中華傳統(tǒng)文化在漢語教學(xué)中的運(yùn)用

洛桑更才

摘 要：漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育面臨的問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前漢語教學(xué)的需要、漢語教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容偏少以及教師對(duì)語言文化要素挖掘程度不夠。當(dāng)前，我們要通過開展學(xué)校教育擴(kuò)大文化的傳播范圍，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用到漢語教學(xué)中來，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步使學(xué)生能更好地使用漢語。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué); 傳統(tǒng)文化; 教學(xué)模式; 教育理念

中圖分類號(hào)：H195.3 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-106-001

文化體現(xiàn)著一個(gè)國家的軟實(shí)力，它不同于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事競(jìng)爭(zhēng)，文化傳播更容易被世界各國所接受，對(duì)于提升綜合國力和國際影響力具有更加積極的作用。五千多年的華夏文明，孕育了優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，是推動(dòng)中華民族興旺發(fā)展的精神動(dòng)力和力量源泉。新時(shí)代，在奔向中華民族偉大復(fù)興的征程中，我們要積極宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，守住優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神命脈。當(dāng)前，我們要通過學(xué)校教育擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播范圍，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用到漢語教學(xué)中來。

一、漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前漢語教學(xué)的需要

按照以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)，我們很多教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常感到力不從心，自己講了半天，累得夠嗆，收效還不大，究其原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能照顧到一部分學(xué)生，而大部分學(xué)生得不到照顧。那些對(duì)漢語學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生就缺乏這種獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主消化的精神與能力，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩與抵觸情緒。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，特別是文化淵源的領(lǐng)悟單純靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）漢語教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容偏少

當(dāng)前，大多數(shù)的漢語教材旨在以提高學(xué)習(xí)者聽說讀寫的技能為目的，其內(nèi)容都是以語音、詞匯、語法、漢字等語言要素的教學(xué)為基礎(chǔ)，漢語教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)涉及比較少，有些漢語教材中的注釋僅僅有對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，并沒有專門針對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。有的漢語教材雖然在章節(jié)中穿插了一些交際性的文化內(nèi)容，但是對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容明顯較少，這不僅不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，也不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，教材應(yīng)該在語言要素的內(nèi)容中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生講解和介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)二者的滲透與有效統(tǒng)一。

（三）教師對(duì)語言文化要素挖掘程度不夠

實(shí)際上，在漢語教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)屬于隱性的教學(xué)內(nèi)容，它包含于語言之中，并以語言的背景或者內(nèi)涵的方式存在，因此，漢語教師要對(duì)語言要素中的文化要素進(jìn)行深入挖掘，特別是對(duì)語言要素中詞匯的文化內(nèi)涵。很多漢語教師疏忽對(duì)詞匯與課文的文化教學(xué)。例如有的教材提到了“瓷器”“蘇繡”等具有代表性的中華文化要素，漢語教師可以結(jié)合課文對(duì)這些文化進(jìn)行拓展性的深入介紹，教師要滿足學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中掌握中華傳統(tǒng)文化。

二、中華傳統(tǒng)文化在漢語教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中

學(xué)校與教師要充分意識(shí)到信息技術(shù)工具在教學(xué)中的作用，利用現(xiàn)代信息設(shè)備來搜索相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也創(chuàng)造符合自身教學(xué)需要的學(xué)習(xí)資源。漢語教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生了解中國的文化和歷史，變漢語學(xué)習(xí)小課堂為社會(huì)大環(huán)境，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等形式，開展在線教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)漢語的需要。例如結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展?jié)h語教學(xué)。

（二）進(jìn)一步完善信息化的教學(xué)設(shè)施

當(dāng)前，傳統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，當(dāng)前的漢語教學(xué)需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體設(shè)備、活動(dòng)桌椅等。我國大部分學(xué)校的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境并不完備，很多教室沒有網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)速很慢，無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定等問題普遍存在，很多信息化的教學(xué)活動(dòng)無法展開，學(xué)校要不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤ＷC網(wǎng)絡(luò)的通暢，使基于移動(dòng)終端設(shè)備的漢語學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。

（三）更新教師教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，要更新漢語教師對(duì)傳統(tǒng)文化的教育觀念，加強(qiáng)自身的文化自覺意識(shí)與文化自信，拜托對(duì)應(yīng)試教育的束縛，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語教師要積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，以文化“教化”為教學(xué)目的，將文學(xué)、文化、文章、文字進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)籌，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受文化、感知文化，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與漢語教學(xué)進(jìn)行整合，延伸文化教育。漢語教師也可以通過開展讀書會(huì)、詩詞朗誦等方式為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。

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