小學語文小班化教學策略研究

龔莉娟

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷提高，人們對于教育的重視程度也隨之提高。在此背景下，人們不再只注重學生的成績，而是追求學生的全面發展。為了實現這一目標，小班化教學的理念逐漸成為各學校教師討論的熱點。本文將小班化理念與小學語文教學相結合，探討小學語文的教學策略與方法。

關鍵詞：小學語文 小班化教學 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.031

小班化教學模式發源于歐美國家，是歐美國家十分常見的一種教學組織形式。顧名思義，小班化是指教學人數相對較少的學生班級。從本質特征來說，大班教學注重班級整體的教學水平，而小班教學則將關注點放在每個學生個體的身上。在小班化教學中，采用的不是整齊劃一的教學方法，而是圍繞著學生自身特征，制定合適的、有針對性的教學模式、教學方法以及教學內容等。用通俗的語言來說，小班化教學注重的是“因材施教”。本文中主要探討小班教學的重要作用，以及小班語文教學的相關方法和策略。

一、小班化教學概述

（一）小班化教學的優點

在傳統的大班教學中，學生人數較多，老師的精力不足以照顧到班上的每一位同學，教育方法也缺乏針對性。對于一些成績較差的同學，老師很少能單獨分出一部分精力來照顧他們。而小班化教學正好能夠彌補這些缺陷，對于以上這些問題，不失為一個解決方案。

1.因材施教

小班化教學以學生為中心，可以根據學生的興趣愛好、性格、成績和學習能力等方面的差異，為學生量身定制教學內容和教學方案。讓教學組織方式、教學內容、教學模式、教學評價等環節均圍繞學生個體發展而組織開展。這種教學方式更加注重學生的個體差異，能夠充分挖掘學生的潛能，用最適合的方法培養學生學習的意識，提高學習效率。

2.培優補差

在小班化教學中，老師能夠關注到班上的每一位同學，將會有更多的機會去指導學生、關注學生，甚至可以對學生進行一對一指導。針對成績優異的學生，老師可以給出更多提高自身水平的建議;對于學習能力較差的學生，老師可以專門進行指導，幫學生打好基礎。

3.增進師生感情

小班化教學給了老師更多關注學生的機會，也讓老師有更多的時間與學生進行交流。在教學活動中，老師與學生的互動增加，能夠更加真切感受到學生的想法，了解學生的內心需求。當學生遇到問題時，才會愿意積極主動地與老師交流，尋求老師的幫助。

4.促進學生全面發展

在小班教學中，老師與學生是亦師亦友的關系，由此，教師可以對學生有更深的了解，進而充分挖掘學生身上的優點，正確引導學生。此外，小班化教學可以提高學生的動手能力，將理論與實踐相結合，實現學生的全面發展。在大班教學中，老師更注重的是口頭講解，沒有時間也沒有條件鍛煉學生的動手

能力。

（二）小班化教學的問題

任何事物都有其兩面性，小班教育也不例外。小班教育目前仍沒法大面積推行，是因為它有一定的局限性。

首先，中國人口基數大，每年有上百萬的適齡兒童走進學校，要想推行小班化教育，需要投入大量的教育資源。全面推行小班化教育，需要大量的場地和教師，中國的義務教育資源尚未完善，如果盲目推進小班化教育，會明顯加重國家的負擔。

其次，小班化教育雖然可以關注每一位學生，但是也會嚴重影響教學進度。目前我國大多數學校教學節奏普遍偏快，對教學時間和教學進度都有較高的要求。若實行小班化教育，難免會導致教學進度緩慢，影響學生的學習。

二、小班化教學理念與小學語文相結合的分析

小班化教學雖然有一定的缺點，但從總體上看仍然是值得我們去探討的一種教育理念和教育模式。當今世界發展迅速，許多國家都十分重視教育業的發展。所以，積極探討、發掘新的教育理念和教育模式，對提高國家教育競爭力具有重要意義。小班化教學作為一個逐漸嶄露頭角的教學理念，我們應該給予相應的重視。只有關注時代發展的前沿，才不會落于人后。

根據前文對小班化教學的分析，可知小班化教學與傳統教學相結合，才能夠有效提高教學質量和學習效率。所以，將小班化教學與傳統教學結合的方式一直是相關教育人員關注的重點。

（一）小班化語文教學的方法

小班化教學與小學語文相結合，是對新的教育模式的探索。在小班化教學中，我們應該根據學生的成長特點和時代需要對教育方法和教學策略做出相應的調整。

1.情景化教學，讓學生學會主動學習

相比于傳統大班教學對學生活動空間和活動范圍的限制，在小班化教學中，學生將會獲得更加輕松的學習環境，充分發揮自己的學習能動性。在這種模式之下，老師可以借助多媒體實施情景化教學，通過課前準備好的相關圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解課文內容。在觀看完相關視頻后，老師可以讓學生交流彼此的想法和觀點，培養學生自主探討、質疑和合作的能力，讓學生從真正意義上成為學習的主人。

例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可以在課堂上播放桂林山水的視頻，讓學生感受桂林山水的魅力，明白“桂林山水甲天下”的含義。然后老師再引導學生探討文章的中心、主題，理解文章所要表達的思想感情。在此過程中，既加深了學生對于文章的記憶，也培養了學生自主思考的能力。

2.游戲化教學，激發學生學習的熱情

興趣是最好的老師，如果學生對于學習沒有足夠的興趣，再高強度的練習、再優秀的老師，也無法真正讓學生收獲知識。所以，在老師進行語文教學的時候，要注意采用合適的教學方式，激發學生的學習熱情和興趣。小學生年齡小，愛玩是其天性，而小班化教學又為學生提供了相對充足的空間和條件，使教師可以將游戲帶入課堂。

比如老師可以組織學生進行“成語接龍”“猜字謎大賽”，讓學生在游戲中獲取知識。在日常教學中，老師還可以安排學生分角色朗讀課文，這樣既可以讓學生更加深刻地理解文章思想，也能激發學生的表

現力。

3.有針對性地進行教學，促進學生的全面發展

每個學生都具有自己的特點，教師不能采用“一刀切”的教學方法。傳統大班教育難免讓老師顧此失彼，但是小班化教育卻給老師關注每一位學生提供了條件。在小班化的語文教學中，老師應采用分層教育，關注學生的興趣愛好、特長以及學習能力等方面的特質，找到適合每個學生的教學方式，進而做到因材施教。教師可以從學生的實際出發，根據學生的個體差異，對學生進行有差別的教育，最大限度地開發學生的潛能，實現學生的全面發展。

如今，國家要求培養全面發展的人才，讓學生成為某方面的實用型人才是教育的根本目標。教師不能只關注學生的成績，而對學生的其他特質一概不管;教師要注意挖掘學生的潛能，或者對學生已表現出來的特長與愛好進行引導與培養。

例如，在小學語文教學中，有學生對寫作表現出一定的興趣，教師就可以培養學生的寫作能力，為學生制定相應的寫作培養計劃。有學生表現出對于主持的天賦，教師就應該對其進行一定的支持和鼓勵，并在適當場合給予其表現的機會。

總的來說，教師要積極引導學生，讓學生的特長得到充分發揮。對于還沒有表現出一定潛質的學生，教師要耐心發掘，使學生能夠充分發展，取得進步。

總之，探討新的教學模式、教學方法和教學理念，是一個國家建立優秀、完備以及先進教學體系的基石。教育的目的是培養為社會做貢獻的人，只有擁有高精尖的人才，社會才能進步。小班化教學作為近些年的熱門話題，確實具有培優補差、激發學生興趣、促進學生全面發展的優點。將小班化教學與小學語文相結合，不失為一個大膽的嘗試。將小班化教學與小學語文相結合，能提高教學效率，促進學生全面發展。讓更多的學生產生對語文產生熱愛，使語文教學事半功倍。

參考文獻：

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[2] 李景宏《隱性分層，提升小班化語文教學有效性》，《語文教學與研究（下半月）》2020年第4期。

[3] 黎星《淺談小班語言領域教學方式和方法》，《魅力中國》2020年第2期。