小學語文閱讀理解的技巧和方法研究

摘 要：在小學語文教學的過程中，受應試教育等因素的影響，教師對于考點知識較為關注，重視對學生答題技巧的訓練，而忽視了對學生閱讀理解能力的培養。這使得很多學生即便掌握了一定的語文知識，在進行閱讀理解時，也往往會感到無所適從，不知道如何從文本中提取有價值的信息。顯然，只注重考點知識的教學方法難以充分發揮學生的學習潛能，對于學生未來的發展也是十分不利的。筆者結合多年教學經驗，就小學語文閱讀理解的相關技巧和方法展開研究，希望對語文教學的發展有所幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀理解 技巧和方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.009

隨著新課改的全面推進，傳統的教學模式已經不再適用于學科教學，教師要用新的教育理念、教育方法開展小學語文教學，引導學生主動對語文知識進行探究，并著重培養學生的閱讀理解能力，使他們能夠憑借科學的閱讀方法獲取信息，領會閱讀文本蘊含的深刻含義，從而使學生真正愛上語文學科。

具體而言，在日常教學中，教師要靈活運用多種教學方法，激發學生對閱讀的興趣，引導學生掌握閱讀技巧，使其能夠在閱讀過程中獲得人文素養的熏陶，最終促進學生語文素養的提升。

一、影響提高小學生閱讀理解能力的因素

（一）學生的領悟能力

領悟能力是學生通過長期學習而獲得的接受外部信息的綜合能力。學生的領悟能力是其能否正確、快速理解閱讀材料的基礎，具備領悟能力的學生能正確感知作者所要表達的情感與思想。如果學生擁有閱讀天賦，或在后天得到了良好的閱讀訓練，那么他們就能更輕松地把握文章主旨，領會作者的立意，顯然，這對于其閱讀理解能力的提升是很有幫助的。

（二）教師的教學方法

教師應該采取合適的教學方法開展教學，營造良好的學習氛圍。合適的教學方法對于拉近師生關系、強化師生交流也是十分有幫助的。

一方面，教師要事先選擇好閱讀內容，并應用恰當的教學方法吸引學生的注意力，使學生能夠專注于閱讀。另一方面，為了適應經濟社會不斷發展的需要，在教學過程中，教師要結合智能終端，綜合多媒體、信息化等教學模式，積極創新教學方法，讓手機、平板電腦、計算機等成為知識共享平臺，從而形成靈活多樣的教學策略，更好地促進學生的學習。

（三）閱讀訓練水平

為了提高學生的閱讀理解能力，教師要引導他們掌握正確的閱讀方法，并定期進行閱讀訓練。通過閱讀實踐，學生能夠接觸到不同題材的閱讀材料，這可以有效提高他們的信息處理能力。通過長期訓練，學生會逐漸掌握閱讀方法。在進行閱讀訓練時，教師要注重對文章的內容和含義進行挖掘，同時向學生講解文中詞語、語句的表達方式，促進學生語文水平和閱讀理解能力的提高。

二、小學語文閱讀理解教學的優化路徑

（一）培養學生的想象力

在進行語文閱讀教學時，筆者發現，學生閱讀理解能力的優劣，往往和他們的想象能力有較大關聯。想象力相對較好的學生，在學習課文時，會保持相對發散的思維，能從多個角度研究和思考文本內容和思想。在培養學生想象力的過程中，教師要根據具體情況，采取合適的教學方法，確保學生能夠在自由想象的過程中，對課文的含義有較好的把握，要讓他們嘗試通過完整的語言來表達自己的基本思路，從而進一步加深對文章的理解。

例如，《黃山奇石》一文通過各種手法描寫了奇石的形狀、特征。為了讓學生對這些奇石有直觀的感知，教師可以采用多媒體教學的形式，通過播放圖片和視頻，讓學生了解奇石的具體形狀，讓學生對課文內容產生深刻印象。在深入閱讀課文后，教師可以組織學生給各巖石名稱的由來撰寫了一個小故事，并用自己的語言把小故事描述出來，切實提升學生的學習熱情。

在學生創編故事的過程中，其語文思維也可以得到進一步發展。在結束課文教學后，教師要給學生安排課后任務，如讓他們用畫筆把喜愛的巖石畫出來，或者讓家長作為導游，向他們進一步講解黃山優美的風景等。這樣的作業可以進一步提升學生的學習興趣，幫助其在完成作業的過程中，鞏固和拓展所學知識，從而幫助學生養成基于自身興趣而進行探索式學習的良好習慣，使他們積極主動地閱讀和探究相關文本。

（二）培養科學的閱讀方法

為了提高學生的閱讀理解能力，教師可以幫助學生尋找適合自己的閱讀方法，以便更好地提高閱讀效果，使學生能夠在閱讀中獲得成就感。由于小學生正處于缺乏獨立意識的階段，教師要耐心為學生準備各類閱讀材料，并提供閱讀方法的指導，以及開展針對性訓練。在長期的訓練中，學生的閱讀理解能力自然得到提高。

1.幫助學生快速閱讀，了解課文主要內容

學生可以通過各種途徑如報紙、雜志以及網絡等，接觸不同的閱讀資料。在多元化、碎片化閱讀成為常態的背景下，在語文閱讀教學中，教師要著力培養學生在有限時間里提取大量信息的能力。教師要引導學生就課文展開快速閱讀。在進行閱讀時，教師要引導學生保持相對集中的注意力，邊讀邊就教師提出的問題進行思考，從而提升對課文內容的理解，快速把握課文的關鍵信息。

2.精讀關鍵段落，深度研究課文

在全面了解課文的基礎上，教師要帶領學生深入探討課文內容，進一步掌握文章的主旨、作者的立意。這就是說，在學生完成快速閱讀之后，教師要引導學生對關鍵段落進行精讀。精讀的要求是：對課文內容進行深度研究，通過逐字逐句分析和理解的方式，切實體會作者的情感與創作意圖，更好地了解課文的中心思想。

以《坐井觀天》一課為例。為了讓學生進一步了解文章的深層含義，教師可以制作多媒體課件，讓學生了解相關的故事。緊接著，教師讓學生分組研究蛤蟆、小鳥之間的對話，深入把握文章的主旨。通過分組討論，課堂變得生動、活潑起來，這樣的課堂氣氛能夠進一步激發學生的學習積極性，調動學生的思維，讓他們逐漸認識到閱讀的魅力，并愛上語文閱讀。

（三）聯系生活實際，擴大學生知識面

對于語文學科而言，要想切實開展好教學活動，就要全面深挖與使用各類教學資源。在課堂教學中，為了讓學生更全面地理解課文內容，拉近課文與學生之間的距離，教師要堅持采用課堂聯系實際生活的教學方法，在閱讀教學過程中適當引入生活元素，引導學生從生活的視角審視課文。

在教學過程中，教師要把眼光放長遠，努力擺脫教材的局限，將“教教材”轉變為“用教材教”，不斷擴展學生的語文視野。此外，教師可以為學生提供與其日常生活息息相關的閱讀文本，使學生能夠立足生活經驗，對閱讀產生更多體悟，真正把課內知識和課外知識關聯起來。

（四）提升學生閱讀體驗，提高學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學過程中，只有學生真正愿意閱讀，才能在閱讀中進行深入思考，了解作者的立意，獲得人文熏陶。因此，教師要多措并舉，讓學生在閱讀期間真正獲得樂趣，獲得成就感、自豪感，才能使他們更加積極主動地展開閱讀，養成閱讀習慣，提升閱讀能力。例如，教師可以通過組織學生講故事的方式，拓展學生的閱讀范圍，鍛煉學生的口語表達與歸納概括能力。

總之，語文閱讀教學的開展，可以起到陶冶學生情操、培養學生人文素養的作用。小學生的理解能力相對較差，自制力也偏弱，因而需要教師全程引導展開閱讀活動。而為了進一步提高閱讀效率，培養學生的閱讀興趣，教師要積極向學生講解閱讀技巧，培養學生的想象力，使他們能夠在自由閱讀的過程中享受到學習的樂趣，從而真正愛上閱讀，提升閱讀理解能力，最終促進語文綜合素養的全面提高。

參考文獻：

[1] 吳旻《小學語文閱讀理解的課堂教學難點及解決方法探究》，《中國校外教育》2020年第19期。

[2] 阮婧《高效閱讀，快速理解—小學語文閱讀理解能力有效提升方法》，《小學生作文輔導（語文園地）》2020年第6期。

[3] 楊強強《指向思維提升的小學語文閱讀理解方法舉隅》，《語文世界（教師之窗）》2020年第6期。

（白巖，1981年生，女，漢族，山東臨沂人，大學本科，一級教師。研究方向：語文教學）