小學語文教學中如何進行傳統(tǒng)文化的滲透

摘 要：傳統(tǒng)文化教育是小學語文教學的重要組成部分，如何在課堂教學中向學生滲透傳統(tǒng)文化是小學語文教師面臨的主要課題。小學語文教師要意識到，在小學語文課堂實施傳統(tǒng)文化教育的重要性，其次要采取有效的教學方式向學生滲透傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學生掌握語文知識的同時，提升學生的文化素養(yǎng)。本文以教學實踐為基礎，分析開展傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的重要性，提出在小學語文課堂中對學生進行傳統(tǒng)文化的有效策略。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.045

小學語文課堂是傳承中華傳統(tǒng)文化精髓的主要陣地，尤其是新課程改革下，小學語文教材中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化素材，小學語文教師在教學的過程中將語文教材中的教學內容與傳統(tǒng)文化教育有機結合在一起，能讓學生在課堂中體會到傳統(tǒng)文化的精髓，從而培養(yǎng)學生良好的文化知識與素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育的重要性

1.傳承中華傳統(tǒng)文化精髓

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，然而當前我國傳統(tǒng)文化的傳承不容樂觀。文化關系到民族的存亡與興衰，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個炎黃子孫肩負的責任與義務。在小學語文教學過程中，教師應積極開展傳統(tǒng)文化教育，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力與價值，進而讓學生肩負起傳承傳統(tǒng)文化的責任。

2.拓寬知識視野，提升綜合素質

在小學語文教學過程中，單純向學生講授課本知識內容已難以滿足學生的成長需求，為了培養(yǎng)學生多元化發(fā)展，在語文課堂中引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為迫切需求。教師在語文課堂中要從不同方面向學生介紹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，從而幫助學生更好地學習語文知識，讓學生在語文閱讀中更好地體會文章意境，培養(yǎng)綜合素質。

3.引導學生形成正確的價值觀

學習傳統(tǒng)文化能引導學生掌握中華優(yōu)秀文化的精髓，在小學生成長的關鍵時期形成正確的價值觀。思想引導行動，在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，可使學生形成良好的思想品質與道德素養(yǎng)，進而規(guī)范學生的行為。開展傳統(tǒng)文化教育能確保學生所接受的思想教育滿足時代要求，避免學生受到社會不良思想的影響。通過開展傳統(tǒng)文化教育，能在小學語文教學課堂中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與學生成長的有機結合，將小學語文教學的價值充分發(fā)揮出來，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，進而規(guī)范自己的思想與行為。

二、在小學語文課堂中開展傳統(tǒng)文化教育的有效策略

1.利用多媒體設備傳播傳統(tǒng)文化

在小學語文課堂中開展傳統(tǒng)文化教育需要創(chuàng)新教學方式與方法，利用多媒體技術設備，向學生傳授傳統(tǒng)文化知識，通過視頻影音的方式，使傳統(tǒng)文化更具生動性與形象性，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，促使學生更好地吸收傳統(tǒng)文化知識。

例如，在部編版小學語文教材中，當教師講授《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，可以讓學生說一說自己都了解哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日，從而加深學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解。在學生回顧的過程中能發(fā)現(xiàn)自己對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認識并不全面，教師可以幫助其進行補充，從而讓學生全面了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化。

在閱讀課文之前，教師要讓學生帶著目的展開閱讀，讓學生找出課文中介紹傳統(tǒng)節(jié)日的部分，通過這樣的方式能有效提升學生閱讀的目的與效率。在學生完成課文閱讀后，教師可以針對課文中的信息為學生播放相關的節(jié)日視頻與圖片，從而讓學生更好地感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的內涵與氛圍，在視覺與聽覺的感官刺激下加深傳統(tǒng)文化的印象。

2.通過課堂活動滲透傳統(tǒng)文化

新課程改革背景下，重視以課堂活動的方式引導學生掌握學科知識。為此，在小學語文教學過程中教師要通過一系列的課堂活動，帶領學生體會語文知識內容，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，從而提升語文課堂教學質量與效率。為了將傳統(tǒng)文化滲透到課堂活動中，教師可以組織學生開展傳統(tǒng)文化讀寫活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力，加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認識。

例如，在部編版小學語文教材中，當教師講授《家鄉(xiāng)的風俗》一課時，教師可以讓學生談談自己家鄉(xiāng)有哪些風俗習慣，班級中的學生來自不同地區(qū)，民族也不同，通過大家的介紹，能讓學生對我國不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)文化有深入的了解，進而感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生的民族自信心與自豪感。小學語文教師可以在課堂活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，引導學生更好地學習我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

3.為學生創(chuàng)立傳統(tǒng)文化情境

教師可以在課堂中創(chuàng)建傳統(tǒng)文化情境，從而引導學生更好地學習語文知識，拓展文化視野。教師可以利用古詩詞教學的機會，為學生營造傳統(tǒng)文化情境，根據(jù)古詩的內容與意境為學生選擇相應的配曲，讓學生在背景音樂的氛圍中學習古詩詞，營造良好的課堂氛圍。讓學生在課堂中大聲朗讀古詩，并根據(jù)背景音樂，結合自己的想象，探究作者所表達的情感。

例如，在部編版小學語文教材中，當教師講授《望廬山瀑布》一詩時，教師可以利用多媒體設備為學生營建古詩中的意境，在高山流水的背景音樂中向學生介紹古詩中所描繪的廬山景色。千百年來，我國有無數(shù)文人墨客為廬山留下了膾炙人口的文章與丹青墨跡，利用多媒體技術設備為學生呈現(xiàn)《廬山圖》，讓學生直觀地感受到廬山的壯美景色，學生了解到除了這首《望廬山瀑布》之外，還有很多描寫廬山的詩文書畫，從而向學生介紹山水畫、山水詩這兩種重要的傳統(tǒng)文化，其中描寫廬山的山水詩尤其精彩。通過這樣的方式能拓展學生的文化知識，向學生介紹更多的中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

4.通過革命精神培養(yǎng)學生的文化自信

我國在經(jīng)歷歷史變革與社會動蕩后，成立了新中國，今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用血與肉鑄造而成的，教師在為學生講授中華傳統(tǒng)文化的過程中，要讓學生銘記革命精神，激發(fā)學生的文化自信，培養(yǎng)學生的愛國意識與愛國精神。

在傳授語文知識的過程中，要讓學生從小了解國家的歷史發(fā)展，讓學生學習革命文化。在部編版小學語文教材中，有豐富的教學素材記錄了老一輩的光榮革命事跡，如《為中華之崛起而讀書》，通過周總理青年時期的事跡，讓學生意識到國家興亡與每一個中華兒女息息相關，從而讓學生意識到，國家的命運與個人命運密不可分，個人理想要與國家建設與民族興亡聯(lián)系在一起。

其他如《為人民服務》《金色的魚鉤》這些情真意切的文章，為我們講述了普通人為革命做出的奉獻，讓學生意識到要尊重每一位為革命拋頭顱灑熱血的革命者，有很多人為了革命、為了新中國默默地奉獻了自己的一生。通過學習《開國大典》讓學生感受到革命成功的勝利喜悅，激發(fā)學生的愛國情感，同時讓學生懂得美好生活的來之不易，要加以珍惜。這些具有革命文化精神的文章，展現(xiàn)了我國一個時代的光輝歲月，通過學習這些文章，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，繼承前輩的革命奮斗精神，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的文化自信心。

綜上所述，在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，對學生成長與發(fā)展有至關重要的影響。小學語文教師要意識到傳統(tǒng)文化教育對學生成長的重要意義，并在教學過程中采用多樣化的方式實施傳統(tǒng)文化教育，在加強學生掌握文化知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀，激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生綜合發(fā)展。

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（史小祥，1977年生，男，漢族，江蘇南京人，大學本科，二級教師，研究方向：小學語文教學）