中職語文教學中閱讀與寫作的有效結合

丁永江

摘 要：語文作為職業學校教學體系中的主要科目之一，如何提升中職語文教學效率是每一位中職語文老師都十分關注的問題。本文就對如何提升中等職業學校語文閱讀與寫作教學的有效性作簡要探析。

關鍵詞：中職語文; 閱讀與寫作; 有效結合

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-102-001

學生在接受中等職業學校教育的學習時期，正處于對自身語文專業相關知識的學習和擴充、語文學習程度提升的極其重要的時期，中職時期的語文教育對于中職學生來說也是改變自身語文學習能力的最后時期。閱讀與寫作教學這兩個教學模塊對提升學生語文學習能力的重要性不言而喻，所以教師不僅要重視提升自身教學能力，還要意識到中職教學階段是教育體系中較為特殊的教育階段，有其特殊的教育進行規律和教學特點，從而對中職語文的閱讀與寫作教學的教學方法進行改進和創新。

1.中職語文教學中閱讀與寫作教學的結合意義

語文老師在中職語文教學中可以嘗試將閱讀與寫作教學結合起來，這種教學方式就是利用閱讀與寫作之間的相互聯系，利用課本和課外習題中的眾多閱讀材料，通過讓學生在大量的優質閱讀和不斷的寫作模仿與創新的實踐中充分領略到語文的語言魅力，對學生的語文思維進行培育。以閱讀的方式增加學生自身的知識文化積淀，讓學生能在寫作時站在更多的視角上進行對題目的思考，豐富學生對于寫作素材的積累，激發學生主動進行寫作練習的興趣，逐漸提高學生在語文寫作方面能力，從而增強學生的語文學習水平和課堂教學效率的提高。

2.職業高中語文閱讀與寫作教學的現狀

怎樣提升中職語文閱讀與寫作教學的教學效率是一個十分受關注的問題，隨著信息技術的不斷發展，閱讀與寫作內涵的相互聯系對語文教學的作用顯現出來，在資源豐富的互聯網之中也不乏許多教育學界的專家們對這一問題進行解答，但是即使有如此多的案例可借鑒，如今的中等職業學校語文閱讀與寫作教學的現狀中仍然存在很多問題。這首先是因為教師沒有認識到中職語文教學的獨特性，導致教師在提升語文課堂教學實踐效率時，只盲目地仿照其他教學系統中語文閱讀與寫作教學的教學方法，沒有真正遵循職業教育體系的發展規律，也沒有按中職學校的教學特點進行教學，用正確但不適合的教學方式不能夠真正提升中職語文的教學效率。第二點是教師的教育思維沒有隨著教育體系的改革轉變，不能夠在教學中“以學生為本”，在教學實踐中沒能夠在教學內容的改進過程中與中職學生的性格特質和發展特點相結合，在課堂教學中依舊按照固有的教學模式教導學生，保持自身在課堂中占據主導的位置，枯燥的課堂教學過程也難以吸引同學們的注意力，讓學生在課堂教學中沒有參與感，很難真正理解和學習語文相關的知識，不利于教師的教學。這種在傳統教育思維下進行的對教學活動的改進，即使與以往有所區別，也只能在表面上改變問題，不能長久施行。

3.提升職業高中語文閱讀與寫作教學的有效性對策

3.1改變原有的教育思維

在傳統的教育思維中，閱讀教學與寫作教學是分開進行的兩個模塊，這種教學方式雖然能夠對學生的閱讀能力和寫作能力進行針對性的訓練，但是沒有對課堂時間進行高效利用，也破壞了學生學習語文的完整性和系統性。要改變教學方式首先要改變教育思維，要將閱讀教學與寫作教學的教學過程聯系起來，要充分利用二者之間的相同點和不同點。閱讀和寫作的教學方式是與其他語文知識的教學方式不同的，因為教師在講授文言或古詩知識時，是對分散的知識點進行講解，而在閱讀和寫作教學中則是將曾經學過的分散的知識點進行整合，這也是基于閱讀和寫作的完整性這一共同點養成的，在閱讀與寫作教學的結合實踐中教師也要注意這一點。

3.2重視閱讀中的寫作素材積累

很多老師對閱讀與寫作教學結合的這種教學方式有誤解，閱讀與寫作教學的結合并不是指將閱讀與寫作的教學安排在一節課中，而是指在閱讀教學中融入對學生自身在寫作方面的能力訓練，在教導學生寫作時也要提醒學生運用閱讀中積累的素材。在中職語文的學習階段，由于語文具有很多的教學課時，和語文學科本身對學生文章等閱讀量的需要，所以教師在教學過程中有豐富的課文內容和課外練習的文章內容可以利用。教師在日常的閱讀教學中增加與寫作教學的結合最重要的一點就是重視學生在閱讀學習中加強對寫作素材的積累。上文我們提到過，閱讀是將曾經學過的分散的知識點整合在一起，學生在進行閱讀訓練的同時，也是對過往學習的知識點進行復習和鞏固，老師在對學生進行閱讀訓練的同時，不僅是要提醒學生對過往學習的單一的知識點的實際運用進行積累，更是要讓學生積累多個知識點的綜合運用，讓學生能夠將分散的知識點聯系到一起，培養學生的語文思維，讓學生在以后的語文寫作中有豐富的知識素材和深厚的知識底蘊。在語文閱讀素材的選擇上可以選擇課文和習題中的閱讀內容，如在學習到《項鏈》這篇文章時，可以從剖析作者如何對文中人物進行心理描寫來教導學生積累和學習關于對人的心理描寫這一基礎的文學知識，也可以通過分析全文劇情的寫作結構來引導學生學習多種語文寫作手法，從而激發學生的學習興趣，降低課堂的枯燥性。

3.3在寫作中運用閱讀素材

閱讀素材的積累只是學生自身能否擁有優秀寫作能力的前提條件，能否真正實現對學生寫作能力的提高，要看學生對自身所積累的素材的實際運用能力，所以老師在對學生的寫作能力進行教學時要提醒學生運用曾經在閱讀教學中積累的素材。對學生寫作能力的培育過程中首先要培養學生的寫作思維，而在中等職業教育階段學生的語文思維還不夠成熟，這時老師就可以借助閱讀教學的優點，先為同學們講解一篇范文，在仔細分析范文的文章結構比喻修辭的運用后，讓學生發揮自己的詞匯積累和相同類型的好詞好句的積累來仿寫范文，讓學生在反復的寫作練習中達到對素材積累的準確運用。

總而言之，對中職語文閱讀與寫作教學方式的改進和創新是中職語文教育改革中的重要內容之一，教師要順應教育改革趨勢，不斷完善中等職業學校語文閱讀與寫作教學的有效結合。