談如何通過語文教學提升學生的人文素養

陳艷

摘 要：語文課程教學中，教師為促進學生綜合素養的提升，應結合學生的發展規律和興趣特點，注重教學方法的創新。教師在展開教學活動時，要全面了解學生的個性，從根本上促進學生人文素養與思維品質的發展。本文主要闡述培養學生人文素養的重要性，再就提升學生人文素養的措施展開探究，希望能對語文教學帶來

益處。

關鍵詞：語文教學 人文素養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.052

語文教學中教師要注重培養學生的人文素養，這也是教育改革的要求。教師要創新教學方法，突出學習的人文性和趣味性，引導學生以積極主動的態度參與學習，從而為實現學生既定學習目標打下基礎。教師在課堂教學中以培養學生人文素養為目標，可以采用多樣化的教學方法。

一、培養學生人文素養的重要性和現狀

（一）語文教學培養學生人文素養的重要性

在語文課程教學過程中，教師要以培養學生的人文素養為教學目標，組織開展多樣化的創新教學活動，促進學生思維品質、人文精神、專業學習能力的提升。人文素養培養的重要性有以下幾點：

1.有助于提高學生的素質和就業能力

語文課程教學中，學生學習質量的提升，對就業能力的提升有很大幫助。傳統單一化的教學觀念已經不適用于當前的教育發展，學生人文素養成為重要的教育目標。語文教育可以為學生未來就業打下基礎，真正將語文教學的價值體現出來。人文素養是企業最重視的人才條件，學生在語文課程學習中，提高人文素養，形成正確的價值觀念，進而提升就業能力。

2.有助于學生的自我發展

語文教學中對學生人文素養的培養，能有效促進學生的自我發展。教師在課堂教學中，要充分發揮語文學科工具性、應用性、人文性和思想性，積極促進學生心理品質的建設、精神素養的提高以及人格的完善，引導學生在語文知識的熏陶下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生認識自我，提升自我，讓學生在豐富多樣的學習活動中，找到自己的人生方向和目標，提升學習質量。

3.幫助學生形成“工匠精神”

工匠喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。學生對于所學內容，也應該具備一種“工匠精神”。教師要將學生作為課堂的主體，科學設計教學內容和實踐活動，促進學生人文素養的提升，讓學生在學習語文知識的過程中形成“工匠精神”，具備適應社會發展和終身發展的人文素養與關鍵能力。

（二）語文教學培養學生人文素養的現狀

教師在培養學生人文素養的過程中，存在的問題主要體現在以下幾個層面：

1.教學內容設置不科學

教學內容比較注重對學生聽、說、讀、寫的基礎能力的培養，忽視了對學生學習能力培養，從而會影響學生人文素養的提升。很多學生的基礎知識較好，理論能力較為薄弱，語文知識的遷移與運用能力相對較差。這是因為，語文教師沒有注重對學生人文情懷的培養，只是一味地進行能力訓練，這不符合語文教學的初衷。

2.教學方法有待創新

在實際教學過程中，教師采用的教學方法較為單調，忽視了學生的主體地位。教師如果采用陳舊的教學方法，不能對教法進行創新，就會抑制學生對語文知識的學習興趣，導致語文教學效率低下，不利于提升語文教學質量。教師在實際教學中對現代化的教學方法有所忽視，多媒體技術應用效率低，不利于進一步培養學生的人文素養。

二、培養學生人文素養的措施

在素質教育不斷推行、教育改革推進發展的時期，教師應以培養學生的人文素養為目標，致力于創新語文課程教學活動方法，從而實現教學目標和教學質量的高效化。具體措施有以下幾點：

（一）創新人文素養培養觀念

教師的教學方法要和學生生個性、興趣、能力相結合，以學生未來職業規劃為目標展開教學活動，通過教學理念和教學形式的創新，對培育學生良好人文素養起到促進作用。教師在語文教學中，要以立德樹人為重要目標，促進學生發展。在語文課程教學中，教師要轉變傳統單一化以及不科學的教學觀念，要樹立“大語文”觀，樹立以培育學生人文素養和思維品質為目標的教學觀念，激發學生的學習熱情，促進學生對知識內容的理解。教師要對學生秉持著公平的態度，凸顯學生在語文課堂中的主體地位，教師只有創新教學方法，轉變思想觀念，才能為學生人文素養的培育打下基礎。

（二）教學中對人文素養進行滲透

教師在具體的語文課程教學當中，要注重有效滲透人文素養。教師要緊扣教學要點，重視對學生人文觀念和審美觀念的培育，讓學生能在閱讀中形成正確的審美觀念，從而促進學生人文素養的提升。教師要引導學生注重情感體驗，為學生語言和情感的表達提供素材，讓學生在學習中能夠有更大的進步。

教師在語文閱讀教學中，要注重結合實際閱讀教學內容滲透人文素養。如教師在教學《鴻門宴》時，除了要將歷史事件講述清楚外，還要引導學生對文中人物的性格以及情感變化等有一定的把握，讓學生從多角度分析和評價歷史人物，進而提升學生人文

素養。

（三）注重增強學生的學習體驗

教師培養學生的人文素養，要重視教學活動和方法的創新，注重增加學生的學習體驗，從文學性和生活性的角度出發，增強學生對文化內容的深刻體驗，培養學生對語文知識的學習興趣，調動學生的學習積極性。

教師在課堂教學中，要注重學生的表達交流，提高學生口語表達能力，培養學生的交際能力。比如在教學《荷花淀》水生夫妻的一段對話的內容時，以及教學《沙家浜》時，教師都要積極引導學生，鍛煉他們的口語交際能力。教師要關注學生的日常生活，讓學生學以致用，通過創設生活情境來調動學生的學習熱情，讓學生在學習中體驗，從而豐富學生的學習情感，也能對學生口語交際能力的提升起到促進作用。

（四）個性化的課堂教學設計

教師在語文課程教學中，為能從整體上提升學生學習語文知識的主動性，就需要創新教學方法，為學生深入學習打下堅實的基礎。教師要始終堅持以學生為中心的教育理念，要對學生進行科學化的指導，提高學生的語文學習能力。教師在課堂中要科學設計教學內容，突出語文知識的人文性、開放性和實踐性，引導學生在寓教于樂、和諧輕松的氛圍中，獨立思考，積極探究，培育語文綜合素養。

教師要尊重學生的想法，不能以參考答案作為題目的唯一標準答案，而要全面加強對學生理解能力的培養，讓學生在語文知識的學習中，能充分發揮自覺性、主動性，對課文所蘊含的精神內涵和思想品質進行深入思考。

如教學《鴻門宴》時，教師應該讓學生對項羽這一歷史人物進行評價。司馬遷在《史記》當中對項羽有著自己的評價，教師不能以此作為唯一的答案，而要注重激發學生的思考意識，讓學生運用自己所學進行評價，讓他們在課堂中能真正發揮主觀能動性，體會歷史人物的情感。

總之，在語文課程教學中培養學生人文素養，教師要靈活創新教學方法，激發學生的求知欲和學習熱情，為學生人文素養的培育打下基礎。學生有著自身的特點，教師在教學的過程中應該充分尊重學生的個性，開展以學生為主體的教學活動，增加課程的趣味性，激發學生的學習興趣和探索欲望，開展有效教學，進而更好地促進學生專業能力與人文素養的

提升。

參考文獻：

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