淺談在幼兒教育中如何實施差異教學

王薇

摘 要：差異教學是在教學中通過發現個別差異的現象當作資源并加以利用和開發，教師從幼兒實際出發，通過提高和改善各個教學環節創造不同教學情境，從而達到最優化教學，促進幼兒健康發展。在幼兒園中，差異教學需要面向全體幼兒并讓每個幼兒都能在活動中體驗快樂，獲得個性的全面發展。

關鍵詞：差異教學; 幼兒教育; 全面發展

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-077-001

目前，在中國幼兒教育中發展差異教學的實踐還不多。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總摘要中也明確指出：“我們必須注意個體差異，促進每個孩子個性的發展。”

一、差異教學的概念

所謂的“差異”是指個體差異，是指由于遺傳、環境、教育和個人流動性的差異而在身心發展上存在的不同。并且我們從內部差異研究幼兒的差異來討論，一個是外部差異，如性別、性格差異，另一個是內部差異，如擅長繪畫或不擅長運動等。作為促進人的全面發展的一項社會實踐，教育的作用不可取代。統一教育是對幼兒個體差異的否定，無法促進幼兒的有效發展。差異化教學是根據幼兒的不同水平，興趣和風格來設計差異化的教學內容，所有幼兒在這樣的教育模式下會獲得富有個性的全面發展。

二、實施差異教學的意義

（一）體現教育公平性

要想實現學前教育公平，實行差異教學就是一項重要舉措，這體現了尊重孩子的學習經歷和學習興趣，我們最容易忽視的一點就是教育的公平，它是社會公平的基石之一。差異化教學是針對每個孩子的特點進行個性化的分析，在此基礎上以孩子的學習熱情和學習能力的培養為重點的一種教育模式。這也要求我們在實施差異化教學時必須注意幼兒個體之間的差異，幼兒個體內部的差異，幼兒身心健康的發展需求以及幼兒的主觀狀態。這樣使得每個孩子都有機會取得進步和發展，并實現教育的平等。

（二）尋找差異資源，更好發現幼兒潛力

為使教師實施差異化教學，他們必須了解每個孩子的情況，然后選擇孩子學習的內容和難度，學習目標的水平以及教學過程的效果，并制定總體的工作安排和可以靈活調控的計劃。根據幼兒的差異以及獨特性記錄下體現出來的特征可以成為教學資源。教師根據教學內容和孩子的特點，制定不同層次的教學目標，然后進行不同層次的教學，挖掘不同孩子的潛能，為孩子提供合適的學習方法，為以后的發展打好學習和生活基礎。

（三）提高教學效率

過去的教師經常唯書本是從，而幼兒也僅僅做到的是緊盯著老師的嘴巴，說什么，聽什么，孩子的創造能力就這樣被扼殺在搖籃中。基于幼兒特點的差異教學是面向整體的，有助于防止教師走入不尊重幼兒人格發展的錯誤的教學模式，并促使教師探索適當的學前教育發展模式。此外，合理實施差異教學可以幫助幼兒教師更有效地安排教學活動的內容和秩序。在不同的教學水平中，幼兒可以積極參加活動。他們既有完成簡單基本任務的機會，也有機會結合自己的喜好選擇活動。幼兒有機會充分發揮自己的想象力和表達能力，發揮自己的長處，以自己喜歡的方式表達自己的感受和想法。通過差異教學，教師可以合理地掌握幼兒成長的節奏，并與幼兒充分互動。教師在這些活動中進行測驗或診斷以及評估，這有助于提高教學效率，使孩子們在提高效率的同時保持積極性，并提高學習能力。

三、實施差異教學的步驟

（一）制定適合的教學方案

并列式教學計劃與個別計劃相結合的模式能夠有效地照顧班級集體教學中幼兒的個體差異。首先是針對全體幼兒，根據整個班級的共同特點，將課程標準和學科內容與教師自身的經驗相結合，制定教學目標，內容和措施。教師可以及時調整計劃和其他措施，以滿足不同孩子的需求，從而使每個孩子都可以按照整體的節奏進行學習，這與幼兒的普遍性有關;另一部分是按照個體差異制定個別的計劃，這有利于實施差異教育并在觀察期內記錄個人情況。

（二）對幼兒進行分組，合作學習

教師了解幼兒的狀況后，根據幼兒的年齡、性別、興趣和能力的差異進行分組教學。一方面，具有相似認知水平的幼兒通過交流、合作和互動活動有助于實現“去中心化”，實現智力、情感、審美和社會發展，還可以增加幼兒之間的互動和聯系。對于教師而言，這樣的分類可以提高工作效率，并且很容易為幼兒提供類似的指導。此外，分組可以基于互補性，并考慮諸如性別互補、個性互補和學習風格互補等因素，當學習相同的目標時，具有不同發展水平的孩子將發揮各自的優勢并提高他們的自信心。確定角色定位的教師進行適當的干預和指導，并及時進行反饋和評價，引導孩子互相幫助，在重視孩子成長的同時，也為建立良好的師生關系打下基礎。

（三）預留和反饋

在設計教學計劃時，為使活動的組織更加靈活機動，教師應留出適宜空間來解決幼兒可能產生的問題或引發的興趣點，其中生成性的問題可以作為及時利用的資源，在活動過程中引導幼兒討論、解決。在教學結束之后，必須以多方式多角度對孩子進行評估使得每組幼兒都有一組反饋，這樣便于老師了解孩子成長的需要。就教師和幼兒學習而言，幼兒的綜合評價是一個重要反饋過程，能有效改善教學方式，在此過程中充分發揮幼兒的主觀能動性以及主體性。

四、實施差異教學的要求

為了在幼兒園實施差異化教學，首先，必須加強教師對差異化教學的理解和學習，并更新教育觀念。其次，幼兒心理健康也需要著重關注，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性心理品質，尤應注意根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律，使幼兒在循序漸進的過程中獲得全面健康和諧的發展。另外家園聯系、園部教研、同年級教師交流分享等方式，讓家長、同伴、其他教師參與評價過程，對活動過程中的分組、分層教學策略，最終的結果評價也有借鑒意義。專業的培訓也有助于教師系統掌握差異教學的方式方法，再加上社會輿論積極宣傳差異教學的理念和實施方法，會更好的促進幼兒的學習和成長。

差異教學適應了當前教育事業的發展需求，是一個巨大變革。通過實施差異教學，每個孩子可以最大限度地發揮學習潛能，調動幼兒的學習積極性和主動性，不同層次的幼兒都可以得到提高，幼兒的信心得到增強，從而獲得全面和諧發展。作為教師我們應該武裝自己，用科學的理論和正確的幼兒觀、教育觀、游戲觀指導教育行為，促進每個孩子更好的發展。