談如何通過古詩詞誦讀培養中學生的語文素養

摘 要：古詩詞是中華傳統文化中的一顆璀璨明珠，不但內容豐富，蘊含哲理，而且意境高遠，語言凝練，有著很高的藝術價值。學生在古詩詞中汲取營養，不但有助于提高語文素養、提升自身的審美能力，也是對傳統文化的傳承。教師在教學過程中，通過指導學生對古詩詞的誦讀、品析、理解，引導學生主動參與到古詩詞的學習中，從而培養學生的語文素養。

關鍵詞：古詩詞誦讀 語文素養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.042

隨著新課改的不斷深化，提升核心素養的理念已經深入到各個學科領域，語文核心素養的培養自然也成為教育界關注的焦點。語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。如何在古詩詞誦讀中培養中學生的語文素養，這是筆者一直在探討的問題。

一、古詩詞誦讀對于培養中學生語文素養的重要性

古詩詞在初中語文教學中占有極其重要的地位，尤其是新課改后，部編本教材中古詩詞的比例更是有所增加。這些古詩詞大多是歷代名篇，韻律優美，意味深遠。在古詩詞教學中，誦讀向來是一種非常重要的方法。

1.誦讀古詩詞，可以豐富學生的文化知識

中華古詩詞內涵豐富，博大精深，短短數十字，就能表達出豐富的內容。學生通過學習古詩詞，可以豐富自己的文化知識，為培養語文素養打下堅實的

基礎。

如對年齡的表述，唐代詩人杜牧在《贈別》中寫道“娉婷裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”。豆蔻就是指女子十三四歲的年紀。還有對節氣的記載，唐代詩人韓翃在《寒食》中說“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”。寒食就是節日名，指清明節的前一兩天。古詩詞中還蘊含著豐富的物理知識，如 “云生結海樓”是海市蜃樓現象，等等。

2.誦讀古詩詞，能夠增強學生的語感

古詩詞短小精悍，語言凝練且各有特色。有的清新獨到、不落俗套。大部分的山水田園詩都有這一特點，如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”，自然中不乏清新，孟浩然的詩詞也是如此。有的質樸準確、真切深刻，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，兩句看似平淡，讀來卻又韻味十足。有的含蓄精煉、字字珠璣，如馬致遠的《天凈沙·秋思》，全文只有二十八個字，用最少的語言概括出了豐富的內容。還有絢麗的、明快簡潔的，等等。學生在誦讀這些詩詞時，對語言細心品味，就能逐漸增強其語感。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，學生的語言表達能力也會有所提高，語文素養在讀中就得以培養。

3.誦讀古詩詞，可以提升學生的思維能力

古詩詞語言高度凝練，對現實生活非常概括，思想感情十分豐富，給學生的想象、聯想提供了廣闊空間，有助于培養學生的創造性思維。由于古詩詞所反映的內容年代久遠，語言也高度凝練，再加上中學生本身的生活體驗、知識儲備及審美能力有限，這些都限制了學生對古詩詞的理解。所以在古詩詞教學中，教師要把誦讀、講解及學生的意會相結合，對詩人的生平經歷、作品的創作背景、語言的藝術特色等方面適當地加以點撥，這樣能幫助學生更好地理解詩詞的思想內容，增強學生誦讀古詩詞的興趣，學生在誦讀時也就更容易把握準詩詞的語調、語速、情感，在誦讀中想象詩詞的意境，感悟作者表達主旨的思維方式，提升自己的思維能力。

4.誦讀古詩詞，培養學生的審美能力

古詩詞講究平仄韻律，具有音韻美的特征。學生在不斷地誦讀中，會慢慢受到這種語言美的熏陶。古詩詞往往都有優美的意境，學生可以在誦讀中感受詩詞的意境美。在古詩詞的誦讀教學中，教師對于文本內容的挖掘，更展現了詩詞中的自然美、社會美、人性美等美育因素，讓學生在美育的氛圍中培養自己的審美能力。

5.誦讀古詩詞，能夠傳承中華文明

古詩詞是我國傳統文化中的精華，從最初的《詩經》到唐詩、宋詞，古詩詞的思想性和藝術性得以空前發展。詩詞短小精悍，雅俗共賞，講究韻律，讀來朗朗上口，有著與生俱來的親和力，更易于傳播。作為一門古老的語言藝術，古詩詞在文化傳承上有著不可替代的作用。學生在誦讀古詩詞過程中，會潛移默化地將這種文明傳承下去。

二、在誦讀古詩詞中培養語文素養的有效方法

1.誦讀古詩詞，抓住關鍵的意象

意象是詩歌的基本元素，是詩歌情感的載體，所以抓住意象是理解詩人思想和詩歌背后文化意蘊的關鍵。在我國的古詩詞中有很多傳統的、經典的意象，它們的意思、寄托的情感比較固定。在誦讀古詩詞時，讓學生抓住詩歌中的意象，并以此為突破口進行多維解讀，能讓學生獲取很多語文知識。

如“蟬”，古人認為蟬餐風飲露，所以常借蟬的高潔來喻指自己的品行。抓住了“蟬”這一意象的意思，再去理解詩詞中的思想感情就容易多了。如虞世南的《蟬》：“居高聲自遠，非是藉秋風。”就是借蟬喻指自己高潔的人品。再如“羌笛”，它本是我國古代西部地區的一種樂器，因其發出的聲音凄切哀婉，常使聽者潸然落淚，所以它常被詩人寫入一些邊塞詩中，以表達邊塞士卒的思鄉之情。如范仲淹的《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地?！睂懗隽诉吶麑⑹肯爰宜监l的情緒及詞人的憂國情懷。類似的意象還有很多。學生在誦讀過程中日積月累，語文素養就會逐步提高。

2.誦讀古詩詞，品味獨特的語言

古詩詞語言精練含蓄，有韻律感和極強的抒情性。而初中生的語文基礎知識還不是很多，對古詩詞的領悟能力也不是很高，因此教師在教學的過程中，就需要借助古詩詞的誦讀，來培養學生的語言感悟能力。

語感具有直覺性的特征，提升這種感受力的有效途徑就是大量的、反復的誦讀。在誦讀中，引導學生抓住關鍵字，推敲揣摩，品味詩意的語言，可謂是提升學生語文素養的有效途徑。

古詩詞語言歷來講究“一字傳神”，詩人往往要經過一番深思熟慮，才能找到一個準確傳神的字眼來表情達意。含蓄的語言也就大大增強了語言自身的張力，增強了詩詞的耐讀性。在古詩詞的誦讀中，抓住這一傳神的字眼，有利于讀者從較深層面理解詩詞的意蘊。如在誦讀賈島的《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”時，就要抓住一個“敲”字來品味?！扒谩辈坏哂幸袈擅赖奶攸c，同時也更具歷史的真實性，還表達出賈島對李凝的敬重之情。如此，在誦讀品析中，學生的語感就得以加強，語文素養就能逐漸提升。

3.誦讀古詩詞，發揮奇妙的想象

想象力是智力發展的重要組成部分。很多古詩詞都具有幽邃深遠的意境、豐富雋永的想象，這對于培養學生的創造性思維是大有益處的。

如在學習蘇軾的《水調歌頭》時，詞人對于天宮的描繪及獨自一人對月起舞的情景，詞人當時的內心、動作、神態，等等，都可以引導學生進行大膽想象，通過誦讀將情景再現，并用自己的語言描繪出來。這不但能培養學生的思維能力，還能促進學生語言表達能力的提高。

4.誦讀古詩詞，領悟深刻的思想

古詩詞中蘊含著大量的信息，需要學生在誦讀中去挖掘。古詩詞的創作者都有自己的風格，每篇作品中都蘊含著詩人的思想感情，有的表達憂國憂民之情，有的書寫自己的雄心壯志，有的表達對自然的熱愛，還有的抒發濃濃的情誼。教師在教授古詩詞誦讀時，可以引領學生從不同的角度加以挖掘，如抓住詩詞中的特定意象、聯系時代背景、表達情感的字眼等，在領悟詩人情感的過程中，提升自己的品德修養及審美情趣。

總之，古詩詞中蘊涵著豐富的文化內涵，學習誦讀古詩詞，可以陶冶性情、熏陶心靈，有助于提高自我的語文素養，提升自身的審美認知能力，豐富自己的精神世界，更能傳承中華民族的優良傳統。

參考文獻：

[1] 王能珍《運用古詩詞教學提升學生語文素養的思考》，《當代家庭教育》2020年第9期。

[2] 常輝《高效復習古詩詞，培養學生語文核心素養》，《語文天地》2019年第34期。

[3] 王娜、齊雪艷《基于語文核心素養下的學生古詩詞教學思考》，《高考》2020年第1期。

（仲紅，1977年生，女，漢族，江蘇連云港人，中學一級教師，大學本科，研究方向：漢語言文學）