核心素養下的初中英語高效課堂

李秀云

摘 要：通過對學生英語核心素養中的思維品質和學習能力的學習，結合鄉村骨干教師培訓的學習體會，探討了新課改優化英語課堂教學的積極意義，總結了提高英語教學的高效性的方法。

關鍵詞：創新意識; 高效課堂; 鄉村骨干教師培訓

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-039-001

英語課堂是開展英語教學活動的主陣地，追求課堂教學的高效實效是每個教師不斷追求的目標。通過2018年宿城區英語鄉村骨干教師的學習，我受益很多，現結合2018年我參加宿城區鄉村骨干教師培訓的心得體會，在以下幾個方面我做了一些思考。

一、目標明確，精心設計，步步為營，保障英語課堂教學有效實施

前不久參加的宿遷市實驗學校與南航附中的同課異構活動中，宿遷市實驗學校的喬靈敏老師和南航附中劉瑤老師都在課前把那節課的教學目標展示給學生，一起閱讀學習，學生因此對本節課的教學目標了如指掌，事實也證明學生目標明確，積極參與到課堂中來，教學效果非常明顯。教師還要考慮教學目標的可操作性和可實現性，簡化或細化目標。為此教學設計必須考慮學生的已有知識和經驗，考慮學生的接受能力，前瞻性地預設一下學習效果。教師要考慮本節課在本單元板塊中的位置作用和特點，以此確定一節課的教學起點。教師還要精心設計教學環節，使語言環境和背景知識合理地滲透在整個課堂教學過程中，讓學生每時每刻都沉浸在濃厚的語言氛圍中。教師在處理語言知識時，應根據學生的學習特點，有重點地采用多種操練形式進行強化和鞏固，為學生運用所學語言設置合理遞進的臺階。

二、創新使用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣

提高學生學習興趣是學生熱愛這門學科的有效途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。

1.寓教于樂，強化詞匯教學。教無趣，必不樂學。在宿城區英語鄉村骨干教師活動中，我們有幸聽了南師附中宿遷分校蔣文婷和南師附中本部翟南南兩位老師所上的牛津譯林版7上unit8 reaing1。兩位老師都是有經驗優秀老師，課的開始都是通過復習words about different clothes，讓學生頭腦風暴總結所學過的詞匯，翟南南老師這部分給我留下了非常深的印象：carrie 老師流利的英語和全程英語教學的氣勢點燃了學生濃厚的學習興趣，通過思維導圖引導學生找出outfit：涉及top、bottom、accessory、colour、material等方面的單詞。比如shirt blouse jackets vest shirt jeans trousers glasses scarf tie belt necklace ring cap hat handbag pink grey purple cotton silk leather hemp特別是polyester（聚酯纖維）這個詞，比較難也不常見。老師通過豐富的肢體語言和過硬的英語基本功提醒解釋這個詞，孩子們猜出答案時高興的歡呼和自發的掌聲讓整個課堂充滿了樂趣。老師對主動回答問題的孩子給與適當的獎勵，更是讓學習過程充滿了樂趣。整節課孩子們興奮，精神集中，雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。

2.培養閱讀課前學生積極主動思考的能力。在每次的閱讀課上，我給學生3分鐘時間去快速閱讀，然后討論讀過的文章。再根據提示簡單地復述課文。也可以通過每日一演講的話題為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。比如教八年級上Unit 1“best friends”時，閱讀材料中出現了比較級這一結構“She is shorter than I am”，我就拋出了這樣的問句：①Who is faster，Sun yang or Ning ze tao？②Who is more beautiful，Yang mi or Zhao li ying？用大家都熟悉或喜歡的明星串起較為枯燥的閱讀材料知。用明星效應來喚起同學們的閱讀興趣，引起同學們的關注，更能讓學生積極思考，學生的閱讀水平自然而然就會得到提高。

三、精心設置教案學案，優化課堂教學，讓英語教學更高效更實用

由于學生在初中起始階段的自學能力較差，我們要改革課堂教學結構，鼓勵創新，讓教學變得高效。我們全體英語教師一起精心設置學案，對各單元的話題內容采取“自學”“共學”和“練習”的方法。課堂上，學生“畫龍”，教師“點睛”。在“自學檢測”的基礎上通過“師生互動”讓學生“鞏固訓練”最后再“反饋提高”。這種四步導學模式我校一直使用。

四、積極評價，鼓勵學生創新思維

在英語課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響學生的求知欲，能影響學生創新意識的萌發和創造力的產生。英語課堂上學生要么特別喜歡英語特別愿意配合老師投入課堂，要么特別害怕英語沒自信學好這門課程而思想游離在課堂之外。這時候教師如果對他們進行嚴厲的批評，指責甚至訓斥，那將會抑制并且阻礙學生創新思維的發展。學生只有處于一種和諧寬松的氛圍當中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為以及學習結果，課堂反應等作出積極的評價，鼓勵學生的發散型思維。在對學生的評價中，教師應做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性。

總之，每個學生都存在著大量的學習潛能，良好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，教師要多學習、多反思，要有創新意識和精神，不斷更新理念，跟上時代，做有理想信念，有道德情操，有扎實的學識，有仁愛之心的四有好老師。由此著力培養學生創新精神，讓課堂教學更高效實用。只要我們堅持以每一位學生的發展為本，就一定能培養出適應新形勢需要，全面發展的英語人才。

參考文獻：

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[2]陳靜.農村英語教學中打造高效課堂淺談，課程教育研究，2013（8）

[3]程先國.核心素養的內涵和培養著力點[J]中國民族教育， 2016（4）