高職護理專業人體生理功能課堂教學設計方法探究

呂在乾

摘 要：人體生理機能是高職護理專業當中非常重要的一門學科，其教學目標、教學觀念、教學方式以及教學手段的科學性與合理性，在很大程度上影響著學生對本學科的學習興趣，也影響到護理專業在護理行業未來的發展方向。

關鍵詞：高職護理專業; 人體生理功能; 課堂教學設計

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-172-001

人體生理機能是高職護理專業中最為重要的課程之一，課程的建設直接影響到我國高職護理專業的人才培養。本文就高職護理專業“人體生理功能”課堂教學設計方法開展深入探究與分析。

1.高職護理專業“人體生理功能”課堂教學現狀

1.1教學思想傳統，教學內容單一

在高職護理專業人體生理機能教學當中，本來就是理論內容較多，但課時嚴重緊缺。為了能夠在有限的教學時間內將人體生理機能相關的所有內容全部傳授給學生，教師只能選擇一些基礎性的理論知識以及人體生理機能當中的主要內容教給學生，同時又要保證本學科在教學知識體系上的完整性與系統性，但是這種做法是不合理的，也會顯得較為片面[1]，非常容易給學生造成理解不透徹、學習不完善的感覺，給學生在未來的發展中造成不小的學習障礙。

1.2教學方法老套，教學手段落后

高職護理專業人體生理功能學科的理論性比較強，知識點比較多，給學生在后期學習過程中造成了不小的影響，提高了學習難度。盡管此類問題明顯突出，在一些高職院校教學中，老師依舊是重視理論教學知識的學習，忽視了學科之間應有的關聯性。在教學方式上較為保守，傳統教師講課、學生聽課的模式依舊沿用。長此以往，學生不會對人體生理功能學科產生較大的學習興趣，更多的學生會抱以應付學習的態度。加之教學手段較為落后，學生非常容易產生厭學情緒，導致最終的教學效果不佳。

2.高職護理專業人體生理功能課堂教學設計方法探究

2.1學生情況分析

對剛剛接觸人體生理功能課堂的新生來講，有些偏文科大學生相應的生物知識基礎比較薄弱，教師在教學過程中需要對這類學生付出更多一些照顧。護理專業的學生人數一般比較多，多數情況都是超過百人的合班授課情況，所以教學設計要采用適合大班課堂的教學方式與手段。有關解剖學組織胚胎課程是在人體生理功能學習之前開設的課程，學生開始生理學知識正式學習的時候，很有可能之前學過的知識有所淡忘，教師在實施教學的時候要合理的提及，幫助學生理解課堂教學內容。學生對自己未來的職業向往具有很高的好奇心，同時也充滿了求知欲，但是本身的自學能力不強。因此，教師需要運用多種不同的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，逐漸培養學生自主學習的能力。

2.2教學模式

2.2.1理論教學。相關理論知識通常采用能力點強化訓練為主的教學模式，將之前老師傳授的知識點轉化為能力點，針對性進行訓練采用4步教學法。第一步，教師組織教學，復習提問。教師與學生之間開展相互問好并相互監督考勤，然后由教師提出上節課學過的重點知識與內容，了解熟悉學生掌握的基本情況，幫助學生鞏固已經學過的知識。教師所提問的知識點要與本節課堂所講述的內容有一定的相關性，提問的主要目的是為了引出本節課要講述的內容，為新課程的進行做好準備，提問時間一般控制在10分之內較為合適[2]。第二步，導入新課。通常教師會采用情景教學、案例教學、任務教學以及問題教學的方式導入新課程，時間一般控制在5分鐘之內。第三步，學習新課程以及訓練能力作為教學課堂的主要部分。以學生作為教學的主體，教師作為教學的主導，運用多種教學方式與手段，指導學生學習新知識，訓練其學習能力。針對本節課堂需要學生主要掌握的能力點，教師引導學生選擇合理的練習題、學習案例等訓練能力點，并將其穿插到新課程的學習任務當中。能夠高效調動學生的學習積極性。第四步，執行作業小結。教師在歸納總結本次課堂主要教學內容之后，對下一節課內容相關的復習內容重點告訴學生，幫助學生在預習當中找準知識重點，預習的內容可以是下一堂課的知識點，也可以是一個案例。

例如在內臟系統功能板塊學習當中，呼吸（二）當中的預習知識主要為：班級上的某一位同學，由于某種原因，突然間就哭了，而且哭得特別厲害，導致過度通氣，出現了呼吸暫停的生理現象，試問這種緊急情況下該如何處理。由此一來，教師給學生設下懸念，調動學生的好奇心，促使學生主動查閱有關資料，幫助學生預習下一節課所需要掌握的知識點，并尋找老師懸念的答案[3]。在下一節課開始的時候，教師就可以直接運用此項案例導入新課程的教學內容，逐步開展學習，層層解答，找出懸念的答案。讓每次的課堂學習就像偵探破案電視劇一樣，讓學生接受了本節課堂的有趣教學之后，非常期待下節課的教學，這個小結的時間一般控制在5分鐘左右為宜。

2.2.2實驗教學。實驗課程在高職護理專業“人體生理功能”課堂教學設計方法中是必不可少的，實驗課程主要采用的是貫穿項目的加血方式，貫穿項目就是完成一次大型的體檢。將不同機能實驗檢查項目作為子項目。利用情景教學方式創設教學：在醫院模擬真正護士對患者進行各項檢查。教師給學生們人手一張體驗單，要求學生將有關的體驗結果全部記錄下來，體驗人員需要簽寫自己的姓名，同時評價此項體驗檢查的結果，作為實驗教學成績的考核之一。

隨著高職護理專業的不斷發展，采取合理的教學方法，一方面有助于教學的順利完成，另一方面也能有效預防學生學習乏味。人體生理功能課堂教學的最大優點在于提高了教學質量，大幅度節約了人力以及人為失誤所造成的醫療隱患，通過臨課堂教學證明，項目教學法以及實驗教學法的教學效果顯著，不僅能夠提高醫生、護士人員的使用滿意度，還能充分調動學生學習積極性。

參考文獻：

[1]陳曉霞.巧學生理享受快樂[J]衛生職業教育，2018，36（14）：68-69

[2]劉玉泉.“人體的免疫防線”教學策略[J]中學生物教學，2017（Z1）：39-40

[3]周騰.基于化學學科核心素養的“糖類”教學設計[J]化學教與學，2018（01）：74-77