讓課堂洋溢創造

王覺敏

摘 要：本文從現在小學英語課堂教學存在的問題出發，創造性地提出了一些策略，以期對于提高英語課堂的教學質量有所裨益。

關鍵詞：小學英語; 課堂教學; 創新探索

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-068-001

新課標教學理念下，開展創新性英語教學策略，要求英語老師要在尊重學生身心發展規律的前提下，從激發學生的學習興趣入手，充分挖掘英語教材的內涵、體系，合理利用多媒體教學優勢，創設良好的教學情境，推動學生英語語感與綜合素質的全面發展。

一、小學英語課堂教學存在的問題

從目前小學英語的教學現狀來看，小學生的認知水平有限，小學英語理論知識較為枯燥、抽象，與學生的日常生活距離較遠，學生很難帶入英語學習的情境之中，學生學習的積極性與主動性往往得不到有效調動。其次，英語作為一種語言工具，受傳統教學理念的束縛，英語老師的教學方式往往較為機械、僵化，學生的口語表達與書面表達能力得不到全面提升，學生英語的實踐運用能力也很難提升。

二、創新英語課堂的教學策略

1.激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，要培養學生的創新思維，英語老師就要轉變傳統的教學理念，要著重突出以學生為主體，倡導學生自主學習，勤于動腦，要著重挖掘學生的潛能，要學會看到學生的閃光點，從降低學生對英語的抵觸、厭倦心理入手，鼓勵學生大膽開口，樂于開口，由被動學習轉為主動學習，使學生逐漸愛上英語課堂。首先，英語老師應當與時俱進更新教學理念，從學生熟悉的生活情境入手，拉近學生與英語學生的距離。比如，英語老師可以引導學生解剖優秀的、經典的影視作品及音樂作品，使學生深入感知英語學習的文化背景與固定搭配，使學生在濃烈的教學情境活躍思維，構建自身的知識體系與技能。其次，老師也可以鼓勵學生開展一些角色扮演、英文對話等活動，使學生在實際的交流中鍛煉口語表達能力。通過創設真實的情境，讓學生自主揣摩人物角色的動作、心理與神態，使學生不再局限于固定、僵化的學習，推動學生自由靈活切換中英文思維。

2.充分發揮多媒體優勢

多媒體教學可以將一些圖片、視頻等形象生動的教學內容展示在學生面前，激發學生的好奇心與求知欲。信息技術的進一步發展促使多媒體逐漸引入小學英語課堂，要激發學生的創新思維，英語老師首先應當加強自身信息素養的建設培育，通過定期化的信息技能培訓，著重提高電子化信息實踐能力，比如英語老師可以構建開放化校本平臺，實時掌握學生的學習進度，可以通過遠程觀察學生的單詞背誦情況、習題狀況，從而挑選重點題目與錯誤題目進行解析，提高課堂教學的實效。其次，英語課堂僅有45分鐘，小學英語老師應當考慮到學生的認知基礎，通過多媒體鼓勵學生探究人物對話的角度、高度，大膽想象并深入體會文章的感情脈絡，激發與學生的情感共鳴。小學階段學生的身心發展尚未成熟，學生的回復難免會出現錯誤，這就要求英語老師要有一顆寬容的心態包容學生的不足之處，循序漸進引導學生自察，對于表現好的同學也應及時表揚并肯定，培育學生學習自信心。

3.合理挖掘教材文本

小學英語教材是符合學生身心發展規律的，幫助學生鞏固并提高學生英語素養的重要平臺，開展創新教學要求英語老師必須充分挖掘教材的內涵，著重分析教材教學重點、難點，合理開展教學設計，從而創設更好的教學氛圍，使學生在潛移默化之中鞏固自己的認知。首先，在英語詞匯學習時，老師可以按章節結構講解時，通過創設合理的提問情境，提高學生詞匯的引用能力。比如，在講到水果類的詞匯時，除了引導學生正確發言，準確背誦詞匯外，老師也可以通過設置一些擺攤賣水果東西的游戲環節，在提高課堂趣味性的同時，提高學生英語實際運用能力。其次，小學英語學習主要包括聽、說、讀與寫四大環節，這四方面往往相互交融、不可分割，充分挖掘英語教材文本要求英語老師應當著重學生這四方面的綜合培育，推動學生英語素養的全面提升，避免學生成為書面表達的“偉人”，口語交流的“矮子”，促進學生的協調發展。比如，英語老師可以通過開展英語口語辯論會，使學生課下積極搜集英語信息材料，組織論據論點;也可以詞匯大賽，鼓勵學生積極參與詞匯背誦，使學生發音更為準確，詞匯記憶更為準確。

4.創新多元化教學方式

英語課堂除了要教授學生基礎的知識與技能，也應當著重培養學生良好的學習習慣。每位學生都是獨立的個體，都有其自身的主張與想法，小學階段學生往往很重視老師的贊賞與表揚，在小學英語課堂培養學生的創新思維，要求英語老師首先應當尊重學生的個性化發展，平等對待每一位學生，善于發現學生身上的閃光點，時常鼓勵學生的表現，著重開展差異化教學，通過設計有針對性的教學策略，定期化訓練學生的寫作模擬，幫助學生樹立良好的學習習慣。其次，正所謂“三人行必有我師”，集體合作的效果往往大于個人的努力，英語老師可以合理設置小組合作教學模式，通過三到五人的科學分組，創設良好的教學情境，使學生學會尊重其他學生意見的表達，著重提高學生學習的主觀能動性。比如，老師可以通過小組設置卡片游戲鍛煉學生的記憶能力，加深學生對于音標、詞匯的認知與理解;也可以通過在小組內全英文交流互動，鍛煉學生口語表達能力，鞏固學生學習的基礎。除此以外，創新教學方式本就是一個永無止境的過程，英語老師也應加強與其他老師教學經驗的交流互動，在實際的教學實踐過程中不斷探索適合學生的教學模式，著重引導學生掌握學習重點，把握學習的關鍵點。

總而言之，創新小學英語課堂教學具有重要的理論意義與現實意義，英語老師應當尊重學生的個性化發展，著重發揚學生的個性化思維與創新意識，平等對待每位學生，從引發學生的學習興趣入手，通過與學生的交流互動創設良好的教學情境，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中潛移默化地形成良好的學習習慣。

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