任務型教學法在大學英語教學中的應用研究

【摘要】任務型教學法，是西方教育界提出的一種互動教學模式，它將整個教學過程當作布置并完成任務的過程，在完成任務的過程中，學生要學會所要學習的知識。在當前環(huán)境下，推行任務型教學法依然有著不小的阻力，我們應當分析現(xiàn)在環(huán)境下英語教學的實際情況，從實際出發(fā)，為任務型教學的發(fā)展提出自己的見解，以此來為不斷推廣任務教學法，提供新的思路。

【關鍵詞】任務型教學法;英語;教學;應用

【作者簡介】胡媛（1979.02-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：大學英語。

一、 引言

任務型教學法，也被人們稱為活動教學法，它興起于20世紀80年代，最早由印度教育家提出，它是一種強調從實際出發(fā)，在實踐中學習的方法，對于培養(yǎng)學生的綜合素質水平，有著十分顯著的效果。任務型教學法使學生通過完成任務從而達到對語言內容的掌握，進而可以完成教師布置的作業(yè)，以及教學的要求或是學習的最終目標。在這種學習模式下，學習擁有了雙向性，學生與教師之間不再是單一的關系，而是轉變?yōu)榛ハ嘀g合作交流的關系，學生和教師可以相互提出問題和看法，根據(jù)問題討論和研究，以找到最終的答案，提升各自的認知水平，將出現(xiàn)的問題解決好。

二、 任務型教學法的設計原則

任務型教學法的最本質特征，就是實現(xiàn)教學思維的轉變，從以教師為中心，轉變?yōu)橐詫W生為中心，這樣既傳授了知識，又達到了培養(yǎng)學生終身學習能力的目的。傳統(tǒng)課堂教學，只告訴學生應該如何去做，而不去教會學生這樣做的原因，而教會學生整體的學習方法，是任務型教學法的根本原則。具體表現(xiàn)在：

1.以學生為中心，教師為輔助。任務型教學法的基本要求，就是以任務為核心，以學生為教學活動的中心，所有的教學活動都圍繞任務展開，教學要點都以任務的形式發(fā)布，并服務于所發(fā)布的任務。所有任務的設計，都要服務于學生，讓學生發(fā)揮自身水平，根據(jù)實際情況，不斷提高自身語言運用能力，充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)自身的主體地位。與此同時，在任務的設計上，還可以創(chuàng)設不同情境，滿足學生的多方面需求。

2.資源合理分配、共享。在任務型教學法實踐過程中，學生一般會組成學習小組，由學習小組成員共同來完成教學任務，所以成員之間有著大量的交流機會，但是由于各成員之間教育背景及學習水平差異較大，所以成員之間的溝通可能會有些許障礙。在任務型教學法中，溝通交流是重要的學習過程，各小組成員在完成任務的過程中需要尋找與任務相關的知識，但各個成員對于知識的掌握和理解必然會有所不同，所收集的知識點也不盡相同。所以，在完成任務的過程中，每個成員都應當把自己所掌握的知識點進行共享，然后將所有資源進行歸納整理，使整個任務取得最完美的成果，將合作共享的精神最大限度地發(fā)揮出來。

3.構建優(yōu)秀的學習環(huán)境。在高校中，擁有好的學習環(huán)境，符合任務型教學法的基本要求，教師在教學過程中，應當從實際出發(fā)，選擇真實的、易于學生接受的素材來布置任務，提供豐富多樣的素材，進行資源共享。

三、 任務型教學法在大學英語教學中的構建

在大學英語教學過程中，總會出現(xiàn)一些問題，影響任務型教學法的實施，要根據(jù)實際情況，找到解決問題的辦法。

1.改進教學方法，提高學生學習積極性。在學習過程中，興趣對學生的影響是很大的，而使學生提高學習積極性，對學習感興趣的方法就是為他們多提供實踐機會。在當前環(huán)境下，大學英語教學改革雖然正在進行，但是阻力依然很大，作為評價標準的依然是考試分數(shù)，學生們仍然是為了分數(shù)在學習。為了引起學生的學習興趣，教師可以根據(jù)教學知識拓展課堂，發(fā)散學生思維，以吸引學生的注意力，從而提高學生的學習熱情。

2.構建良好的語言環(huán)境。對于英語教學來講，有一個良好的語言環(huán)境，必將取得事半功倍的效果，所以教師不僅要利用課上的有限時間，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，還要在課后利用豐富的資源，使學生能夠盡可能的感受英語環(huán)境。教師可以充分利用互聯(lián)網，為學生創(chuàng)設合適的情境，比如尋找當前熱門新聞，讓學生針對熱門事件完成相關主題作文等。

3.轉變教學思想，改變課堂地位。在任務型教學法中，教師應當重新定義自身課堂地位，改變以往以自我為中心的風格，轉變?yōu)橐詫W生為中心，教師作為輔助模式，在教學過程中與學生平等同步發(fā)展。在教學過程中，教師不僅要教授學生基本知識，還要不斷提高學生綜合素質水平，鼓勵和引導學生解放思想，實事求是，不斷創(chuàng)新，轉變自身觀念，為良好學習打下基礎。

四、結語

任務型教學法對增強學生學習積極性，提高學生綜合素質水平有著很好的優(yōu)勢，適合在高校中大范圍推廣，在具體實施過程中，應當根據(jù)學生的實際情況，找到合適的教授方法，以此來真正促進學生整體水平的提高。

參考文獻：

[1]朱淑芳.任務型教學法在應用型大學英語語法教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（11）：104-105.

[2]任玲.任務型教學在大學英語混合課堂構建中的應用研究[J].教育理論與實踐，2019（18）：59-60.