中醫藥院校“教”與“學”共同改革進行本科生培養的探討

田秀芬 唐成林 黃思琴

[摘 要] 從“教”與“學”兩方面進行本科生培養改革，主要從課程類型、課堂教學方式、打造課程思政和學生層面等著手，落實“金課”和“雙萬計劃”建設，從而培育適應新時代社會主義現代化的中醫藥發展需要的、具有中醫藥特色的“新醫科”的博學、精術與厚德協調發展的新型人才。

[關鍵詞] 中醫藥;教改;“金課”;新型人才

[資助項目] 校級教改項目：中醫專業培養體系中創新創業能力培養內容的設計與實踐（JY160225）

[作者簡介] 田秀芬（1995—），女，重慶人，本科生，研究方向：針灸推拿學;黃思琴，重慶醫科大學中醫藥學院教師，碩士生導師（通訊作者）。

[中圖分類號] G645? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0121-03? ? [收稿日期] 2020-01-03

一、引言

中醫藥學，是中國的國粹，是國人的瑰寶，是打開中華文明和中國醫學寶庫的金鑰匙。我們堅定對有深厚文化底蘊和傳承價值的中醫的文化自信，做中醫忠實的傳承者和創造者。作為高等中醫院校，國醫學者的成長之家，結合《關于狠抓新時代全國高等教學本科教育工作會議精神落實的通知》和習近平出席全國教育大會并發表重要講話的相關內容，做好中醫藥教育相關工作，起著至關重要的作用。正如習近平總書記說“教育，決定了中國特色社會主義接班人綜合素質，決定了民族偉大復興能否如期實現”。知識貴于運用，中醫文化貴于守正創新。所以我們以醫—教—學協同發展為理念，堅持新時代中國特色社會主義辦學方向，落實“立德樹人”“以學生為本”的根本任務，加快推進中醫藥事業發展，辦人民滿意、人民放心的中醫藥大學，努力培養擔當民族復興大任的時代醫學新人[1]！因此，我院在本科生培養方面，進行了“教”“學”方面的改革，以期培育具備中醫藥特色的新型人才。

二、“教”改是“標”

“教”改，包括了教學理念、教學目標、教學設計、教學資源、教學平臺、教學團隊等全方位的改革，我院主要從“金課”建設和“雙萬計劃”入手，以“兩性一度”的標準實施，即高階性、創新性和挑戰度，以下從四方面進行探討。

（一）課程類型

課程類型分為：綜合課程、分科課程、活動課程，其模式是系統化、模塊化、碎片化。首先讓學生們接觸綜合課程，即廣泛學習醫學知識，包括中醫學和西醫學相關知識，中西醫結合教學，給予學生們“百科全書式”課程，注重知識傳授。讓他們認識到中西醫學科特點的不同、認識到中西醫學習思維上的不同、認識到中西醫學習方法的不同，開拓他們知識面的寬度;同時在教學的過程中，幫助醫學生們找到在醫學上的興趣、愛好、特長和未來研究發展的方向并加以培養，充分擴大人才培養的范圍;與之相應的是提供充足的資源，我院有中醫學和西醫學充足的教學資源、教學平臺和教學團隊，全方位地為學生服務。分科課程是根據不同專業劃分的，靶向培養各醫院、企業的需求的人才。定位準確是該課程的特色，其知識相對獨立，有利于學生加強專業領域的發展。畢業生可以根據專業方向選擇性就業，醫院、企業、醫療機構可定向的選擇畢業醫學生，共同節約時間、精力和資源去適應新環境。活動課程的特征是主張學習來自經驗，經驗包括學生和教師兩方面，經驗的交流，同時以科學的方法去分享、探討、證實和表達;學習是從“不積跬步，無以至千里”的量變到質變的過程，所有課程類型順應時代潮流，落實“金課”建設的標準，不斷更新和加強我們教學資源和團隊的建設。聘請教授專家和高層次人才走進高校、走入課堂、走上講臺，傳道授業、教書育人;教師定期備課、不定期查課、研討課程;實行教師培訓、進修、上崗考察制度，終身學習，做到教學質量不斷提高。

（二）課堂教學

課堂教學是對話課堂和第二課堂的結合。其教學方法是圍繞激發、構建、自主開展。教學課堂是“金課”的主陣地，教師就要根植于課程，扎根課堂，打造金課，合理提升學業挑戰度，增加課堂難度，拓展課堂深度，表達對學生和課堂的愛，切實全面提高教學質量[2]。落實有效對話，構建高效課堂，首先要指出課堂對話中存在的問題，讓“假對話”“死對話”的現象消失，杜絕影響課堂教學效果的行為和方式，以學生為中心授課[3]。比如時間預留不足，提問后時間太短，學生失去自主思考探索的空間;教師用設定的問題領著學生找所謂“標準答案”;課堂上幾乎是老師提問，學生傾向于迎合教師的意見和觀點，缺乏科學探究性思維。在互聯網時代，教師應結合第二課堂，即網絡課堂。這里的網絡課堂不僅局限于“兩萬計劃”建設，還包括網絡教學課程答疑、教師通過網絡走進學生圈，比如各專業配備專業輔導員進入學生QQ群、微信群等，給予學生們專業的解答。這樣的課程，讓學生們在學習時間、地點上更自由，合理而有選擇性地安排;部分課程可以觀察到學習進度，教師對學習上重點、難點問題進行指導解答;通過網絡共享，給予學生更多思考的空間，交流范圍廣而簡潔。網絡化學習模式，很好調節了學習、生活、工作方面的矛盾，節省更多的時間和精力，從教師和學生雙方都收獲“1+1>2”的結果。

（三）教學方式

1.線上線下混合：主要包括翻轉課堂、微課堂、教師講評、慕課等教學模式。中醫藥學院嚴格以“兩性一度”的標準實施，在醫學知識能力和專業素質上要有機融合;使學生具有解決復雜問題的能力，最終具備綜合能力的高級的中醫藥思維和科學思維方式;同時在課程建設方面增加具有可持續發展能力的內容;積極參與“兩萬計劃”，做中醫藥專業特色的精品課程;教學的互動中不能盲目，學習成果具有探究性和個性化，切實做到形成可量化、可監測的指標。隨著科技進步，時代信息化，互聯網已經走進了課堂，與互聯網+優勢結合起來，樹立“金課+”“互聯網+”的教學理念;同時落實“雙萬計劃”[4]的相關工作，不僅線下實施，也做到線上多層次、全面開放，共同促進中醫藥教育事業的發展。

[8]吳寶席.基于“學改”的“教改”才更有價值和效用[J].教育視界，2016（24）：8-11.

Discussion on the Joint Reform of "Teaching" and "Learning" in Colleges and Universities of Traditional Chinese Medicine for Undergraduate Cultivation

TIAN Xiu-fen， TANG Cheng-lin， HUANG Si-qin*

（College of Traditional Chinese Medicine， Chongqing Medical University， Chongqing 400016， China）

Abstract：The reform of undergraduate cultivation in the College of Chinese Medicine of Chongqing Medical University is carried out from the aspects of "teaching" and "learning"， mainly starting from the course type， classroom teaching method， course ideology and politics and student level， and implementing the construction of "gold class" and "double ten thousand plan"， so as to cultivate the new type of talents with the characteristics of "new medical science"， who can meet the needs of the development of traditional Chinese medicine in the new era of socialist modernization.

Key words：Chinese Medicine; teaching reform; "gold class"; new talents