低年段語文口語交際課混合式作業案例分析

陳瑞情

摘 要：本文借助教學案例《老鼠嫁女》，討論口語交際課混合式作業的實際效果。教師通過引導學生看圖聽故事，增加學生的學習興趣。學生首先需要認真聽故事，抓取有用信息;再將連環畫的內容講述出來，讓別人聽清楚，鍛煉表達能力。通過這種訓練，學生學會如何聽故事和講故事，最終達到培養學生口語交際能力的目的。

關鍵詞：口語交際課 混合式作業 案例分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.027

【案例展示】

《老鼠嫁女》口語交際課按照五個部分開展。以下是課堂教學中的師生對話內容：

一、導入童謠：激發學生興趣

在課堂的開始，教師可以設計教學環節，引入童謠，激發學生的學習興趣。

師：今天同學們看起來可真精神！在學習之前，老師先給大家念一首童謠好不好？

生：好。

師：一月一，年初一，一月二，年初二，年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘。大小老鼠來幫忙，抬花轎，搬嫁妝，新郎新娘早拜堂。一拜堂，二拜堂，三拜堂來入洞房。（停頓）童謠念完了，你聽出童謠里的主人公是誰了嗎？

生：老鼠。

師：你見過老鼠嗎？你印象中的老鼠是怎樣的？

生1：老鼠的尾巴長，喜歡吃奶酪。

生2：它們的顏色都是淺灰色。

生3：老鼠會偷東西，很貪吃。

二、明確任務：聽故事和講故事

師：這是同學們印象中的老鼠。這節口語交際課，我們就來講一個跟老鼠有關的故事。請同學們翻開書本第10頁，老師請一位同學來讀一讀題目要求。

生：一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個故事。

師：今天我們要完成的任務就是聽故事，講故事。（板書：聽故事，講故事）同學們知道我們今天要聽的故事是什么嗎？

生：《老鼠嫁女》。

師：我們在聽故事時候，除了要用耳朵認真地聽，還可以借助圖畫記住故事內容。

師：這是聽故事的要求，講故事又要怎樣講呢？

生1：講故事聲音要響亮。

生2：講故事要有感情。

生3：講故事還可以做動作。

師（總結講故事要求）：我們講故事時聲音要大，讓別人聽清楚，還可以加上動作和表情。

三、老師講故事，學生評價

師：它們之間發生了什么事呢？現在就請同學們聽老師來講一講。（課件出示，一幅圖配一段話，教師開始講故事）故事聽完了，你們有沒有把故事內容記住了呢？

生：（齊）有。

師：那老師有幾個問題要問問同學們，看你們是不是真的記住了。第一個問題：老鼠爸爸分別找了哪些人來當新郎呢？

生：老鼠爸爸找了太陽、烏云、大風、圍墻、貓咪當新郎。（生回答，師板書：太陽、烏云、大風、圍墻、貓咪）

師：第二個問題：最后誰成了老鼠女兒的新郎？

生：貓咪。（師把貓咪圈起來）

師：兩個問題都被同學們輕而易舉地解決了，所以老師決定要提高難度。請看黑板，你能根據黑板上的提示，把故事的主要內容講一講嗎？（課件出示提示）

生：老鼠女兒要出嫁，老鼠爸爸分別找了太陽、烏云、大風、圍墻和貓當新郎，最后貓成了新郎。第二天，老鼠爸爸和老鼠媽媽去找女兒，女兒已經被貓吃掉了。

師：這個同學講得真好，我們掌聲送給她。

師：你覺得這個老鼠爸爸是個怎樣的爸爸？

生1：糊涂的。

師：你為什么覺得老鼠爸爸糊涂呢？

生1：因為老鼠怕貓。

師：對啊，貓會吃老鼠的，爸爸卻沒想到這個。誰再來說說？

生2：老鼠怕貓，他還要把女兒嫁給貓，所以他是個糊涂的爸爸。

師：同學們評得真好，這些都是在講故事時要做到的。（課件出示講故事要求）

最后學生齊讀講故事的要求。

四、故事大會，學生評價

師：下面要輪到同學們出場了，我們要來進行一場故事大會。（師板書：故事大會）老師當主持人，你們當評委，好不好？

生：（齊）好。

師：歡迎大家來參加故事大會，在今天的故事大會中，我們將評選出“故事大王”和“超級故事大王”。首先進入第一個環節“接龍講故事”，你最喜歡哪幅圖的內容，就試著講哪一幅圖，跟同桌互相說一說。

學生練習講故事。

師：請同學上來講故事。第一幅圖誰來？（按順序請8個同學上臺，發給他們號碼牌）請選手們按順序排好隊，講第一幅圖的是1號，講第二幅圖的是2號，以此類推。現在請講1號開始講故事。

選手按順序每人講一幅圖，其他學生認真聽。

師：8個選手都已經講好了，現在請同學們當評委，你覺得誰講得好？為什么？

生1：我覺得3號講得好，因為她聲音很響亮，只是沒有動作，能加上動作就更好了。

師：謝謝你的好提議。

生2：6號好，因為他聲音響亮，有感情，還有做了一個動作。

師：剛剛的評委們都很棒。那你覺得今天的故事大王是誰呢？舉手投票來決定。

學生舉手投票選出故事大王，教師對其表揚獎勵。

五、拓展延伸，布置作業

師：同學們剛剛表現的真棒，現在老師獎勵你們再聽一聽其他故事，想不想聽？（播放學生上傳在“小打卡”的講故事小視頻。）

生：想。

師：這些同學的故事講得好聽嗎？這是同學們平時在“小打卡”里錄的視頻。同學們以后看了好看的故事書，都可以嘗試把故事復述出來，錄成視頻傳到“小打卡”，老師會選擇講得好的視頻跟大家一起分享。這里老師再跟同學們推薦兩本與老鼠有關的書，分別是《老鼠娶新娘》和《要是你給小老鼠吃餅干》，有興趣的同學可以去買來看看。

【案例評析】

一、興趣是動力

在教學中，一開始教師就朗讀了與《老鼠嫁女》有關的童謠，并通過課件出示不同形象的老鼠，讓學生說說印象中的老鼠是怎樣的，一下子就激發了學生的興趣。在接下來學生講故事的環節，教師又設計了“故事大會”比賽講故事的活動、選出故事大王和超級故事大王的情境，使得學生的興趣再次被點燃，紛紛舉手要求參加，大大增加了學生積極參與課堂的熱情，使課堂教學達到事半功倍的效果。

二、規范口頭語言

新《課標》特別強調，小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。如在讓學生“說說每幅圖出現了什么”這個問題上，剛開始時學生只會直接說出關鍵詞，而不能完整地說出一句話。這時教師要耐心地引導學生：“第一幅出現了—”，“第二幅圖出現了—”，通過逐步引導，讓學生慢慢懂得了說話要說完整，從而培養了學生良好的語言習慣。在第五環節“故事大會”中，學生不但能完整地講出故事，而且能組織語言，在敘述中表達自己的思想。

三、混合式作業顯效果

從學期一開始，教師就布置了一個長期性的線上作業：小小故事家。教師在微信小程序“小打卡”中，每周上傳一個小故事的視頻，請家長監督學生觀看后復述故事，并錄制視頻上傳“小打卡”。剛開始有些學生不敢錄視頻，有些學生雖然有錄視頻，但扭扭捏捏不自然;經過一段時間的訓練，學生終于敢錄視頻，一些學生面對鏡頭逐漸表現得自然大方。等學生再到課堂上來講故事時，他們都有了當眾講話的信心和勇氣，同時在語言表達能力上，學生們也有了很大程度的提高。教師觀看學生的視頻作業，發現一些問題后，可以在課堂上對其進行指導。課后，教師還要再布置作業，讓學生復述故事。

混合式作業幫助學生在復述故事的問題上，從不想說、不敢說、不會說脫變為想說、敢說、會說，最終鍛煉學生的口語表達能力。