其被引高達(dá)8.1萬余次；其次是戈夫曼(Erving Goffman)的《污名——受損身份管理札記》，其半衰期長達(dá)54年，影響持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)，谷歌學(xué)術(shù)顯示其被引高達(dá)3.3萬余次。

表9 聚類#6共被引頻次前6位的被引文獻(xiàn)

四、討論

通過對西方社會(huì)工作研究的引文可視化分析，我們可以識(shí)別出研究的主要專業(yè)領(lǐng)域(研究前沿)有質(zhì)性分析(#12)、證據(jù)為本實(shí)踐(#11)，較近的專業(yè)領(lǐng)域則有照顧環(huán)境(#2)、兒童福利勞動(dòng)者流動(dòng)(#19)，而規(guī)模最大的社會(huì)工作研究領(lǐng)域(#0)則是仍在分化的聚類。從共被引頻次看，各類機(jī)構(gòu)頒布的標(biāo)準(zhǔn)是最高的，短時(shí)間內(nèi)會(huì)被急遽引用。從結(jié)構(gòu)性(中心度)看，早期里士滿的《社會(huì)診斷》、漢密爾頓的《個(gè)案社會(huì)工作的理論與實(shí)踐》等確立了社會(huì)工作的專業(yè)地位與個(gè)體治療的目標(biāo)取向，較近的舍恩的反思性實(shí)踐則成為實(shí)踐模式新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從時(shí)間性(引用突現(xiàn)強(qiáng)度)看，除去一系列標(biāo)準(zhǔn)，兒童為中心保護(hù)體系、主位或主題分析法、靈性社會(huì)工作、扎根理論、質(zhì)性分析、批判性理論與實(shí)踐、證據(jù)為本、綠色社會(huì)工作等都是當(dāng)前值得關(guān)注的熱點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)性與時(shí)間性共變效果(Sigma值)來看，早期平卡斯與米納漢的《社會(huì)工作實(shí)踐：模型與方法》和杰曼與吉特曼的《社會(huì)工作實(shí)踐的生活模式：理論與實(shí)踐的發(fā)展》在專業(yè)發(fā)展史上具有不可忽視的地位，而近期的《門羅報(bào)告》則可能引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展中兒童保護(hù)研究的新潮流。質(zhì)性方法與社會(huì)工作理論方法的綜合研究則構(gòu)成社會(huì)工作研究的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

從施耐德科學(xué)學(xué)科的演化觀點(diǎn)來看，社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展第1階段同樣開始于概念化，主要是回應(yīng)了弗萊克斯納的質(zhì)疑，以里士滿引入醫(yī)學(xué)模式、倡導(dǎo)個(gè)體治療、于1917年出版的《社會(huì)診斷》為起點(diǎn)，確立了社會(huì)工作成為科學(xué)學(xué)科所需具備的專業(yè)地位，同年還在題為“社會(huì)工作者的任務(wù)”的國際會(huì)議報(bào)告中確立了個(gè)案工作的心理學(xué)基礎(chǔ)。[31]而作為社會(huì)工作分支學(xué)科的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作，早于1905年以在醫(yī)療服務(wù)中引入社會(huì)工作的形式出現(xiàn)，其理念則成為里士滿“診斷模式”的思想來源。[32]第2階段是研究方法與工具的發(fā)展，興起于20世紀(jì)20年代，如各種實(shí)踐方法(個(gè)案、小組與社區(qū)社會(huì)工作)、統(tǒng)計(jì)方法(定量與質(zhì)性研究)、介入模式與測量評(píng)估工具的興起，遺憾的是主要采借自其他學(xué)科，缺少專業(yè)獨(dú)特的方法論。以里士滿于1922年出版的著作《何為個(gè)案社會(huì)工作：一個(gè)介紹性描述》、漢密爾頓于1937年發(fā)表的論文“個(gè)案社會(huì)工作的基本概念”為代表，后者在解釋概念的同時(shí)，宣告?zhèn)€案社會(huì)工作的心理-社會(huì)治療學(xué)派誕生，[33]而1941年，阿卜迪卡(Herbert H. Aptekar)出版了同名著作。[34]哈古德(Margaret Jarman Hagood)則于1937年以《心理學(xué)對個(gè)案工作的貢獻(xiàn)》為題分析了心理學(xué)對個(gè)案工作的貢獻(xiàn)，如概念術(shù)語、原則指引以及技術(shù)工具。[35]直到1964年，霍利斯還將個(gè)案工作視為一個(gè)心理學(xué)治療法。[36]第3階段是基于前面兩個(gè)階段的應(yīng)用創(chuàng)新，興起于20世紀(jì)30年代，在精神分析理論的影響下，形成了個(gè)案工作的心理-社會(huì)治療學(xué)派與功能學(xué)派。[37]羅賓遜(Virginia P. Robinson)在《個(gè)案工作中變化的心理學(xué)》(1930年)一書中詳細(xì)論述了個(gè)案工作所受的心理學(xué)影響。[31]20世紀(jì)70年代后引入系統(tǒng)視角、生活模式、賦權(quán)/增能視角、優(yōu)勢視角、靈性社會(huì)工作、綠色社會(huì)工作等，應(yīng)用創(chuàng)新成果豐富。第4階段是對知識(shí)的整理，大致起步于20世紀(jì)40年代，以漢密爾頓的《個(gè)案工作的理論與實(shí)踐》(1940年)、平卡斯與米納漢的《社會(huì)工作實(shí)踐：模型與方法》(1973年)和佩恩的《現(xiàn)代社會(huì)工作理論：一個(gè)批判性介紹》(1991年)3本著作為代表。總體而言，西方社會(huì)工作已初步完成四個(gè)階段的任務(wù)，作為一個(gè)科學(xué)學(xué)科已經(jīng)基本確立，其歷史與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)有密切的關(guān)聯(lián)，發(fā)展的路徑仍以科學(xué)為主導(dǎo)取向。但任務(wù)的完成并非簡單的線性時(shí)間關(guān)系，可能提前，也可能滯后。因而這并非專業(yè)發(fā)展的終止，其演化始終是不斷揚(yáng)棄、分化與統(tǒng)一的過程。對應(yīng)于社會(huì)工作研究者，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下從事階段3、階段4任務(wù)的更多，而從事更具創(chuàng)新性的階段1、階段2任務(wù)的學(xué)者已不多見，或許是理論與方法成熟的標(biāo)志，但也可能是思維創(chuàng)新不足的表現(xiàn)。

他山之石，可以攻玉。從西方社會(huì)工作研究的知識(shí)圖譜來看，中國社會(huì)工作的發(fā)展需要注意四條主要事項(xiàng)：一是標(biāo)準(zhǔn)制定與推廣。標(biāo)準(zhǔn)化是社會(huì)工作專業(yè)化、職業(yè)化的核心表征與必由路徑，[38]也是里士滿《社會(huì)診斷》一書撰寫的出發(fā)點(diǎn)，[39]而標(biāo)準(zhǔn)化的背后則是科學(xué)主義、專業(yè)主義。從西方社會(huì)工作發(fā)展的歷史來看，美國社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)確立的《教育政策與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》在專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了巨大作用，推動(dòng)了知識(shí)為本向能力為本、經(jīng)驗(yàn)及權(quán)威為本向證據(jù)為本的轉(zhuǎn)變。而中國社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)發(fā)揮的作用還相對有限，多項(xiàng)服務(wù)指南都是在民政部主導(dǎo)下完成的。二是理論創(chuàng)新與傳承。西方社會(huì)工作具有影響力的理論創(chuàng)新，從分析結(jié)果看，除早期開拓性的研究外，主要集中在20世紀(jì)60—80年代；近期創(chuàng)新則以知識(shí)采借或跨界研究為特色，如證據(jù)為本、靈性社會(huì)工作與綠色社會(huì)工作，形成了各具特色的流派或視角，并能獲得傳承與發(fā)展。中國學(xué)者的職業(yè)生涯更多徘徊在階段3和階段4上，關(guān)注的是熱點(diǎn)前沿，擅長的是知識(shí)整理，缺少理論的創(chuàng)新、傳承，更缺少體系化。未來我們需要承擔(dān)知識(shí)整理、傳承以及應(yīng)用創(chuàng)新的研究者，但更需要具有理論與方法創(chuàng)新的研究者。三是范式的轉(zhuǎn)型或躍遷。制度與文化不可能給予所有專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)發(fā)展的所有階段以平等待遇，范式的轉(zhuǎn)型或躍遷需要專業(yè)自身努力。西方社會(huì)工作徘徊在十字路口，[40]中國的社會(huì)工作也面臨著多重抉擇。未來是倡導(dǎo)統(tǒng)一性還是推動(dòng)多樣化，追隨個(gè)體治療還是參與社會(huì)變革，競逐機(jī)構(gòu)領(lǐng)辦還是適應(yīng)社會(huì)分工，堅(jiān)持專業(yè)自治還是順從管理主義，回歸課堂教學(xué)還是注重實(shí)習(xí)教育，固守知識(shí)為基還是推行能力為本，執(zhí)行技術(shù)規(guī)制還是強(qiáng)調(diào)反思生成，奉行權(quán)威為上還是遵循證據(jù)為本？面對大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等，社會(huì)工作是否擁抱，又如何擁抱？面對這一系列過去的或新興的議題，中國社會(huì)工作如何抉擇，需要學(xué)界、實(shí)務(wù)界以及相關(guān)利益群體或組織的實(shí)踐智慧。四是質(zhì)性方法的教學(xué)與應(yīng)用。社會(huì)工作研究是西方社會(huì)工作發(fā)展中的一個(gè)重要議題，質(zhì)性研究方法構(gòu)成西方社會(huì)工作研究的重要知識(shí)基礎(chǔ)。但在中國社會(huì)工作教育中，較為重視定量研究，質(zhì)性研究被納入培養(yǎng)計(jì)劃的高校不是太多，導(dǎo)致學(xué)生在采集案史后缺乏質(zhì)性分析的專業(yè)能力，難以成為研究者。

完成可視化分析后，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蜻€包括邀請專家進(jìn)行評(píng)估，從而避免信息的缺失與時(shí)間的滯后，而比較簡便的途徑則是與專家已有的研究進(jìn)行比較。梳理已有研究可以發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)文獻(xiàn)及作者的歷史足跡、關(guān)于個(gè)體治療與社會(huì)變革、技術(shù)性實(shí)踐與反思性實(shí)踐取向間關(guān)系的纏繞能夠在本文分析中呈現(xiàn)。若沒有呈現(xiàn)，更多的原因是限于篇幅，如果調(diào)整初始條件，會(huì)發(fā)現(xiàn)更為豐富的細(xì)節(jié)。因此，文獻(xiàn)計(jì)量技術(shù)的應(yīng)用是可行的。相對于專家評(píng)述，知識(shí)圖譜的分析是全景式的，除展示了里士滿《社會(huì)診斷》一書的歷史價(jià)值，還凸顯出了舍恩倡導(dǎo)的反思性實(shí)踐在專業(yè)發(fā)展中的重要地位，并指出了研究的熱點(diǎn)、前沿與知識(shí)基礎(chǔ)等。不足的是，技術(shù)分析依賴于文獻(xiàn)記錄，無法給予那些做而不述，或述而不著的社會(huì)工作實(shí)踐者應(yīng)有的歷史地位，也無法窺探網(wǎng)絡(luò)關(guān)系背后的豐富故事，其評(píng)述只是為研究者提供參考的坐標(biāo)，并不試圖替代研究者對文本的解讀。同時(shí)，科學(xué)網(wǎng)收錄的主要是英美國家的期刊文獻(xiàn)，所以結(jié)論還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

注釋

①需要說明的是，四個(gè)階段只是總趨勢。同一時(shí)間內(nèi)，不同學(xué)者可能在執(zhí)行不同的任務(wù)，不同時(shí)間內(nèi)，不同學(xué)者可能在做同一工作，不能簡單地看成線性關(guān)系。每個(gè)階段，有起點(diǎn)，但沒有終點(diǎn)。而任意一個(gè)點(diǎn)都可能成為單獨(dú)進(jìn)程的起點(diǎn)。將其視為確立科學(xué)學(xué)科需要完成的四項(xiàng)任務(wù)更容易理解。

②西方只是相對于中國而言，由于數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)語言以英語為主，因而主要覆蓋的是英語文獻(xiàn)，其中又以來自美國、英國、加拿大、澳大利亞的文獻(xiàn)為多；但作者的國籍并無限制。

③“社會(huì)工作”概念的發(fā)明者，學(xué)界通常將其歸于美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家與社會(huì)理論家帕頓(Simon N. Patten, 1852—1922)名下，但美國大學(xué)與睦鄰運(yùn)動(dòng)引進(jìn)與發(fā)展的關(guān)鍵人物羅伯特·伍茲(Robert Woods, 1865—1925)認(rèn)為帕頓提出的是“社會(huì)工作者”(social worker)，時(shí)間為1900年，而他本人于1893年就在論文中使用了“社會(huì)工作”(social work)一詞。參見Abels, Paul. “And the Angels Sang”. Reflections：Narratives of Professional Helping, 1998, 4(2)： 3-4.

④此做法提高了查準(zhǔn)率，但犧牲了查全率。在硬件的內(nèi)存與顯存獲得保證的前提下，可優(yōu)先查全率，不相關(guān)的數(shù)據(jù)在可視化后可忽略分析，或通過設(shè)定參數(shù)裁剪。

⑤本文數(shù)據(jù)下載自香港中文大學(xué)科學(xué)網(wǎng)核心合集。其購買了SCIEXPANDED (1961年至今)、SSCI (1956年至今)、A&HCI (1975)年至今、CPCI-S (1990年至今)、CPCI-SSH (1990年至今)、Book Citation Index-Science (BKCI-S) (2005年至今)、BKCI-SSH (2005年至今)、Emerging Sources Citation Index (ESCI) (2005年至今)。不同高校購買的時(shí)間段與數(shù)據(jù)庫不一致，其結(jié)果會(huì)存在差異。

⑥共被引是指2篇文獻(xiàn)(被引文獻(xiàn))同時(shí)被1篇文獻(xiàn)(施引文獻(xiàn))引用，前者被引記錄各計(jì)為1次，累加在被引文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)，不能等同于被引記錄。施引文獻(xiàn)類型僅為論文，被引文獻(xiàn)類型是多元的，論文與論著是最常見的。若涉及谷歌學(xué)術(shù)中的被引則是引用記錄，而不是共被引記錄。具體原理參照相關(guān)技術(shù)資料。

⑦模塊度越接近1，表示群間差異越大，通常情況下選擇默認(rèn)；輪廓值越接近1，表示群內(nèi)差異越小，此處指所有聚類輪廓值的平均數(shù)。若總體模塊度Modularity Q低于0.6，可考慮修剪掉一些不重要或次級(jí)網(wǎng)絡(luò)。一是群內(nèi)(此處指每5年形成的一個(gè)文獻(xiàn)群)修剪后生成網(wǎng)絡(luò)(pruning sliced networks)；二是生成網(wǎng)絡(luò)后再修剪(pruning the merged networks)，也可同時(shí)進(jìn)行。修剪網(wǎng)絡(luò)可理解為提高群間(聚類之間)差異，凸顯重要聚類；而提高輪廓(Sihlouette)值，可理解為縮小群內(nèi)(聚類內(nèi)部)差異。

⑧需要注意的是，在新建項(xiàng)目時(shí)，CiteSpace可以通過參數(shù)Look Back Years (-1： unlimited)的設(shè)置來濾掉跨度超過一定長度的引用。當(dāng)該參數(shù)的值為-1時(shí)，所有跨度的引用都包括在內(nèi)。如果圖譜僅顯示時(shí)間域內(nèi)的被引文獻(xiàn)，則需注意此參數(shù)設(shè)置。

⑨指網(wǎng)絡(luò)中“實(shí)際關(guān)系數(shù)”除以“理論上的最大關(guān)系數(shù)”。

⑩若網(wǎng)絡(luò)過大，節(jié)點(diǎn)數(shù)N＞350，節(jié)點(diǎn)的中心度的計(jì)算需轉(zhuǎn)為手動(dòng)(Nodes- computer node centrality)，否則無法出現(xiàn)紫色外圈。

?15號(hào)文獻(xiàn)來源標(biāo)識(shí)是“Code of Ethic of National Association of Social Workers”，而非“Code of Ethic”。

?計(jì)算公式為sigma=(centrality+1)^burstness。

?軟件默認(rèn)有TF*IDF、LLR、MI三種算法，可選擇施引文獻(xiàn)的標(biāo)題(T)、關(guān)鍵詞(K)與摘要(A)提取主題詞。軟件會(huì)提供主題詞百分比的詳細(xì)信息，所占篇幅過大，未提供。但從運(yùn)行結(jié)果來看，選擇標(biāo)題(T)，以LLR算法提取，聚類標(biāo)簽區(qū)分度最高。