立足新課改背景下的高中英語教學中的問題及解決措施

韓明

摘 要：新課改自提出以后不斷變化，高中的英語教學方式也在不斷改進。英語教學方式的改革過程中仍然留有很多無法解決的問題，針對這種現狀，文章研究了新課改背景下改革過程中的問題，并提出了一些建議，以便更好地提高現代高中英語教學質量。

關鍵詞：新課改;高中英語;問題;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.015

新課改提出以后，教育理念也發生了改變，現在的學校、教師和家長都對教育改革十分關注，特別是對英語科目的關注度很高，英語教學的改革也最為激烈。英語是在世界各地普及度極高的一門語言，由此可見在高中時期學好英語的重要性。英語的作用不僅體現在它是一門語言上，而且對于現代社會的發展及國家之間的政治文化交流都具有重要的作用。隨著社會的快速發展，世界的開放度越來越高，國與國之間的交流必然會增多，英語的作用也將越來越大，人們將會離不開英語。所以，作為學習英語最重要的時間段，必須加強高中英語的教學工作，提高高中生的英語水平，爭取保證所有學生的英語水平達到一個新高度。改革教學制度，進而提升英語教師的課堂教學效果。

一、當前高中英語教學存在的問題

（一）缺乏長期教學目標

首先，沒有長期教學目標，教學計劃混亂。對于一個高中生來說，英語不僅是學習知識行業語言的學科，同時對未來的發展具有重要的作用。教師需要提高對于英語教學的宏觀把控能力，在教學的過程中結合長期的教學目標，對教學規劃有一個系統性的掌控，進而實現英語教學的最終目的。但是，最近幾年英語的教學方式還停留在過去落后的地步，對于單詞教學、聽力學習、口語和英文寫作水平都沒有系統性的規劃，而且這些內容之間都是單獨教學，沒有把英語教學串聯成一個整體，只是獨立的教學，導致英語教學效果偏差。因為英語聽說讀寫之間的練習被分割開了，所以學習效率低下，本來相輔相成的英語內容斷開聯系后，教學過程無法形成系統性的整體規劃，極大地阻礙了高中生英語綜合實力的提升。

其次，教學規劃沒有教學的側重點。無論是小學、初中還是大學英語的學習內容都會有所側重，但是隨著學生的年齡不斷增長，英語教學內容也應該從基礎教學到有選擇方向性的培養，所以課堂教學內容的選擇就越來越重要。高中英語教學對英語教師提出了更高的要求，要求教師能做出長遠的教學計劃和正確的教學目標，避免英語教師出現教學計劃散亂且沒有規劃的情況，改變那些不良的教學習慣，教學的終極目標以提高學生的綜合英語水平為主，只有具有系統性長遠的教學目標，才能穩定地提高英語教學質量。例如，在高中英語教師制訂教學規劃時，應該把教學計劃定為三年的時間，這樣制訂教學計劃不僅可以幫助教師明確教學思路，還能夠更加有條不紊地開展教學計劃，為學生打下更加穩固的英語基礎，并取得更好的教學效果。

（二）教育理念落后，教學方法陳舊

隨著我國教育改革工作的推進，尤其是英語作為最重要的學習主科，傳統的教學方式的欠缺不斷暴露出來，對于英語教學的發展形成了嚴重的阻礙，學生的學習質量得不到保證。其中問題最嚴重的就是落后的教育理念和教學習慣。首先是落伍的教育理念。現在大部分教師仍然以應試教育為主，教學過程中將全部目光都放在教學成績上，衡量英語教學效果的唯一標準是學生期末考試的英語成績，忽視了對于學生英語綜合素質的培養，與現在培養全方面綜合素質人才的教育理念產生了極大的沖突。其次是由于教師教育理念的限制，無法研究開創出符合現代教育理念的教學方法，在教學過程中無法提起學生學習的興趣，教學內容枯燥呆板，學生的學習氛圍差。而且現代英語教師無法有效地學習和利用新時代的教學方法，例如自主學習法、合作學習法和情境教學法。最后導致以現在教育的現狀去遵循落后的教育理念，教學效果差，教學方式過時，無法和現在國家的教育形勢舉步共進，很難提高現在高中生的綜合素質能力。

（三）教師素質仍需提高

眾所周知，教師是對學生影響最大的人，教師的綜合教學能力直接影響著班級學生的英語學習效果。但是在實際的教學過程中，很多教師都沒有意識到這一點，也不會主動提高自身的綜合素質和能力，因為教師素質的限制，導致教師的教學課程停留在最淺顯的地步，內容講解不深入，無法提升學生的英語水平。另外，因為高中英語教師的教學能力不足，無法解答學生遇到的學習困惑，師生之間缺少溝通，對于發散學生思維和鍛煉學生舉一反三等方面的能力有很大限制。長期以來，教師會對學生的學習進度和效果缺乏了解，學生也沒有表達自己意見的機會，教師的教學能力更無法得到提升和改進，從而影響教學質量。

二、高中英語教學問題的解決策略

（一）深入開展新課程改革，明確教學目標

隨著我國教育改革工作的推進和素質教育的提出，高中英語的教學目標都確定了具體的條件。這不僅為教師提供了教學改進的方向，也令教學規劃變得更加科學合理，既能促進高中生的全面發展，又能夠拉近師生之間的關系，優化學習氛圍，激發學生主動學習的動力，提高高中生的英語綜合能力。例如，在講解英語課本內容的時候，應該以學生為主，以提高學生的理論基礎為主，講解課程時緊密聯系生活，提高學生的實踐應用能力，課堂教學要注意加深學生的理解，培養學生舉一反三的能力，對英語的實際用途進行擴展，完成預定的教學目標，保證學生綜合素質的全面發展，激發學生學習的興趣，提高教學質量。

（二）創新英語教學模式，培養學生學習興趣

新型的教學模式采用最新的教育理念，是提高素質教育最有效的方法，而且能夠明顯地提高英語的教學效率。最近這些年，因為應試教育的觀念深入人心，英語教學一直沒有有效的教學方式，都是采用強記硬背的學習方式，教師的教學方式也是單一低效地讓學生做題，沒有新穎的教學方式，也不敢打破傳統的教學模式。時間久了，雖然升學率提上去了，但是學生的英語綜合能力慘不忍睹，只能停留在做卷子上，口語不流暢，實際應用能力低。教育部在深思熟慮后，對課程教育做出重大改革，使現代的教學模式變得符合國家發展，適合學生綜合素質的全面發展，而且也能夠激發學生對于學習英語的熱情和學習成績的提高。新課改后高中英語的教學方式不斷推陳出新，英語課堂的學習氛圍變得生機勃勃，再無以往死氣沉沉的樣子了，無論是學生還是教師，都在新課堂上表現出了空前的熱情與動力。

（三）提高教師的教學能力及綜合素質

教師的能力越強，教學質量就越有保證，想要提高教師自身的教學能力就需要教師不斷進行學習，所以學生的英語水平的提高還要依靠教師的專業素質。新課改后，學校為了達到新的教學要求，需要教師不斷地學習和提高自身素質，才能開發出新的教學方式，推進英語教學發展，在新時代使教師和學生一同不斷提高自身的英語素養。

一方面，時代不斷進步，英語教師如果不學習就會漸漸被淘汰，只有對英語的了解足夠深入，才能在英語課堂上游刃有余，把英語知識講清楚、講明白，才能滿足最基本的教學目標，在此基礎上對英語進行深入拓展，進而讓學生在課堂上能夠最大的提升，學習更多的知識。除此以外，最需要改變的就是灌輸式教學方式，增加和學生之間的溝通和互動，因材施教地運用豐富的教學方式，培養出理論知識、實踐能力和學習能力全面發展的學生。

另一方面，教師的作用不僅是傳授知識，還要培養學生成為有道德的人，所以只擁有大量的專業知識儲備還不足夠。學生不僅需要智育還需要德育，所以教師需要以身作則，時刻注重自身的素質培養，利用自身高雅的道德和魅力去熏陶學生，幫助高中生建立良好的人生觀和價值觀，以后為祖國建設作出自己的貢獻。

（四）營造良好的課堂氛圍

輕松愉快的學習氛圍不僅可以舒緩心情，還可以明顯地提高學生的學習效果，讓學生學習英語的過程是開心的。在輕松的氣氛中工作，教師會越來越熱愛這份工作，對學生關心呵護，和學生經常互動，進而促進師生間的關系更加親密。課堂是需要學生和教師共同參與的，課堂上學生可以學到知識，而良好的學習氛圍可以讓師生成為朋友，有利于教學工作的開展。所以，良好的英語課堂教學氛圍能激發學生濃厚的學習興趣，開發智力陶冶情操，進而優化教學效果。良好的氛圍下學生的情緒是積極的，更容易接受知識。

（五）充分利用多媒體技術與網絡資源

在英語課堂教學中充分利用各種教學資源，例如多媒體教學。可以讓課件內容生動、形象、便于理解。特別是閱讀理解類抽象知識，需要用畫面和視頻的方式進行授課，英語聽力同樣需要多媒體教學，多樣化的教學方式可以高效率地完成教學任務。多媒體教學同樣可以節約大量的時間，例如在講授人教版高中英語必修二第一單元世界的節日時，就可用多媒體教學的方式，給學生展示世界各地節日和民俗風氣，并調動學生互動交流這些節日風俗的不同，從而給學生思考的機會，提高學生的思維能力和記憶能力，在絢麗的畫面和動聽的聲音中吸引學生自主分析和學習，最終提高教學質量。

三、結語

社會不斷發展，教育方式也在不斷進步，舊的教育模式已經不適合現在的狀況。新課改實行以來，高中英語的教學方式短時間內取得了極大的進步。英語教師為了提高教學質量，就要不斷學習提高自身專業素質，素質過硬才能不斷創新推出新的教學方式，改變英語難學、學生興趣不高的現狀。

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