經(jīng)貿(mào)英語詞匯特點的詞匯介入教學(xué)分析與研究

艾合買提江·塔西

摘 要：經(jīng)貿(mào)類英語主要是指被應(yīng)用在一些專門用途中的英語，包含外貿(mào)、金融、財會、法律、營銷等等。它與普通的英語相比較具有很多典型的特點，因此這就決定了在具體教學(xué)中必須使用特別的方式。基于此，本文就將重點對介入教學(xué)在其詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：介入教學(xué); 經(jīng)貿(mào)英語詞匯; 特點

中圖分類號：H319.3 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-167-001

經(jīng)貿(mào)英語是在國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中形成的一種專業(yè)英語。教師在教學(xué)的過程要研究出有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)貿(mào)英語詞匯的記憶。以下重點依照其詞匯特點進(jìn)行介入教學(xué)。

一、特點

長期以來在不斷對經(jīng)貿(mào)詞匯進(jìn)行研究的過程中，依照其具體的構(gòu)成方式、詞義、應(yīng)用范圍等因素能夠總結(jié)出這幾項特點：第一，半專業(yè)類。這類詞匯有著尋常詞匯的共同特性，但是卻具備很強(qiáng)科學(xué)屬性的詞義特點，也就是具備一定的外延性和其他內(nèi)涵。在這之中很多詞匯都是從尋常詞匯延伸出來的，往往具備一詞多義的特征。第二，專業(yè)類。這類詞匯具有其他尋常詞匯沒有的特點，在具體經(jīng)貿(mào)活動之中涉及不同領(lǐng)域，學(xué)生也要充分掌握各個領(lǐng)域的專業(yè)類詞匯。第三，縮略詞。通常在商貿(mào)過程中會使用相應(yīng)的縮略詞保證語言表達(dá)能夠快速傳達(dá)，它是非常重要的一部分內(nèi)容[1]。第四，新生詞。在時代發(fā)展之下，經(jīng)貿(mào)英語之中產(chǎn)生了大量的新詞，它是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也給詞匯本身賦予了一定時代感。第五，正式詞。主要應(yīng)用詞義單一的代替原先詞義多樣的，強(qiáng)化詞匯本身的莊重性。第六，成對同義詞。一般在文章的書寫過程中會使用這類詞匯去保證本文的準(zhǔn)確性，以免出現(xiàn)歧義，經(jīng)常被運(yùn)用在協(xié)議、合同和單證之中。第七，古詞語類。商務(wù)類的文章通常都是要使用正式書面用語，在其中使用古語能夠展現(xiàn)出文章本身的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

很多學(xué)生在經(jīng)貿(mào)英語學(xué)習(xí)過程中存在詞匯掌握不足的問題，其主要原因來自：第一，從其詞匯自身的特點分析，這些詞匯和尋常詞匯之間存在較大的差異，同時其專業(yè)性比較強(qiáng)，如果學(xué)生并不了解涉及的領(lǐng)域，那么就難以有效掌握;第二，從學(xué)生自身進(jìn)行分析，學(xué)生英語程度比較缺乏，因此無法有效辨別一些高頻詞匯，在經(jīng)貿(mào)活動之中一些約定俗成的內(nèi)容都不夠了解;由于詞匯記憶需要耗費(fèi)大量時間，學(xué)生對于詞匯的記憶時間都比較短暫，永久記憶比較困難[2];目前很多大學(xué)生極易對新鮮事物感興趣，雖然樂于使用新詞，卻無法透徹了解和掌握，導(dǎo)致最終出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

二、介入教學(xué)

介入教學(xué)主要針對教學(xué)問題，將所要學(xué)習(xí)的詞匯按照詞匯特點進(jìn)行分類，確定出來具體的目標(biāo)詞匯，并把小組、班級或者是一對一為單位在教學(xué)的全過程實施。主要方式包含有形態(tài)教學(xué)模式（單詞整體淺而多或深而少）、形態(tài)意識教學(xué)模式（對詞匯的最小意義進(jìn)行識別處理，在早期介入之下強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對詞匯的形態(tài)意識）、鍵詞教學(xué)模式（在確定目標(biāo)詞匯的基礎(chǔ)上，評估學(xué)習(xí)有效性和學(xué)生努力性之間正相關(guān)）;學(xué)科詞匯介入（在提升英語水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，通過學(xué)科知識去影響學(xué)生詞匯水準(zhǔn)）以及詞匯策略模式集中式的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生之間對在詞匯學(xué)習(xí)方面的差距）[3]。相關(guān)研究人員表示，運(yùn)用實驗的方式去對不同教學(xué)方式給詞匯學(xué)習(xí)帶來的作用進(jìn)行預(yù)測和評估，也是詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中最關(guān)鍵的一項重要內(nèi)容，因此本次分析主要運(yùn)用學(xué)科詞匯介入的方式進(jìn)行實驗研究。因為這類詞匯和尋常詞匯之間存在較大差異，同時學(xué)科特點顯著，針對其在具體語境之中存在的特殊意義，為了有效強(qiáng)化教學(xué)效果，就要運(yùn)用特別的教學(xué)方式。

（一）研究內(nèi)容

第一，對于非經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們對于這類詞匯的人認(rèn)知程度究竟有多大？第二，沒有經(jīng)過學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)生和經(jīng)過學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)生之間有什么不同？

（二）研究對象

本次實驗一共選擇80名非英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象，他們具備基本的英語應(yīng)用能力且對這門課程具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

（三）教學(xué)方式

在研究過程中重點使用兩種方式，介入教學(xué)實驗以及教學(xué)后的問卷調(diào)查。整體介入教學(xué)的時間為一學(xué)期，教學(xué)過程中具體的教學(xué)活動主要包含有：教學(xué)過程中始終將新的單詞作為所要教授的詞匯內(nèi)容;通過文章語境的聯(lián)系，對目標(biāo)詞匯的用法及外延詞義進(jìn)行講解;開展詞匯練習(xí)題;重點測試學(xué)科詞匯的掌握程度，并對其進(jìn)行分類和對比[4]。整體教學(xué)活動形式主要為教學(xué)過程中的小組互動、課后的獨(dú)立自主活動以及全班性的測試。在整個教學(xué)過程中每上完兩個單元進(jìn)行一次測試，實施兩次詞匯歸納總結(jié)測試。重點包含有學(xué)科詞匯以及普通的詞匯。

（四）結(jié)果

通過研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能夠在這之中充分了解到經(jīng)貿(mào)詞匯與普通詞匯之間存在的差異，通過其具體特點進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠得到良好的學(xué)習(xí)效果，同時認(rèn)為運(yùn)用介入教學(xué)的方式在記憶詞匯方面要比傳統(tǒng)的方式更為高效。整體在進(jìn)行介入教學(xué)之后所有類型的詞匯掌握程度都要優(yōu)于未教學(xué)之前。

三、結(jié)論

通過研究能夠發(fā)現(xiàn)，實施有目的的且有針對性的詞匯教學(xué)要明顯優(yōu)于隨意教學(xué)的效果，在教學(xué)的過程中適當(dāng)講解一些知識內(nèi)容，可以促使學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯記憶。在經(jīng)貿(mào)英語當(dāng)中其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有跨文化交流能力的人才，詞匯在這之中具有強(qiáng)大的隱性文化，在詞匯教學(xué)過程中進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)對于學(xué)生把握這類詞匯特點具有極為關(guān)鍵的作用。

基金項目：新疆財經(jīng)大學(xué)博士科研啟動項目《新疆少數(shù)民族學(xué)生對英語心理動詞的習(xí)得研究》2016BS015;基金項目：《十三五》規(guī)劃子課題《維吾爾族學(xué)生對英-漢心理動詞的習(xí)得研究》EDUZH130039

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌.基于認(rèn)知介入與產(chǎn)出導(dǎo)向的商務(wù)英語詞匯教學(xué)討論[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（02）：76-79

[2]鄧薇薇.關(guān)于經(jīng)貿(mào)英語的詞匯特點研究[J]校園英語，2014（14）：108-108

[3]邱怡，孫文莉.經(jīng)貿(mào)與投資英語詞匯特征及翻譯策略[J]中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2019，30（01）：23-26+31

[4]李明玥.經(jīng)貿(mào)英語詞匯的特點及翻譯研究[J]經(jīng)貿(mào)實踐，2016（22）：203