高職藝術設計專業美術繪畫基礎課的教學改革與探究

吳國祥

摘 要：高職教育致力于為社會培養實用性人才，對于藝術設計專業老師來說，雖然美術繪畫課程是一項基本課程，一方面也需要教授學生去扎實掌握與美術繪畫相關的知識，熟練傳統的繪畫技巧，另一方面更需要樹立起咱們不是在培養純繪畫藝術家畫家，是在培養設計藝術家，引導學生在具備傳統美術基本功能力上，如何去利用它為藝術設計所用，如何讓學生樹立起設計思維，教師應該先捋清楚這些關系，再有的放矢地去研究設計專業美術基礎課的授課方式以及內容設定。所以教師需要創新研究設計專業美術繪畫課的教學方法和教學內容，改變當下在一些高職院校設計專業教學中或多或少存在的無視設計專業美術基礎課教學特性的一些問題，進而讓老師教得“法”學生學得“道”，本文從高職藝術設計專業美術繪畫教學存在的問題入手，討論創新設計專業美術繪畫基礎課教學的重要意義，最后分析如何創新高職藝術設計專業美術繪畫基礎課教學，希望對高職藝術設計專業教育研究方面具有借鑒作用。

關鍵詞：高職; 藝術設計專業; 美術繪畫基礎課; 教學改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-178-002

當前我國藝術設計專業已經成為高校熱門專業，盡管藝術設計專業在高職教育領域中出現時間不長，但是該專業發展勢頭迅猛。當前高職院校不斷加強師資配置、創新教學模式，美術繪畫作為藝術設計專業的重要基礎課程，讓學生在掌握扎實的繪畫基礎，具有繪畫熱情和藝術靈感，通過利用設計專業美術基礎課程的教學起紐帶作用，讓學生樹立起設計意識和設計思維，這樣學生才會有良好的就業前景。因此如何創新高職藝術設計專業美術繪畫基礎課教學對廣大高職設計專業教師來說也是新的挑戰。

以下就設計專業美術繪畫基礎課教學進行分析。

1.高職藝術設計專業美術繪畫基礎教學存在的問題

盡管當前高職院校藝術設計專業課程設計日趨完善，課程內容不斷豐富，不過依然存在一些問題影響著教學的有效開展。

首先是教學手段較為單一。雖然當前美術繪畫教學普遍利用了信息化的教學方法，不過在部分理論知識教學中，很多教師依然側重采用灌輸式的教學方法，與此同時教師在教學過程中知識未能及時更新，存在一定的滯后性，在教學內容安排上也缺乏合理性，對于不同專業的學生采用基本相同的教學方法，這對于學生的創新思維培養十分不利，比如對于環境藝術專業學生和室內設計專業學生來說，盡管都屬于藝術設計專業，對學生的繪畫要求已是不同，更別說是繪畫藝術與實用美術之間的基礎美術的教學要求的不同了。同質化的教學模式會導致學生的學習興趣不高，因此在當前的教育體系下，藝術設計專業需要豐富教學形式[1]。

其次，教學依賴信息化技術。在信息技術不斷發展的今天，高職美術繪畫教學也有效利用多媒體等教學方法，然而部分教師在熟練互聯網技術和計算機技術之后會對信息化教學方法產生依賴性，因此忽視對學生美術繪畫基本功的教學，并且在課程安排上適當縮短基礎繪畫教學的課時，學生看似學得輕松，興趣盎然，其實對于學生的職業發展十分不利[2]。

再次，偏重美術繪畫技巧的教學，此為本文所探討的重點。在高職藝術設計專業的美術繪畫課基礎教學中，是大都重視讓學生掌握基本的繪畫知識，大量傳授學生的繪畫技巧，但是長此以往，教師就容易走入誤區，逐漸忽視藝術設計專業基礎課訓練教學的實質，美術繪畫在藝術設計的諸多專業課程中占據重要位置，是學生進行素質擴展的基礎，所以教師需要在側重學生掌握繪畫基本技巧和理論知識的同時，怎么樣加強引導學生在繪畫學習的過程中逐漸地樹立起設計意識和設計思維，然后在此基礎上實現逐漸提升，這樣學生就可以更好地掌握設計專業美術繪畫的精髓。

最后，忽視學生審美能力的培養。一件成功的設計作品的人文內涵和傳遞出來的藝術美感與作者審美氣質的高下有極大的關聯度，這個審美氣質的形成不是一朝一夕，它需要學生平時善于觀察生活、勤于思考，大量閱讀，關心藝術展覽，以此逐漸提升自身的審美能力，然而在開展高職美術繪畫教學的過程中，很多教師把精力放在基礎教學方面，逐漸對學生審美意識的培養放松，比如在基礎教學過程中讓學生花費大量時間進行臨摹繪畫，并且借鑒的作品風格較為單一，這一情況會對學生的思路造成限制，不利于學生審美能力的提升。

2.創新高職美術繪畫基礎課教學的重要意義

創新思維在任何學科的教學中都具有極高價值，尤其是對于藝術設計專業的學生來說，具備創新思維，不僅可以顯著提升創作質量，更有利于其今后的良好發展。對于高職藝術設計專業美術繪畫這門課程來說，創新基礎課教學的重要意義體現在以下幾個方面：

首先這有利于培養學生的繪畫技巧，提高學生的學習興趣。

美術繪畫是藝術設計專業學生必學的科目，通過相關知識的學習，可以讓學生對藝術創作有更加層次的領悟，然后借助創造性思維讓創作質量提升;改變學生對于傳統美術基礎課程學習中存在的固有思維模式，給他們有一種新奇的探索欲望，以利于提高學習的興趣和學習效率。

其次，有利于培養學生的審美能力。在開展好繪畫基礎教學的同時，教師還需要培養學生的審美能力，豐富學生的情感，讓學生通過繪畫使自己愉悅，進而塑造良好的人文精神，最終讓學生對美產生追求，擁有完整的人格。

再次，有利于培養學生的道德修養。在美術繪畫基礎課教學中，學生往往需要進行大量的基礎性繪畫練習，初期的繪畫質量必然不能達到預期效果，而在這一過程中就會對學生的耐心進行培養。對于美術專業的學生來說，要想在高職學習生涯結束后在社會中站穩腳跟，不進需要具備扎實的繪畫技術，同時也需要具有良好的品行和修為，因此在高職美術創作教學中教師要讓學生把抽象的事物具體化，實現思維的擴展，進而實現自身道德修養的提升。

最后，有利于培養學生設計思維的建立。在整個基礎美術課程的教授過程中，教師積極引導學生從傳統的觀察對象表達對象的能力中逐漸轉向具備設計思維能力和創作方式的模式中去。（具象思維模式逐漸轉向抽象思維模式）

3.如何創新高職藝術設計專業美術繪畫基礎課教學

當前高職美術繪畫教學中存在的問題，需要教師創新教學思想，豐富教學手段，進而實現學生創意水平的全面提升。

首先，豐富教學內容，轉變教學方法。教師課前準備充分，準備好大量具備探索性、提示性能夠有啟發性的作品資料給學生觀看，可以是影像也可以是照片，也可以是實物，教師要做好對每一件作品進行解釋和闡述，去引導和啟發學生，要求學生結合課堂教學作業實踐中來實際操作，呈現出來的結果不重復、有新意。

其次，教學過程中對于不同材料的應用和了解。教師要讓學生了解一些常規材料的特點和應用以及效果，更要強調和積極提倡學生對于非常規材料的研究和應用以及效果在我們的設計專業基礎美術課程中的意義和作用，要求不拘一格、積極探索材料的不同形式與美感。

比如基礎美術課程中的速寫和設計素描以及設計色彩是設計專業美術繪畫教學的主要內容，在開展基礎教學的過程中，必須加強對速寫和設計素描、設計色彩教學方法加以重視，不僅要向學生講授基本的繪畫方法，更要拓展學生的創意繪畫思路，積極利用不同的材料以及不拘一格的表現手法，在這個過程中有時需要教師設計一系列材料使用作業課題，引導學生自己尋找不同的材料來表現或者鼓勵學生自己制造繪畫工具來表達，比如：設計素描里面各種材料的靈活運用（鉛筆，碳筆、柳條等以及自制的木棒、竹片、火柴根、棉簽等等），設計色彩所使用材料的了解和應用（油畫、水粉、水彩、油畫棒、色粉筆等等），采取不同的處理手法來表現，去研究它的畫面效果和不同的畫面肌理，實現學生繪畫水準以及畫面形式美感的逐漸提升。

再次，在設計專業基礎美術課程的教學過程中，教師要在清晰掌握設計專業的美術基礎課教學特點，在教學內容的設置中、教學方法選擇中以及在實際教學過程實施中，逐漸讓學生在觀察對象時和表達方式中樹立起去體積感和具象化，強調抽象、逆向等思維方式在我們課程中的作用和意義。在學習過程中多引導學生解讀一些后印象主義以及現當代藝術家的作品。

同時，教師在授課中重視學生在美術基礎課訓練的過程中對于培養審美能力培養。

設計色彩、設計素描等教學是設計專業美術繪畫教學的重要內容，然而在教學過程中，教師往往側重于繪畫基礎教學，忽視對審美能力的培養。只有你眼高了才有可能會呈現具有較高藝術水準的作品，通過分析、解讀高水準的作品，通過觀看高水準的各種各類展覽和講座，通過大量的有益閱讀來提高個人的內涵和修養，來提升學生自己的審美水平，讓學生的繪畫思路更加開闊。教師有時需要讓學生從多個角度去欣賞和解釋一個事物，讓學生去表達出自己的想法，鼓勵學生進行討論，讓學生進行分組討論和碰撞去產生思想的火花，以此實現學生審美能力的提升。

最后，創新教學活動，突破教學局限。在傳統的繪畫教學方法上，可以讓學生對藝術有初步理解，然而在信息技術被大量利用在高職繪畫教學的今天，如果教師依然采用傳統的灌輸式教學方法，難以讓學生長久的保持學習興趣，因此教師需要合理利用多媒體等教學手段加強與學生之間的互動，為學生提供豐富的教學素材，這樣不僅有利于學生繪畫興趣的保持，同時也有利于培養學生的創新思維，教師需要把彼此教學的時間和多媒體教學時間進行有效分配，讓學生保持繪畫的銳度和熱情。完成每個階段教學之后，教師可以帶領學生對某個主題進行創作討論，以此讓學生的綜合素質得到提升[6]。

綜上所述，當前國家高度重視精神文明的打造，對于高職設計專業美術基礎課教學來說，教師不僅要重視繪畫基礎教學內容，更重要的是要讓學生如何通過基礎美術學習這條紐帶轉向設計而樹立起設計思維模式，在設計專業美術繪畫教學中，教師需要對于基礎課教學特點必須有個清晰的認識。一定是有別于繪畫專業的美術基礎課教學方式的。教師需要通過各種手段來創新教學思想和方法，利用多種教學手段讓學生的繪畫興趣得到保持的同時，視野得到開拓，創意精神得到弘揚，這對于學生今后的發展大有益處，更利于為社會培養出更多藝術設計創作人才。

參考文獻：

[1]李芹.五年制高職CG繪畫專業基礎課教學的思考[J]成才之路，2017（34）：26-27

[2]李智慧.校企一體化高職動漫專業美術基礎課教學改革初探[J]科教導刊——電子版（下旬），2016，000（009）：64-64

[3]百世奇.高校藝術設計專業基礎課教學改革的案例分析——以中央美術學院“二維設計基礎”與“三維設計基礎”課程為例[J]才智，2016（24）

[4]張慧敏.高職美術專業基礎課中的情感化教育[J]牡丹，2017（12X）：98-99

[5]李玲.藝術類專業設計色彩課程教學改革探析[J]美術教育研究，2018（23）

[6]王英.關于高職高專藝術設計專業民間美術課程設置的探討[J]內蒙古教育（職教版）， 2015（4）：58-60