初中語文整本書閱讀指導策略探究

許建磊

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，整本書閱讀在初中語文教學中的地位越來越重要。這是因為對初中學生進行課外閱讀培養，可以有效開闊他們的視野，還能夠讓學生積累更多的語文素材，對于他們品德的提升也能產生明顯的促進效果。在人教版教材的教學大綱中，明確要求教師要對學生的整本書閱讀能力進行培養。

關鍵詞：初中語文 整本書閱讀 指導策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.009

初中學生僅僅從課堂上學習相關語文知識，無法全面提升自身的閱讀水平，為了更好地培養學生的語文素養，教師要引導學生學會閱讀，投入閱讀，借助閱讀增加自己的知識儲備。而且學生是祖國未來的希望，培養他們的閱讀能力可以讓他們用自己的眼光看待事情，通過閱讀了解更多的道理，結交更多的朋友。同時，一本好書能夠塑造一個人良好的品格，在他們感到迷茫、困惑的時候，書籍可以給他們指明正確的方向，讓他們在前輩積累的經驗下快速茁壯成長。下面以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例子，在指導思路和策略上進行詳述。

一、運用領讀方法，幫助學生對主人公產生興趣

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在文學史上具有非常重要的地位，書中的主人公保爾·柯察金飽受摧殘卻不忘初心，砥礪前行的精神一直鼓舞著后來人。盡管初中學生積累了一定量的語文知識，然而他們還不能完全理解名著中所蘊含的精神。所以，教師要營造良好的學習氛圍來加強學生的認知，通過長期的文化熏陶可以讓學生加深對經典的認知，逐漸熟悉這些作品，還能夠有效提高他們閱讀名著的積極性，從而提高自身的閱讀水平。

在開展領讀活動之前，要從校園文化環境方面進行創造，讓其可以對學生的閱讀產生積極影響。比如，可以張貼一些促進學習的名言名句，充分利用校園里的宣傳欄和教室的黑板報，激勵學生珍惜學習時間，培養他們熱愛學習的品質，陶冶他們的情操。

教師可以利用晨讀來幫助學生養成閱讀習慣，加深他們的文學素養。在開展之前，教師要結合學生的自身情況，分配適當的任務，注意分階段、有針對性地開展，其間還要對學生進行及時有效的指導，讓學生對經典產生深刻的印象。整個環節可以分為三個階段來實施：

第一階段，教師安排學生通過互聯網查找資料，對此書的主要內容進行了解，還要對作者信息進行查閱。這樣讓學生在開始閱讀之前有一個整體的認知，便于學生從主觀上理解書中內容。

這個階段需要投入的精力和花費的時間占比最大。經過前期的資料搜集，學生對于主要內容已經形成大概的認知。此時教師要針對書中的故事情節開展領讀，讓學生通過閱讀掌握具體情節，感受主人公所遭受的一切困難，以及他面對這些困難時是如何做出選擇的;當他跌入人生最低谷的時候，是怎樣從打擊中站立起來的，教師應帶領學生精讀這些內容。要求學生能夠從背景、主要內容以及中心思想方面做到全面掌握。

最后一個階段主要關注學生的情感體驗，在這個環節，教師要為學生提供相對寬松的閱讀空間，讓學生按照自己意愿選擇喜歡的內容進行閱讀。此時教師還要進行及時引導，給學生以啟發，要讓學生自行對文章內涵進行探索發現，通過小組交流的形式，對于保爾的經歷談一下自己的感受，找到保爾身上值得學習的精神。

二、從寫上進行落實，幫助學生體悟文章的感情

在初中語文整本書閱讀環節，借助抄寫的方法可以幫助學生加深印象，通過對書中經典內容的抄寫，可以進一步幫助學生理解作者想要表達的內涵，有利于提高學生的閱讀能力。針對這一情況，具體可以從這三種策略上進行改進：

首先，抄寫要建立在學生的興趣之上，有選擇地進行抄寫。在閱讀的過程中，學生會對文中的某些章節產生自己的興趣。所以，教師可以讓學生抄寫自己喜歡的內容，并且把抄寫時碰到的疑惑進行記錄，然后搜集資料進行解惑，也可以向教師提問。由于在抄寫的時候需要對文章進行一字一句地仔細謄寫，這個過程會幫助學生對文章產生相對深刻的認知，讓學生更加深入地理解文章，大大提高了學生對文章的理解能力，在學生語文素養的提升方面也有明顯幫助。

其次，在教師對學生的情況有了全面掌握的前提下，可以向學生推薦適當的段落。由于學生是初次了解整本書閱讀活動，對于閱讀內容的選擇可能會出現偏差，無法準確找出適合自己的內容。這時教師可以對學生進行分析，有針對性地推薦恰當的章節，幫助學生完成對此書的深入閱讀，同時也可以幫助學生樹立自信心。

第三，教師要創建情境，幫助學生投入抄寫。所謂的情境創建，即為了促進學生產生學習興趣，教師應該在班級內營造良好的學習氛圍。在進行創建的時候，教師可以借助多媒體設備，比如，在閱讀保爾接連遭到打擊這部分內容的時候，教師可以在教室內播放相關的音樂或者視頻，為學生提供抄寫的相關意境，有利于學生進一步了解保爾的內心所想，這樣能夠讓學生沉浸在凄涼的意境之中，更加投入的進行

抄寫。

這種策略下的抄寫工作不僅僅是純粹意義上的文字復制，它要求學生在抄寫的過程中進入到文中的情境里。在抄寫開始之前，教師可以給學生進行一定的講解，鼓勵學生對具體內容展開想象，進行內容的延伸。比如，在書籍的結尾，講述保爾開始了新的生活，可以讓學生就此展開聯想，描繪一下保爾的新生活是怎樣的。通過這樣的方法，不僅可以提升學生的思維能力，還可以讓學生拓展想象空間，陶冶學生的情操，實現語文整本書閱讀教學的目的。

三、通過組織具體活動，借助實踐弘揚主人公精神

在組織整本書閱讀時，為了實現更好的教學效果，教師可以開展一些和這本書相關的活動，安排學生進行體驗，讓他們產生具體的感受，這是幫助他們進行閱讀的有效方法，同時也能夠激發他們閱讀的積極性。

活動的形式多種多樣，教師要有目的地對活動進行策劃，通過活動的開展達到預期的效果。首先，在班級里組織類似演講比賽和角色扮演的活動。比如，學生完成閱讀之后，教師可以組織“我來講保爾”的活動，讓學生說出自己在閱讀過程中的感受，其他學生可以進行補充和更正。這樣就可以讓學生積極投入到閱讀活動中去，激發他們對閱讀的興趣，同時也可以鍛煉學生的表達能力和語言組織能力，讓學生把自己理解的內容消化吸收之后，再生動地呈現出來。

其次，教師也可以組織全校之間的比賽，每個班級選出參賽人員進行比拼，形式不限，讓學會充分發揮想象力和創造力進行節目表演，最后進行評比，得分最高的班級獲勝。這種形式的比賽，能夠激發學生的閱讀興趣，學生會更加積極主動地投入到閱讀之中，更加全面地掌握這本書的內容，以最好的表達形式為大家展示出來。

在語文教學過程中開展整本書閱讀是一個長期的過程，教師要引導并帶領學生和書本進行融合，這個過程不是死讀書的過程，教師要靈活掌握。為了幫助學生對書本進行學習和理解，在開展閱讀活動的時候，教師可以加入競賽活動，通過激發學生之間的競爭意識，讓學生全身心投入到閱讀中去，從而更好地理解書中所要表達的精神。

綜上所述，在初中語文教學過程中對學生開展整本書閱讀活動，有利于提升學生的語文素養，提高學生的閱讀水平，幫助學生塑造健全的人格。從教師自身來說，要做到積極轉變教學觀念，對于先進的教學理念積極開展學習和探究，主動采取能夠促進學生發展的教學方式，適應時代的發展趨勢;同時教師要嚴格選擇閱讀書目，把控好質量，為學生提供合適的書籍，也要不斷充實自身相關知識儲備，為學生閱讀目標的實現打下基礎，從根本上提高學生的閱讀水平。

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