“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

黃麗果

摘 要：對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，要想提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是提高對(duì)學(xué)生管理工作的效率。對(duì)中職院校中的班主任教師來(lái)說(shuō)，首先要加強(qiáng)班級(jí)管理工作。而如今隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為中職院校班主任教師提供了新的管理工作思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 中職班主任; 管理工作問(wèn)題研究

中圖分類號(hào)：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-096-001

班主任教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理工作，就必須對(duì)其進(jìn)行深入的研究。并且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)班主任教師的管理工作提出了新的要求，班主任教師要在基于時(shí)代背景下，加強(qiáng)管理工作的開展。

一、中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)偏低造成了管理上的難度變大

我國(guó)的中職院校是一個(gè)與普通中學(xué)相比較為特殊的一個(gè)教育體系，其主要是對(duì)一些學(xué)習(xí)水平無(wú)法達(dá)到普通中學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行招生，所以總的來(lái)說(shuō)中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平素質(zhì)偏低，沒(méi)有養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相關(guān)的各方面能力，如意志力、自律性、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力等等各方面能力都存在缺陷，達(dá)不到我國(guó)教育對(duì)普通中學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)。這樣就很容易造成中職院校的學(xué)習(xí)氛圍極其的淡薄，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)非常的薄弱，大多數(shù)中職院校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)低迷。

2.大部分家長(zhǎng)對(duì)中職院校有所偏見(jiàn)，不主動(dòng)與班主任教師進(jìn)行有效互動(dòng)

就對(duì)一個(gè)學(xué)生教育而言，其教育任務(wù)不僅僅只是由班主任教師來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程中還需要學(xué)生家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)與班主任教師進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，是讓學(xué)生進(jìn)行健康成長(zhǎng)的必要舉措。在普通中學(xué)教育中，家長(zhǎng)與班主任教師進(jìn)行有效互動(dòng)的現(xiàn)象非常的常見(jiàn)，然而在中職院校，家長(zhǎng)與班主任教師之間的有效互動(dòng)并不多。其最重要的原因就是大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校抱有一定程度的偏見(jiàn)，對(duì)中職院校很多方面的教育工作抱著否定態(tài)度，其中就包括班主任的管理工作。而家長(zhǎng)之所以會(huì)有這種程度的偏見(jiàn)，是因?yàn)槠湓谛睦砩险J(rèn)為中職院校的教育沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的前途可言，讓自己的孩子選擇中職院校就讀，很大程度上是對(duì)孩子在學(xué)習(xí)道路上的成長(zhǎng)已經(jīng)不抱任何的希望，選擇讓孩子去中職院校就讀，大多都是想找一個(gè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行管束的地方，所以對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，大多數(shù)家長(zhǎng)都不太關(guān)心，而對(duì)班主任教師的管理工作就更是持漠不關(guān)心的態(tài)度，導(dǎo)致中職院校的班主任教師在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)反饋一些學(xué)生的信息時(shí)，都不能夠得到家長(zhǎng)很好的回復(fù)與配合，從而無(wú)法解決學(xué)生在學(xué)校中的問(wèn)題，加大了班主任教師管理工作的難度。

二、中職班主任管理工作有效開展的策略

面對(duì)以上所述的問(wèn)題，中職院校必須實(shí)行針對(duì)性的解決方案來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，提出了一些策略規(guī)劃：

第一，中職院校的班主任教師要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面管理工作，不能因?yàn)楣芾砉ぷ鏖_展困難而對(duì)工作產(chǎn)生松懈心理。要時(shí)刻密切關(guān)注學(xué)生的各方面成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，防止問(wèn)題持續(xù)擴(kuò)大造成更為嚴(yán)重的后果。同時(shí)在知識(shí)教育方面也不能松懈，在保證教育的正常進(jìn)行下，不斷地加強(qiáng)、優(yōu)化教育模式以及方法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，班主任教師要幫助學(xué)生樹立自信心。中職院校學(xué)生之所以會(huì)如此難以管教，就是因?yàn)槿狈ψ孕判模屪员┳詶壍男睦淼靡宰躺Ｋ越處熞谌粘９芾砉ぷ髦胁粩嗟貙?duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。可以組織學(xué)生開展討論會(huì)，針對(duì)學(xué)生自信心不足展開討論，讓學(xué)生尋找自信心不足的原因，然后在會(huì)上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生尋找解決困難的方法。就現(xiàn)如今的大部分中職院校的學(xué)生而言，其缺乏自信心的主要原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足，學(xué)習(xí)水平素質(zhì)偏低，再加上在不被他人看好的中職院校就讀，產(chǎn)生了一定的自卑心理，綜合多種因素下，失去了自信心。所以教師要基于這幾點(diǎn)，進(jìn)行開導(dǎo)工作，改正學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高自信心。

第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用非常廣泛，教師可以利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理以及與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。現(xiàn)階段很多中職院校的學(xué)生都比較喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)滿足其個(gè)人對(duì)相關(guān)信息的需求。然而發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)雖然能夠幫助學(xué)生更加快捷地獲取其所想要的信息，但是其中也會(huì)存在很多的弊端，學(xué)生往往無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)中的一些有害信息，很容易就會(huì)被這些有害信息所誤導(dǎo)，造成一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，甚至是人身財(cái)產(chǎn)安全的損失。教師可以幫助學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)有益處的內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展也方便了班主任教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，教師可以通過(guò)手機(jī)微信來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息互動(dòng)，這樣可以極大的方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而提高與教師的互動(dòng)性，幫助班主任教師的管理工作順利開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下雖然對(duì)中職班主任教師提供了一些有用的管理手段，但是仍然無(wú)法避免一些問(wèn)題的發(fā)生，這就需要教師在日常的管理工作中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣以及能力上的培養(yǎng)，通過(guò)幫助學(xué)生提高自信心、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)等來(lái)提高管理工作的效率。

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