立德樹人視角下研究生導師考核評價體系研究

王歡芳，陳 惠，賓 厚

湖南工業大學，湖南 株洲412008

黨的十九大報告以及2018 年全國教育大會都明確指出：立德樹人是教育的根本任務，要努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育部印發的《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研〔2018〕1號），明確了研究生導師立德樹人的職責，把立德樹人的要求納入教學評估和學科評估指標體系，關注并評價研究生導師立德樹人職責的落實情況。隨著經濟社會的不斷發展，德性挑戰已成為人類面臨的一大挑戰。基于此，如何從教育出發來提高全民族的德性修養，增強中國特色社會主義建設的思想軟實力，這已成為當下關注的焦點。現今隨著我國招生規模不斷擴大，我國已邁入研究生培養大國行列，我國高等院校主要施行“導師負責制”的研究生培養方式，但目前的導師考核制度仍存在如導師職責模糊化、導師評價科研化等不足[1]，一定程度上增加了提高研究生培養質量的難度。因而，立德樹人視角下，探討研究生導師考核評價體系，一方面有助于促進立德樹人思想深入發展、豐富研究生導師考核相關理論具有一定的理論價值；另一方面，可以促進研究生導師考核制度改革、增強研究生道德素質培養具有十分重要的現實意義。

一、立德樹人視角下研究生導師考核的內涵和要求

（一）立德樹人視角下研究生導師考核的內涵

立德，是指確立崇高的思想品德；樹人，是指培養高素質人才。立德是樹人的手段與目標，樹人是教育的邏輯起點，培育德才兼備、全面發展的人是教育的根本宗旨。在當前教育改革的背景下，立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本，同時也是對“培養什么人”以及“怎么培養人”的一種積極回應。當前，我國高校主要采取“導師負責制”的研究生培養方式，即由研究生導師來直接指導、監督研究生的學習、科研、思想道德及生活等多方面，以期在一定程度上保障研究生培養質量。導師在踐行立德樹人的原則下，不僅要指導、監督及引領研究生的學習與科研，更要注重研究生人格培養。立德樹人視角下研究生導師考核旨在突出“德”在研究生導師考核中的地位，進而提高研究生培養質量，促進其全面發展。從立德樹人視角來定義研究生導師考核，既是對原有研究生導師考核內涵的豐富與完善，又是新時代下研究生導師考核內涵新思考的一種體現。

（二）立德樹人視角下研究生導師考核的要求

堅持包括我國發展道路不動搖，黨的教育方針、路線不動搖，馬克思主義指導思想不動搖，社會主義辦學方向不動搖在內的四個不動搖，是立德樹人視角下研究生導師考核工作開展的先決條件。研究生導師職責包括提前設計教學課程與規劃，制定培養方案、招錄學生、指導畢業論文以及指導學生思想和生活等。立德樹人視角下研究生導師考核要達到以下三點要求。第一，要求導師自身不僅要滿足政治素養過硬、師德師風高尚、業務素質精湛三大基本素質條件，更要在研究生培養中實現研究生思想道德水平和科研能力協調發展的目標。第二，要求作為研究生第一培養責任人的導師，要堅持在工作中踐行立德樹人的基礎上，以提高研究生思想道德修養為己任，不斷創新研究生指導方式，優化調整研究生培養方案，實現研究生培養的供需匹配。第三，要求作為研究生培養單位的高校要積極完善研究生導師考核反饋與評價機制，并在教學與學科評估指標體系中體現立德樹人，真正地實現對導師立德樹人職責落實情況的實時有效反饋與評價。

二、立德樹人視角下研究生導師考核評價體系構建

研究生導師肩負著培養高層次人才的時代重任，其思想素養、業務水平、創新能力和工作責任感直接對研究生培養質量產生影響。立德樹人視角下研究生導師考核評價體系的構建，應重點從導師的職業道德、科研能力、教學水平以及研究生培養等多方面來建立完善，從而為日后研究生導師考核評價工作的開展提供一定的理論借鑒。（見表1）

表1 立德樹人視角下研究生導師考核評價指標體系

（一）職業道德

教師職業道德是“師德”的組成部分，立德樹人是師德中教師職業角色的重要體現。教師是教育之本，師德是教師之本。習近平指出，“教師既要成為傳授理論知識的教書匠，更要成為塑造學生品格、品行、品位三位一體的‘大先生’”。立德樹人視角下研究生導師職業道德考核的評價應包括導師師風師德事跡的黨報報道、導師被評為優秀教師或勞動模范兩個二級指標，并下設兩個三級指標。強調立德樹人視角下研究生導師職業道德的考核具有雙重意義。一方面對導師而言，研究生導師的職業道德是其基本素質的一種體現。導師堅定地支持黨的執政方式、繼承并傳播中華民族優秀傳統文化，主動提升立德樹人意識，做到以德立身、以德立學、以德施教，既有利于提高自身的德性修養，促進高素質教師隊伍建設，更好地充當研究生成長成才的筑夢人和引路人角色。同時又起到教育研究生崇德、厚德，促進研究生德性成長的作用，推動形成良性育人機制。另一方面對研究生而言，習近平曾指出“青年人的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。研究生導師作為研究生培養方案的設定者、培養全過程的參與者與監督者、培養結果的考察者，對研究生的成長和成才具有不可或缺的地位與影響。加強研究生導師職業道德建設，努力培養德才兼備的研究生導師既體現了教書育人、德育為先的重要理念，同時對培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人具有重要意義。

（二）科研能力

我國研究生培養模式是導師指導下的負責制，導師的創新能力、指導風格等對研究生的培養質量至關重要。培養研究生的科研能力是研究生教育的重要目標之一，導師的科研能力是導師基本素質要求之一，是提高教育教學質量的重要保證，故對研究生導師科研能力的考核是研究生導師考核評價體系中最穩定的部分。立德樹人視角下研究生導師科研能力考核這一一級評價指標下設一個二級指標科研成果，同時下設有四個三級指標，分別是課題層次（國家級、省級、市廳級）與數量、論文發表質量（CSSCI及以上）、獲技術專利層次與數量、科研獲獎（論文、專利、課題）層次與數量。習近平指出科研要提高原始創新能力，因而導師應在不斷提升自身科研原始創新能力的基礎上，加強對研究生原始創新能力的培養。強調導師科研能力考核的評價，可在一定程度上提高科研人員的積極性和創造性，促進科研成果的產出與轉化，進而助力課程體系改革，推動實現教師專業化發展，最終在某種程度上讓教育事業實現更高質量發展。

（三）教學水平

教育是國之大計、黨之大計，是國家的希望，教師是人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者，是教育的希望。良好的教學水平是研究生導師必備的基本素質之一，對研究生而言，導師是其發展的指引者，提升研究生教育質量的前提即為提高導師的教學素養與水平。導師教學水平包括教學設計、教學實施以及學生學業檢查評價的水平。立德樹人視角下，研究生導師教學水平考核的評價體現在研究生、同行、領導三方主體對研究生導師教學水平的評價、導師的教改成果評價，并在此基礎上設立學生、同行、領導評價等級等四個三級指標。導師參與研究生課程教學的全過程，有助于增強師生間的相互了解，促進導師對研究生課程學習能力等綜合能力的全局把控，從而更恰當合理地制定滿足不同研究生需求的差異化、個性化的培養計劃與方案。故對研究生導師教學水平考核的評價，是立德樹人視角下研究生導師考核評價體系的重要組成部分。

（四）研究生培養

“導師負責制”下的導師對研究生的培養與指導是師生間的雙向互動過程。導師對研究生負有促進其全面發展的責任，相應地研究生培養質量的高低在某種程度上也是導師培養水平高低的體現。立德樹人視角下從研究生培養這一維度來考核研究生導師，旨在打破傳統的研究生導師考核過于看重導師自身科研能力的單一評價指標現狀，推動建立研究生導師考核多元評價指標體系。立德樹人視角下研究生培養這一導師考核一級指標，由研究生的思想道德、學習成績、實踐創新能力、科研成果、獲獎情況、研究生升學及就業情況六個二級指標構成，并下設十個三級指標，是導師指導下研究生的思想道德水平、科研創新能力以及實踐創新能力等的綜合反映。研究生是導師開展指導工作的直接受眾，對導師指導水平和效果有著最直接的感受。從研究生培養維度來評價研究生導師考核，有助于激勵導師優化提升自身指導能力和水平，促進教學相長，形成“1+1>2”的良性育人效應，更好地貫徹落實“以學生為本，圍繞學生、關照學生、服務學生”的原則，促進立德樹人優秀傳統的傳承。

三、立德樹人視角下研究生導師考核評價體系保障實施對策

立德樹人視角下研究生導師考核評價體系的保障實施對策，突出從國家、學校、導師、研究生四層面來探究建立，進而推動研究生導師考核評價體系的有效實施。

（一）國家層面

第一，加強立德樹人思想指導。思想指導是開展一切活動的理論基礎與原則。加強黨對立德樹人方向的引領，保證方向的正確性、先進性、前瞻性以及指導性。肯定立德樹人思想的戰略高度，即立德樹人是社會主義教育事業發展核心、各高校立身之本、培養新時代中國特色社會主義合格的建設者和接班人的本質要求。把立德樹人和教育各環節、各領域緊密結合，同時以立德樹人為目標來設計學科體系、教學體系、教材體系與管理體系，并要求教師教學、研究生學習都應圍繞這一目標而展開。這既為高校切實開展立德樹人工作提出了一定的目標要求并指引了方向，同時也為廣大師生在工作、學習和生活中貫徹學習和踐行立德樹人理論知識提供遵循。

第二，促進研究生導師考核制度改革。國家要加強頂層制度設計，積極出臺相關指導性意見，大力推進研究生教育綜合改革和研究生導師考核制度改革，建立健全立德樹人落實機制，促進教育評價導向科學發展，充分激發教育事業發展的生機與活力。目前，國內各高等院校基本上未對研究生導師考核的評價指標，按照一定的標準如學科、身份等進行有效區分，而是直接采用統一的考核標準，這雖在一定程度上體現了考核的公正和客觀，但考核標準過于統一也會不利于研究生個性和創造性的培養。而過于寬泛的考核標準則會使考核失去可比性，不利于學校整體精準把握導師情況，也使得考核在實際操作的過程中由于缺乏具體的標準而難以有效實施，因此國家應根據各地區、各高校、各學科特點，探索建立相應的“考、培、評”制度體系。同時立德樹人本質上是復雜腦力勞動的一種，這使得導師的勞動價值與工作成效無法在短期內顯現，故國家應對研究生導師的工作進行全面和全程考評。立德樹人視角下研究生導師考核評價體系的建立，應基于全方位、準確、客觀地反映導師立德樹人工作的原則，因地制宜地采取全面考評與全程考評相結合的考評方式，促進研究生導師考核制度的改革與完善，進而優化教師隊伍建設。

（二）學校層面

第一，優化導師遴選制度和考核制度。導師是培育研究生成長成才的第一守護人，是研究生思想形成的指導者、參與者和監督者，導師對研究生的指導和影響無時不在、無處不在。重視研究生導師遴選制度建設，嚴控導師用人機制，有利于促進導師遴選制度規范化、體系化、科學化，進而增強導師質量控制的源頭管理。立德樹人視角下導師遴選應更強調人本化，包括對研究生思想上的引導與啟迪、學習學術上的指導以及生活上的關懷等。同時高校要建立健全研究生導師考核的相關機制，包括考核前的指導機制、考核中的過程參與機制和監督機制以及考核后的動態反饋機制，實行對研究生導師考核全程的指導和監督，如在人才引進、職稱評定、職務晉升、績效分配、評優評先等方面，建立師德一票否決制的實施細則和操作規程，促進研究生導師考核的常態化、人本化、科學化。重視和優化研究生導師遴選和考核，有利于在某種程度上發揮出高校在強化基礎研究和原始創新、突破關鍵核心技術中的重要作用。

第二，創新教育教學理念和激勵機制。一方面高校要與時俱進創新教育理念和人才培養模式，全面深化研究生課程體系改革，樹立以人才培養為核心，以立德樹人為根本的課程改革目標，把中華民族優秀傳統文化融入到課程體系改革中。除此，加強“互聯網+教育”模式的應用，助力育人工作的開展。另一方面，創新建立研究生導師開展立德樹人工作的培訓與評價激勵機制，科學規范、引導、激勵導師積極、高效、準確地履行立德樹人的職責。當前我國各高等院校主要推行薪酬激勵的導師激勵方式，尚缺乏針對研究生導師關于科研能力評估、職業發展、成就感影響力以及所期望的社會地位等方面的激勵措施以及系統性的激勵體系如目標激勵、個人發展激勵、福利激勵等。因而立德樹人視角下高校要創建多元化的教育教學方式和導師激勵機制，激發師生內在的主觀能動性，進而在高校營造促進研究生導師開展立德樹人工作的全方位育人環境，真正發揮出導師立德樹人對研究生培養的正向效應。

（三）導師層面

第一，積極探索研究生培養新模式。習近平提出，教育的首要考量是培養什么人。研究生導師要以培養社會主義建設者和接班人為根本目標，勇擔研究生成長成才領路人和系扣人責任，對研究生的培養和教育傾注愛心、耐心、恒心、信心以及責心。導師應積極探索創新研究生培養教育模式，努力構建以德智體美勞全面發展為培養目標的研究生教育體系，推動人才培養體系朝著更高水平邁進。這不僅應包括研究生學習學術方面的培養，更應包括研究生思想品德、科學倫理、學術誠信等方面的教育，使研究生們樹立肩負起民族復興這一時代重任的崇高志向。具體來說，可采取多元化的研究生培養教育方式，如建立定期反饋機制、團隊間研討機制等，增加導師和研究生間、研究生彼此之間互動和交流的機會，既可以使得導師能及時準確把控研究生的思想、學習、生活狀況，做到心中有數，同時也可以起到研究生間相互學習、分享、啟發、督促、進步的作用。

第二，提升研究生導師綜合能力。教師教育是高校思想政治工作的起點，導師在研究生思想政治教育過程中具有啟迪和育人作用。立德樹人視角下研究生導師綜合能力的提升，應涵蓋思想政治水平、學術創新能力、實踐創新能力、社會責任感、人文感知能力等多種能力。從而豐富研究生教育的內涵，促進高校德育工作體系的實施與完善，提高研究生培養質量。基于此，研究生導師要提高自身師德建設的自覺性，明確自身在立德樹人工作中的重要職責，不斷提升綜合能力，增強立德樹人工作的針對性和科學性，促進研究生德育與智育的協調發展，最終促進研究生的全面發展。

（四）研究生層面

第一，積極參與導師考評工作。當前我國各高校對研究生導師考核的主體大多為上級管理部門，研究生作為導師工作過程中的重要主體卻沒有很好地參與到考評工作中。從研究生層面構建導師考核評價保障體系的目的，在于為研究生創造機會參與到導師考核過程中，研究生可依據研究生導師考核評價體系，實事求是且公正客觀地反饋導師的指導情況，充當導師考核的見證者、參與者以及監督者角色，這既有助于激勵導師不斷改進自身指導水平，也為研究生更好地認識到，學校、導師為促進其健康全面發展而進行的各項制度建設這一事實創造了可能，從而增強學生的自我奮進意識。

第二，樹立全面發展規劃目標。作為國家高層次創新人才的研究生群體，應明白教育的本質在于培養習慣。研究生導師雖負有提升學生培養質量，促進全面發展的職責，但作為全面發展主體的研究生本人，更應提高關于理想信念教育重要性的認識，以提升政治覺悟、思想道德水平、文化素養、創新能力為發展目標，將自覺性原則內化踐行于思想、學習、生活的各方面，為使自己早日成為擔當民族復興重任的時代新人而不斷奮斗。