探究中職英語課堂教學方式的轉變

【摘要】只有對中職學校的英語教學方式進行轉變，才能達到中職英語教學的目的，從而促進學生英語能力的提升以及綜合素質的提高，并且讓中職英語的教學產(chǎn)生歷史性的跨越。當然中職英語教學方式的轉變一直都在摸索過程中，為了創(chuàng)造出更多更好的英語教學模式而努力，也努力促進學生英語能力越來越高。所以要在中職英語教學方式的轉變時提高中職英語老師隊伍整體素質，通過他們培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)，并以社會實際需求為導向指導學生學習英語，促進學生的英語能力提升。

【關鍵詞】中職英語;課堂教學;轉變

【作者簡介】欒萬禮，靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學校。

如何進行中職英語教學方式的轉變，讓我們一起來探究：

一、在英語課堂教學中，注重因“材”施教

以往的中職英語教學，停留在全堂灌的模式，由教師主宰一切，學生被動地接受，這種教學方式已經(jīng)不適應學生需求，所以在英語課堂上，要因“材”施教，結合學生的實際，根據(jù)中職生的特點——基礎差、底子薄、素質低，結合中職現(xiàn)行教材的實際，從聽說讀寫入手，加強學生的綜合運用能力。教師要積極整合教材內容，反復操練學生教材中的重點難點，從而一點點提升學生英語技能水平。只有這樣循序漸進，才能讓學生慢慢提升英語綜合運用能力。

二、在英語課堂教學中，注重互動教學

1.創(chuàng)建默契的師生關系：英語課堂互動教學是師生之間、學生和學生之間發(fā)生的一種人際互動行為。學生是教學的主體，教師對學生的英語學習起主導作用，師生雙方在互動教學中同等重要，并不存在教師主導課堂一切的現(xiàn)象，學生也不是被動地接受知識。良好師生關系也是展開師生課堂互動的必要前提。

2.創(chuàng)設合理的互動情境：英語是一門語言，也是交流的工具。學習的目的是交流，而情景是交流活動的基礎。所謂創(chuàng)設情境，就是教師利用各種手段為學生創(chuàng)設與教學內容相關的、生動有趣的學習情境，使得學生被這種情境所吸引，從而注意力都集中于此。創(chuàng)設情境有很多方式，比如通過表演實現(xiàn)情境呈現(xiàn)，借助懸念設置問題情境，同時，生動形象的圖片視頻、幽默風趣的英語漫畫，也有利于情境的創(chuàng)設。

3.創(chuàng)造安逸的學習環(huán)境： 在生動、多樣的教學環(huán)境中，學生交流的話題無形中都會增多，情感更加豐富，思路更加清晰，所以，英語課堂上教師除了需要備好豐富的教案，創(chuàng)造安逸的學習環(huán)境，還要引導學生收集各種信息，使英語課堂上的每一個人都能作為信息源，讓學生互動學習，互動傳授知識。因此教師上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。安逸的學習環(huán)境會激發(fā)、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。

三、在英語課堂教學中，注重教學反思

課后反思是教學過程中不可缺少的一部分。在課后反思中教師可以知道所教知識的重點以及不足，可以在以后的教學中揚長避短，吸取經(jīng)驗教訓，達到滿意的教學效果。在傳統(tǒng)的英語教學中，課后反思一直被教師和學生所忽視，事實上，有效的教學反思不僅能幫助學生加深對所學知識的印象，還能促進學生理解和掌握重難點問題，實現(xiàn)教學效果的提升。對于教師來說，教學反思能讓他們第一時間找出自己的不足， 并及時糾正錯誤。這樣能強化教師對課堂的把握，保證課堂的質量，從而提升教學水平。

英語教學反思是教師和學生的共同反思，不是教師自身的不足，也不是學生自己的過錯，在英語課堂教學中，注重教學反思，目的是讓學生鞏固自己所學知識，加深對所學內容的理解和掌握，達到預期的教學效果。

總之，在英語課堂教學中，教師要轉變觀念，轉變思維，逐步適應現(xiàn)代英語教學模式，逐步迎合現(xiàn)代學生的思維。轉變教學方式，更新教學方法，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，但逐步要把以“教”為中心轉移到以學生的“學”為中心，要注重將教學中教師的主導作用和學生的主體作用有機結合。只有這樣，英語教學效果才能慢慢體現(xiàn)出來。教學方式的轉變不能拘泥于形式，要求教師不斷探索，積極嘗試新的教學方法，適應新的教學需求，不斷總結經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣，探索出一條適合中職英語教學的創(chuàng)新之路。

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