高職英語需求狀況及教學(xué)體系改革與發(fā)展研究

【摘要】隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，新人才需求、社會需求、教育需求的發(fā)展對高職英語教學(xué)提出了更高的要求。高職英語學(xué)科要想積極面對需求、把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，就必須針對英語需求狀況開展教學(xué)體系改革工作，以求把握教改背景，推動(dòng)英語教學(xué)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語;需求狀況;教學(xué)體系改革

【作者簡介】李媛媛，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院。

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，英語更成為社會衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這對高職英語學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。人才需求、社會需求、教育需求下，高職英語教學(xué)發(fā)生了新的變化，急需高職英語教育工作者加以重視。

一、 高職英語需求狀況

從人才需求分析，當(dāng)下“復(fù)合型人才”是社會所需的人才類型，即學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，更要具備英語素養(yǎng)，其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)展都應(yīng)當(dāng)滿足社會對于人才的要求，這樣的人才才具有極大的競爭力，才能夠適應(yīng)競爭激烈的大環(huán)境。從社會需求分析，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國內(nèi)外合作日益加深，英語越來越成為我國對外交流的重要語言，社會各行各業(yè)也都需要英語人才。英語逐漸成為社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為社會選擇入職人員的依據(jù)，例如大部分企業(yè)在選聘人才時(shí)都會考慮人員是否具備基礎(chǔ)的英語水平，是否具有相應(yīng)英語證書等。從教育需求分析，新形勢下我國教育改革走入了新的發(fā)展境地，建構(gòu)以生為本、以趣為教的教學(xué)課堂成了英語教師開展英語教學(xué)的主要要求。且素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)對高職英語教學(xué)提出了新要求，英語教學(xué)必須扭轉(zhuǎn)過去的學(xué)科教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向綜合教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，且要在教學(xué)實(shí)踐中積極推進(jìn)教學(xué)改革。

二、 高職英語教學(xué)體系改革與發(fā)展對策

正是基于上述所說，目前我國高職英語教學(xué)面臨新的需求及發(fā)展?fàn)顩r，要想“與時(shí)俱進(jìn)”，就必須在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革與發(fā)展。

1.明確教學(xué)方向——改革課程目標(biāo)。英語課程是各專業(yè)的必修課程，且對學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力有很高的要求，因此要想確保高職院校英語教學(xué)能夠滿足上述英語需求發(fā)展?fàn)顩r，其教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、綜合，貼合需求需要。首先，在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)確保知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案中都能夠凸顯“應(yīng)用”特征，要注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指令，要將英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)合二為一，以社會需求為目標(biāo)，改變過去以PRETCO考試為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。三是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮課程內(nèi)容以及學(xué)生接受情況，確保課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)貼合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，從而在正確的課程目標(biāo)指引下開展后續(xù)有深度的有效英語教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)——改革課程設(shè)置。高職英語課堂在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的最常見問題即教學(xué)效果低下，教學(xué)效率不高。這是因?yàn)槟壳案呗氂⒄Z在課程設(shè)置方面存在問題。高職院校的英語公共教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、選修課程安排不合理，導(dǎo)致英語課程敷衍化開展，無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。為有效解決這一問題，高職院校應(yīng)積極改革課程設(shè)置，合理安排課時(shí)數(shù)、課程種類。我國高職院校應(yīng)在設(shè)置英語教育課程時(shí)實(shí)行多元化課程安排，除了必修課、公共課之外，應(yīng)分設(shè)選修課程，且要確保必修課程即專業(yè)英語課程突出職業(yè)性、專業(yè)性。此外，高職院校應(yīng)注重英語課時(shí)數(shù)目的安排，確保學(xué)生一周應(yīng)上足夠數(shù)量的英語課程，以提高學(xué)生的英語能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育育人功能。

3.完善教學(xué)內(nèi)容——改革英語教材。教材是英語知識的載體，也是英語教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是連接學(xué)生與教師之間的媒介，在英語教學(xué)中有著重要作用。目前我國高職院校的英語教材專業(yè)性不夠，且缺少應(yīng)用性、實(shí)踐性相關(guān)知識，交際互動(dòng)性涉及不足，教材無法滿足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，且缺少必要的英語練習(xí)冊。這就要求高職院校在開展英語課程教學(xué)時(shí)明確區(qū)分大學(xué)英語、高中英語、專業(yè)英語三者之間的區(qū)別，針對不同的教學(xué)重點(diǎn)選取不同的英語教材，且在選擇教材時(shí)應(yīng)盡可能滿足使用性要求，要在鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生英語語言技能的練習(xí)與培養(yǎng)，必要時(shí)高職院校可鼓勵(lì)教師參與英語教材的開發(fā)與編纂，制定校本教材以輔助英語教學(xué)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法——改革英語教法。為給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)在滿足教育需要的同時(shí)提供給學(xué)生能力發(fā)展的場所和機(jī)遇。高職英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，即在教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)方法、引入新式教法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。目前諸多新式教法出現(xiàn)在高職英語教學(xué)課堂上，展現(xiàn)了其極大地生命力，且對學(xué)生能力的發(fā)展提供了有效幫助，如小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。高職英語教師應(yīng)充分把握不同教法的內(nèi)在特點(diǎn)，利用教法變革高職英語教學(xué)課堂，采用多種信息化手段，給學(xué)生新奇學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。

三、 結(jié)語

可以說高職英語需求狀況為高職英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了發(fā)展指向，教師們要不斷摸索經(jīng)驗(yàn)、開展研究，推進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

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