香港青少年愛(ài)國(guó)主義教育的重要意義和改革

高德勝 李玲

2017年7月1日，習(xí)近平總書(shū)記在慶祝香港回歸祖國(guó)二十周年大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)， “要注重教育、加強(qiáng)引導(dǎo)，著力加強(qiáng)對(duì)青少年的愛(ài)國(guó)主義教育，關(guān)心、支持、幫助青少年健康成長(zhǎng)”[1]。2018年11月，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)香港澳門(mén)各界慶祝國(guó)家改革開(kāi)放40周年訪問(wèn)團(tuán)時(shí)的講話中再次強(qiáng)調(diào)， “廣大港澳青年不僅是香港、澳門(mén)的希望和未來(lái)，也是建設(shè)國(guó)家的新鮮血液”[2]。但是，2019年長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月的香港暴亂中，不少青年學(xué)生充當(dāng)幕后黑手的“暴力前鋒”，甚至有年僅12歲的中學(xué)生因沖擊警方防線被捕。這些現(xiàn)象使眾多關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的人士感到痛心和惋惜。港區(qū)全國(guó)政協(xié)常委陳馮富珍表示， “正如香港許多有識(shí)之士所說(shuō)，香港年輕人變得越來(lái)越激進(jìn)，根源在學(xué)校，關(guān)鍵在教育，特別是愛(ài)國(guó)主義教育的缺失”[3]。2019年11月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，指出“要把青少年作為愛(ài)國(guó)主義教育的重中之重，將愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”[4]。因此，全面深化香港通識(shí)教育體系改革，不斷充實(shí)和完善香港青少年愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)香港通識(shí)教育與內(nèi)地德育相銜接，是增強(qiáng)香港青少年國(guó)家認(rèn)同，特別是國(guó)民身份認(rèn)同，培養(yǎng)有國(guó)家觀念、香港情懷的新時(shí)代香港青少年的迫切任務(wù)。

一、重要意義：貫徹落實(shí)“一國(guó)兩制”方針

“一國(guó)兩制”是鄧小平同志科學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，充分照顧香港歷史和現(xiàn)實(shí)情況，爭(zhēng)取以和平方式解決祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題而提出的偉大政治方案，是保持香港長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定的最佳制度安排，也是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一。

全面準(zhǔn)確理解和貫徹“一國(guó)兩制”方針，必須正確認(rèn)識(shí)和把握“一國(guó)”與“兩制”的關(guān)系。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“‘一國(guó)是根，根深才能葉茂;‘一國(guó)是本，本固才能枝榮”[6]?！耙粐?guó)兩制”并不是“一國(guó)”與“兩制”的簡(jiǎn)單相加、隨意拼湊， “兩制”不能與“一國(guó)”割裂開(kāi)來(lái); “兩制”也不是地位完全對(duì)等的“兩制”，而是堅(jiān)持社會(huì)主義制度為主體前提下的“兩制”。正如鄧小平同志曾言， “主體是很大的主體，社會(huì)主義是在十億人口地區(qū)的社會(huì)主義，這是個(gè)前提，沒(méi)有這個(gè)前提不行。在這個(gè)前提下，可以容許在自己身邊，在小地區(qū)和小范圍內(nèi)實(shí)行資本主義”[6]?？偠灾?“一國(guó)兩制”不是“大陸社會(huì)主義”與“香港資本主義”兩個(gè)毫無(wú)交集的集合之間的關(guān)系，而是同屬“一國(guó)”框架下的補(bǔ)集關(guān)系。因此，準(zhǔn)確闡述“一國(guó)”與“兩制”的邏輯關(guān)系，充分強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“一國(guó)兩制”基本方略對(duì)于保持香港長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定的重大意義，嚴(yán)肅講明香港是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的—部分，全面加強(qiáng)“一國(guó)兩制”實(shí)踐教育，正確引導(dǎo)香港青少年增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性，既是香港青少年愛(ài)國(guó)主義教育的應(yīng)有之義，也是香港青少年愛(ài)國(guó)主義教育工作者的重要使命。

“港獨(dú)”組織的產(chǎn)生和暴力破壞行為的出現(xiàn)，一方面深刻反映了香港部分青年對(duì)“一國(guó)兩制”的不理解、不認(rèn)同，特別是對(duì)“一國(guó)”的不認(rèn)同。另一方面也充分凸顯出加強(qiáng)香港青少年愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化香港青少年國(guó)民身份認(rèn)同的必要性和緊迫性。因此，只有深化香港通識(shí)教育體系改革，系統(tǒng)構(gòu)建香港青少年愛(ài)國(guó)主義教育體系，特別是加強(qiáng)祖國(guó)統(tǒng)一教育，增進(jìn)陸港同胞心靈契合、互信認(rèn)同，才能使香港未來(lái)的接班人逐步樹(shù)立“一國(guó)”意識(shí)，堅(jiān)守“一國(guó)”原則，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的決心，與分裂祖國(guó)的言行開(kāi)展堅(jiān)決斗爭(zhēng)，進(jìn)而凝聚起全體中華兒女為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興、推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一而共同奮斗的強(qiáng)大力量。[7]二、核心任務(wù)：深化香港通識(shí)教育體系改革

在居心叵測(cè)的香港暴亂中，不少青少年學(xué)生被“反中亂港”分子所蠱惑，甘當(dāng)分裂勢(shì)力之炮灰，參與街頭暴力，侮辱國(guó)旗國(guó)徽，襲擊執(zhí)勤警察，阻礙社會(huì)良序運(yùn)行，沖擊香港法治權(quán)威。這一系列極端違法犯罪行為既讓人憤慨，又令人痛心，使廣大教育工作者不得不審視和追究香港亂局背后的教育“病因”。受英國(guó)殖民統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)之久，加之回歸以后社會(huì)制度和生活方式保持不變，導(dǎo)致香港教育體系至今仍帶有深刻的殖民烙印，這集中體現(xiàn)在香港日漸偏離正軌的通識(shí)教育中。 “一些學(xué)校的通識(shí)教育各類教材常見(jiàn)如下內(nèi)容：攻擊‘一國(guó)兩制;美化非法‘占中;激化香港與內(nèi)地矛盾;負(fù)面解讀內(nèi)地存在的問(wèn)題，或者直接丑化;介紹內(nèi)地時(shí)引用過(guò)時(shí)的數(shù)據(jù);引用典型的西方視角下關(guān)于中國(guó)話題的負(fù)面結(jié)論?！?81因此，唯有全面深化香港通識(shí)教育體系改革，扭轉(zhuǎn)香港國(guó)民教育錯(cuò)誤航向，才能保證香港教育培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)愛(ài)港的建設(shè)者和接班人。

（一）全面整頓教育隊(duì)伍

一方面，必須充分發(fā)揮香港特別行政區(qū)教育局的主導(dǎo)作用，對(duì)香港特區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)行政機(jī)構(gòu)和相關(guān)社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行全面篩查，特別是肅清長(zhǎng)期被反對(duì)勢(shì)力所掌控的“香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)”中支持和煽動(dòng)“港獨(dú)”的流毒。從各級(jí)各類教育組織中推選出誠(chéng)心誠(chéng)意擁護(hù)“一國(guó)兩制”、真心熱愛(ài)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和教師代表，以引領(lǐng)香港教育走向光明的未來(lái)。另一方面，嚴(yán)格審核通識(shí)科教師職業(yè)資格。教師是青少年學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，不僅要以真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。但是，香港教育系統(tǒng)內(nèi)仍然不乏立場(chǎng)激進(jìn)、道貌岸然、敗德辱行、誤人子弟之流。因此，必須嚴(yán)格審核通識(shí)科教師職業(yè)資格，特別是考察其政治立場(chǎng)、政治態(tài)度等素養(yǎng)。若發(fā)現(xiàn)散播“港獨(dú)”思潮、煽動(dòng)學(xué)生參與非法政治活動(dòng)的教師，應(yīng)即刻撤銷(xiāo)其教師職業(yè)資格，終身禁入教育系統(tǒng)。

（二）嚴(yán)格審查通識(shí)教材

2005年，香港教育局的前身香港教育統(tǒng)籌局發(fā)布的《高中及高等教育新學(xué)制》中規(guī)定，中文、英文、數(shù)學(xué)和通識(shí)教育作為新高中課程的四個(gè)核心科目。其中，通識(shí)教育科由“自我與個(gè)人成長(zhǎng)”“社會(huì)與文化”“科學(xué)、科技與環(huán)境”三個(gè)學(xué)習(xí)主題組成，具體包括《個(gè)人成長(zhǎng)與人際關(guān)系》《今日香港》《現(xiàn)代中國(guó)》《全球化》《公共衛(wèi)生》《能源科技與環(huán)境》等6本教材。教師可根據(jù)教學(xué)指引自由選擇通識(shí)教材版本，自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。2009年，通識(shí)教育列入香港高中必修課，201 2年成為香港高考必考科目，重要性日漸上升，影響力日益擴(kuò)大。但是，《今日香港》與《現(xiàn)代中國(guó)》這兩本通識(shí)教材里，卻暗藏著大量誘導(dǎo)立場(chǎng)、丑化內(nèi)地、黑化中央、灌輸仇恨、煽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)容，特別是挑撥香港與內(nèi)地矛盾，強(qiáng)化學(xué)生“香港人”的身份認(rèn)同，令人觸目驚心、怒不可遏。這樣的教材明顯與維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整、促進(jìn)香港繁榮穩(wěn)定的宗旨背道而馳，只可能培養(yǎng)出仇恨中央、怨恨港府、激進(jìn)暴戾的社會(huì)公民。因此，加強(qiáng)通識(shí)科課本送審制度建設(shè)、嚴(yán)格審查通識(shí)教材、修訂內(nèi)容偏頗之處勢(shì)在必行。