如何提高小學語文教學效率之我見

李正

摘 要：小學語文是學習其他學科的工具。語文教學效率高，不僅可以提高學生的交流能力，還可以提升學生的閱讀理解和表達能力。教師要想提高教學效率，首先要擁有扎實的基本功和爐火純青的技術水平;其次要改變陳舊的教學方式，根據學生年齡特點，制定出一套切實有效的教學手段。本文從小學語文學習的意義、提升學生的興趣以及強化學習效率方面，提出了提高小學語文教學效率的幾點見解，希望對小學語文教師能有所

啟發。

關鍵詞：小學語文 教學效率

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.037

小學時期是學生積累知識的重要階段，語文課堂是小學生獲取知識的主要陣地。如何激發學生對語文學習的興趣，提升學習效率，成為當前小學語文教師思考的重要問題之一。

一、學習小學語文的意義

（一）可以豐富學生的文化底蘊

語文積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，凝結著無數教育學者的心血。小學生正處于人生的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，從小學就開始為他們傳輸漢語文化，會為他們打下一個良好的

基礎。

“腹有詩書氣自華”是對讀書人最好的評價，若可以滿腹經綸，與別人交流時便可以侃侃而談。所以，學生從小便開始接受文學知識的灌溉，記憶、深思、理解優秀的文學作品，長此以往，不僅可以提升小學生的文化底蘊，還可以幫他們塑造良好的品格與信念。

（二）提高其他學科的成績

1.小學語文是學習其他學科的基礎

學好語文能提升小學生的閱讀理解能力、交流能力以及思考能力，等等。學好語文不僅可以提升語文科目的成績，還可以促進小學生對其他科目的學習，比如政治、歷史、地理這些學科，如果小學生語文成績很好，學起這些科目來就會順利得多。數學、英語的學習其實也離不開語文，它們都需要一定的思維和理解能力。

語文為小學生奠定了語言思維和理解能力的基礎。毫不夸張地說，如果沒有良好的語文知識做基礎，學習其他學科時就會產生各種問題。語文在學習的戰場上就是一把利器，只有牢牢地握緊它，才能所向披靡。

2.有利于提升寫作和語言表達水平

語文本身就是一項不斷增加知識儲備、提高文學素養的科目。日積月累的背誦和閱讀會很好地提升小學生的閱讀能力、思維能力和創造力。教師在課堂上讓小學生練習文字、詞語、句子和文章的寫法，為小學生寫作水平的提高打下了扎實基礎。

語文教學對朗讀也十分注重，而形式各樣的朗讀，不僅有利于小學生的識記和理解，而且有利于學生的語言表達能力和情感的提升。

二、提升學生的學習興趣

（一）結合實際，激發學生的興趣

在小學語文教材中，有許多內容是與生活密切聯系的，比如一些常見或熟悉的生活現象。但很多時候小學生對此都是漠不關心或一知半解。教師在教學中應適當引導小學生多注意觀察生活中的細節，使學生在學習語文知識時能夠自覺聯系生活，這樣既能幫助學生開闊視野，激發學生學習語文的興趣，又能提高學生觀察和理解的能力。

（二）創設情境，提高學生的學習興趣

在教學過程中，教師應當充分利用好學校的軟硬件設施，有目的性地引導小學生進入教師設定好的教學場景中，從而增加小學生的體驗感，加深小學生對課文知識的理解。

在小學語文課本中，很多課文都寓意深刻，并蘊含著豐富的情感，只有切實將小學生引領到情感之中，學生才會與文章產生共鳴，進而真正體會到語文學科的獨特魅力。

比如，在教學《開國大典》一課時，教師可以先為小學生介紹當時的時代背景，讓學生對這篇課文的意義有一個初步認識，同時可以借助多媒體等為學生播放相關影視資料，讓學生在深入情景的同時，產生強烈的好奇心和探究欲，為接下來理解文章的內涵打下堅實的思想基礎。

（三）組織活動，激發學生興趣

1.組織學生舉辦朗讀會

朗讀可以提升小學生的閱讀興趣和朗誦水平。在小學生朗讀的過程中，可以讓學生將更多個人情緒帶入其中，深化學生對文章人物以及作者情感的理解，從而為學生寫作能力和閱讀理解能力的提高打下基礎。

小學生在準備素材時，既可以選擇語文課本中的內容，也可以從課外閱讀物里尋找優質的文章或詩集。通過舉辦朗讀會，小學生的閱讀量也會在不知不覺中得到豐富。

2.鼓勵小學生編寫劇本

編寫劇本是小學生對文本知識的拓展與應用。在編寫劇本時，學生對角色的創造、分配，對臺詞的構思、編寫，對最終呈現作品時人物的服裝、現場的音效等方面的設想與實施都有著自己的想法，這樣不但可以激發小學生的創作欲望，還可以深化小學生對文章的理解，引發新的感觸。

比如在對《亡羊補牢》《大禹治水》《雪孩子》等課本劇的編排和演練過程中，課本的情景不僅得以展現，文字得以豐富，而且學生的構思能力與創造能力也可以獲得提高。這樣，不但可以增加學生的自信心，也容易激發學生對語文學習的濃厚興趣，為今后的發展提供了條件。

三、提高課堂教學效率

（一）充分備課

1.認真研讀教材及參考資料

備好課是上好課的前提。教師在教學之前，應認真研讀教師用書以及輔助教材，牢記并堅守語文新《課標》，了解全冊教材的構思及編寫目的，各單元講述的主題及特點，提前計劃好每單元甚至每節課要對學生講解的內容和重難點，以及針對該內容布置相應的訓練。

2.巧妙地計劃好上課環節

為了使課堂效果更好，教師在講課時，從課前導入、課中過渡語，到點播學生答疑的導語、最后一段結語，再到課程結束，每一步都要精心推敲，每句話都要仔細斟酌。

上課過程中提出的問題也要精心挑選，突出重點內容，從而引導學生進行深入思考。課后作業的布置，教師也應當提前考慮。教師在布置作業時，應以拓展和延伸課堂教學知識為基礎，有針對性地設置題目，這樣，小學生在做作業時才會更加深入地理解教學內容，達到鞏固、提高所學知識的目的。

（二）重視預習

學生是否能夠高效地自主學習，決定了其學習效率的高低。任課教師需要有針對性地為學生布置課前預習作業，這種類型的作業可以激發小學生的學習熱情，促進小學生的學習主動性，十分有助于學生形成良好的學習習慣。

例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪》時，學生就需要提前查閱“誰是雷鋒，雷鋒生前都做了什么事，為何我們都在宣揚他的精神？”從而加深對這篇課文的理解。同時，小學生通過閱讀課文，發現自己不認識的字，通過查字典的方式解決難關，上課時就不會因為生字而耽誤進度了。所以，牢牢抓住課前預習這一環節十分重要，長期堅持下去，一定會提升學生的閱讀理解能力，從而進一步提高學生學習的質量和

效率。

（三）課堂提問

教學過程中，適時地提問可以吸引小學生的注意力。在小學語文的教學中，任課教師應當以每節課的教學目標和內容為基礎，有針對性地提出相關的、有思考價值的問題，這樣既可以引發小學生的思考，也可以吸引他們的注意力。

例如，在學習課文《揠苗助長》中，教師在講解到農夫在第一天把苗拔高時，如果發現有部分小學生的精力開始渙散，便可以提出“農夫提前迫使小苗升高，會對小苗造成什么影響”的這一問題，這樣既能迅速讓小學生把目光聚焦到教師身上，也可以為接下來講解課文寓意做好鋪墊。

總之，小學語文教學看似毫無規則，其實充滿規律，只要教師不斷地去研究、探索、反思、總結，總能找到適合自己的教學方法和規律。目前提升課堂教學質量和效率的方法層出不窮，但教師的教學反思仍是一種十分有效的手段。小學語文是學生開啟學習生涯的一把鑰匙，身為任課教師要幫助小學生邁好人生第一步，提高課堂教學質量和效率，為學生今后的學習打下扎實基礎。

參考文獻：

[1] 張紅霞《提高小學語文課堂教學效率之我見》，《中國教育研究與創新》2007年第9期。

[2] 梁海榮《提高小學語文課堂教學效率之我見》，《科普童話》2019年第30期。