“大語文觀”背景下課外閱讀策略分析

叢燕妮

摘 要：特級教師張孝純老師曾提出“大語文觀”，這一理念在教育業引起了一定影響。所謂“大語文觀”，是指在語文教學的過程中，教師不應局限于課本內容的講授，還應注重對教材的拓展與延伸，拓寬學生的語文知識面，使學生在語文知識的海洋中遨游。

關鍵詞：大語文觀 課外閱讀 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.013

要想更好地開展語文教學，只專注于校本教材往往是不夠的，教師需要拓寬學生的視野，講授更加豐富的知識。閱讀是語文教學中的難點和重點。隨著新課改的推進與“大語文觀”的提出，課外閱讀逐漸被重視起來。通過課外閱讀，學生不僅能夠增長知識，同時也在潛移默化中提升思維能力、閱讀能力、分析能力，其核心素養也能隨之得到提升。所以，課外閱讀有著重要的價值和意義。本文對語文閱讀教學現狀進行分析，進而對“大語文觀”下的課外閱讀教學提出建議，希望對語文課外閱讀的開展有所幫助。

一、現狀分析

1.關于語文閱讀教學部分

當前語文閱讀教學中存在著一定的問題。教師在開展閱讀教學時，往往關注學生如何答題、如何得分，忽略了學生的閱讀體驗。有些教師甚至直接給學生答題模板，讓學生套用公式回答問題。這樣一來，學生看似做了大量閱讀練習，看似進行了更為豐富的閱讀體驗，實際上也只是借用教師所給的答題技巧，針對問題在文章中尋找答案，他們并沒有從真正意義上閱讀、品味文章，更不會明白如何分析、理解文章內容。在這樣的教學模式下，學生學習被動、做題機械，學習成效不明顯;教師花費了大量的時間和精力，教學效率卻得不到提高。

2.關于課外閱讀部分

對于學生來說，在語文課外閱讀中存在著一些困難。第一，中學生有著相當大的學習壓力，此壓力不僅來源于學校和教師，還有家庭及外界等各方面因素。第二，語文學科的考核范圍較廣，難度也較大。因此，中學生的學習時間仍非常有限，他們要花費很多時間和精力完成對課內知識的學習，對于課外閱讀活動，基本無暇顧及。所以，很多中學生的閱讀量非常有限，稍有一些業余時間，都會用娛樂來緩解壓力。總之，學生對課外閱讀不具備足夠的興趣，也沒有豐富的經驗，更沒有養成良好的閱讀習慣—這對中學生的發展是非常不利的。

二、“大語文觀”背景下課外閱讀的重要性

閱讀是學生必須掌握的一項基本能力，學生需要通過閱讀理解文本的含義，領悟文章的深刻內涵。學生在學習各科目知識時都離不開閱讀，學生在參加考試時，也需要通過閱讀題目的要求來明確自己的答題范圍。從另一個方面來說，學生在學習知識時，往往難以透徹理解教材內容。通過課外閱讀這一方式，學生不僅能夠拓寬知識面，更能加深對知識的理解，從而提高學習效率。

除此之外，課外閱讀還可以豐富學生的知識。學生通過課外閱讀能夠了解更多的文學作品，學習歷史、政治、經濟、社會、文化多方面的知識，與此同時提升自身的文學素養及思想道德素質。在語文的學習中，學生可以通過課外閱讀積累文學知識，提升寫作能力。總之，語文課外閱讀對中學生的學習具有重要作用。

三、策略分析

1.提高閱讀興趣，培養閱讀意識

興趣通常是學習的敲門磚。只有當學生對學習內容產生了興趣，他才會樂于學習;如果學生毫無學習興趣，即便教師灌輸知識，也無法提高學生的學習效果。就好比一個大水桶，只有打開水桶蓋，才能將水輕松地灌入桶中;但在沒有打開蓋子的情況下將水傾瀉而下，無論灌注時間多長、水流多大，桶中仍然沒有什么水。這個例子不難理解，教師在進行語文閱讀教學的過程中，應該改變教學模式，引起學生對課外閱讀的興趣，讓學生輕松接受知識。

例如，針對一篇文章，教師可以講解文章的寫作背景，引發學生的好奇心。如此一來，學生則會在好奇心的驅使下查閱資料，增加對文本的了解。此外，在互聯網快速發展的信息化時代，教師還可以通過運用多媒體等教學模式，將與課文有關的內容以短視頻的方式展現出來，激發學生的探索欲。

教師還可以通過多樣化的手段，來幫助學生提高閱讀興趣，增強閱讀能力。教師可以組織學生開展辯論賽，培養學生的思辨意識，讓學生在閱讀的過程中學會思考;還可以舉辦讀書報告會，鼓勵學生開展課外閱讀，讓學生談談自己的讀書心得。通過這些活動，學生的閱讀興趣可以得到激發，這就為課外閱讀的高效開展提供了前提條件。

2.合理分配時間，培養閱讀習慣

對當前語文課外閱讀的現狀分析后，我們不難發現，學生及教師受應試教育的影響，處于一種緊張的學習狀態中，這并不利于課外閱讀的高效開展。想要改變這種現狀，教師應該及時更新教學理念，鼓勵學生積極參與課外閱讀。在平時的教學中，教師應該糾正為了考試而使學生閱讀的想法，從真正意義上重視課外閱讀。

另外，由于學生每天的學習時間有限，時間的科學管理具有重要作用。為此，教師要教會學生合理利用自己的時間，讓學生不要做無用功，避免“出力不討好”的情況發生。教師還應教會學生科學的學習方法，提高學生的學習效率。教師可以針對學生的課外時間安排閱讀任務。一方面，課外閱讀活動可安排在寒暑假期間，相對而言，寒暑假的時間較為充裕，在這段時間里，學生以復習舊知識為主，也會接收新的知識，于是課外閱讀就顯得尤為重要，不僅能夠拓展知識面，還能提升自身的閱讀寫作能力。另一方面，教師則可以將課外閱讀安排至周末。周末無疑是放松的大好時光，即便很多學生在周末也有學習和作業任務，但不如平時那樣緊張。教師可利用一些較為有效的方式促進學生的課外閱讀，例如創立閱讀分享小組，讓每位學生都能夠為大家分享他們近期所閱讀的內容，并展開討論。教師也可以選擇讓學生辦手抄報的形式來鼓勵閱讀。教師可以確定一個主題，讓學生選擇閱讀材料來完成手抄報。

3.結合教材內容，提高閱讀質量

課外閱讀的內容并非不限題材，而是存在著一個范圍。中學生處于思想不太成熟的狀態，對很多事物的理解不全面。因此，教師在提倡學生進行拓展閱讀時，需要引導學生選取合適的內容。教師可依據教學內容，選取相應的讀物進行拓展閱讀;此外，教師也可以指導學生閱讀適合其年齡段的名家著作，比如《三國演義》《悲慘世界》《平凡的世界》《堂吉訶德》等就是非常好的閱讀材料。教師可以把這些名著推薦給學生，讓他們按自己的時間安排閱讀活動。

良好的課外讀物能夠保證學生身心的健康發展，優秀的作品對提升學生的閱讀理解能力、寫作能力、道德修養等都具有積極意義。所以，對于學生課外閱讀的內容，教師需要高度關注，給予相應的指導，幫助學生選取合適的內容，提高學生的閱讀質量。

總之，課外閱讀對語文的學習具有相當大的幫助，對學生各方面都具有重要的影響。在教學內容上，課外閱讀能夠豐富學生的知識量，開闊學生的視野;在學習能力上，課外閱讀有助于提高學生的閱讀、寫作能力，進而提升語文成績;在綜合素質上，課外閱讀加強了學生的文化素養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，教師在深化語文教學模式改革時，應鼓勵學生開展課外閱讀，提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1] 湯倩倩《“大語文觀”背景下的課外閱讀策略初探》，《作文成功之路（上旬）》2018年第10期。

[2] 崔麗日《初探核心素養背景下優化語文閱讀教學的策略》，《中外交流》2019年第4期。

[3] 董雪《新課改背景下語文閱讀教學策略探討》，《課外語文（教研版）》2017年第4期。