詞匯學習策略在初中詞匯教學中的探析

目前，傳統的單詞教學往往是以教師一言堂和滿堂灌的方式來呈現，這種教學方法無法充分地調動起學生學習的積極性和主動性。學生在課堂內外的單詞學習都處于一種被動的學習狀態。而這種被動的學習過程容易讓學生產生疲憊感，甚至厭倦，害怕學習單詞。本文將通過調查，找出造成學生詞匯學習效果不理想的內在和外在因素，從而幫助他們找到適合自己的有效的詞匯學習的方法和策略，使詞匯的學習由被動變為主動，使詞匯學習效果得以有效提升。

一、造成詞匯學習效果不理想的因素

1.學生對單詞學習的錯誤認知。學生對于單詞的第一個錯誤認知：認為學習一個單詞就是學習這個單詞的中文含義。這是一個關于詞匯學習最持久且最頑固的錯誤認知。這個錯誤認知的長期存在是因為學生普遍認同詞匯是構建語言的基礎。因此，他們會花費很多的時間和精力在單詞的學習上，而忽略了語言學習的其他方面。然而，詞匯的學習不僅僅是記住這個詞的中文含義，另外，學習一個單詞，還要學習這個單詞的拼寫、發音、固定搭配，以及它在不同語境中的意思和用法。

學生的第二個錯誤認知：認為單詞的學習就是單純的死記硬背。英語單詞的學習往往是根據字母的排列順序被分組后呈現于課本當中。很多學生學習詞匯的方法就是根據字母的排列順序簡單而機械地記憶單詞。

2.中學生詞匯的獲得主要是依賴課本和課堂。初中生學習單詞主要是依賴于課堂教學。而以往的課堂教學是完全由教師來主導，并沒有考慮到每個學生的個體差異以及他們對語言的不同熟練程度。教師單純地根據教學大綱來選擇學習內容和設計課堂教學活動，學生自始至終都是處于一種被動的學習狀態，他們很少有機會去選擇他們要想學習的和感興趣的詞匯內容。這種被動的學習方式嚴重地阻礙了學生詞匯學習的效率和效果。

3.中學生缺乏有效的詞匯學習策略的指導。學生記不住單詞，詞匯學習效果不好很大程度上是由于他們缺乏有效的詞匯學習的策略。造成這種現象的原因是：（1）詞匯過去常常被認為是用來幫助學生學習句法的，詞匯本身不是一個完整的語言技能。（2）不同于聽和說，詞匯學習往往不被認為是一種完整的語言能力。所以學生在學習詞匯的過程中，使用的方法和策略是分離的，不相關聯的。

然而詞匯學習的有效方法應當是大量的詞匯曝光和不同類型的詞匯知識的結合。有效的詞匯能力的獲得應該是鼓勵學生廣泛閱讀詞匯學習材料，有效地運用詞匯學習策略訓練和使用字典。

二、初中生行之有效的詞匯學習策略

1.廣泛閱讀權威的詞匯學習材料。單純依托于課本的詞匯學習，嚴重地阻礙了學生的詞匯拓展。廣泛的閱讀是拓展詞匯最有效的方法。學校和教師應當創造條件，鼓勵學生廣泛地閱讀，幫助學生開發和積累同一個詞在不同文本結構中的不同意思。在不同文本中，偶然的單詞復現可以幫助學生拓展其他更高層次的詞匯知識。

2.有效的詞匯學習策略的訓練。不同的學生會有不同程度的學習困難。而簡單地運用固定的、單一的形式來進行詞匯策略訓練是不合理的。老師在選擇策略訓練內容前，必須充分考慮每個學生的學習需求、學習習慣以及語言的熟練程度。除此以外，還要充分考慮課堂活動是否充滿趣味性、多樣化和有意義。不管是哪種類型的詞匯訓練，教師應當依據以下七點原則來設計訓練內容：

（1）根據學生的需求來選擇合適的訓練內容和資源;（2） 根據學生的特點以及學習需求，教師可以提供給學生一個大體的應當如何學詞匯的方法，以及在學習過程中，學生缺乏了哪種詞匯學習策略，幫助他們找出更適合自己的學習策略;（3）學生詞匯的獲得主要來自課堂活動。在設計課堂內容時，教師要充分考慮如何將詞匯策略訓練內容與常規課程內容相結合;（4）在策略學習的過程中，教師還要充分考慮哪些內容和形式更能激發學生的學習興趣，使策略訓練更加有效;（5）教師在選擇教科書時，應充分考慮選擇不同類型的訓練任務包括學習策略訓練以及強化訓練的比例;（6）在單詞的學習過程中，教師應當鼓勵學生自覺地使用不同的策略，讓學生主動接受策略訓練，讓他們認知到策略訓練是一種行之有效的學習詞匯的方法;（7）老師還需要提供機會給學生去檢測策略訓練的有效性。在策略訓練的過程，給學生提供必要的幫助。

3.在詞匯的學習中，有效地使用字典。初中學生一般喜歡使用《英漢雙解字典》來學習英語詞匯。然而，他們使用字典的目的僅僅只是用來查找英語單詞的中文含義。這種運用字典來學習單詞的方法，效果不佳。字典的使用應該是利用字典來輔助閱讀，而不是局限于查找單詞的中文含義。運用字典來輔助閱讀，可以通過偶然的機會學習到新的單詞。除此以外，學生有技巧地運用字典，在拓展詞匯量的同時，還可以增強語言的熟練程度。

另外，平時的單詞學習中結合一些常規的詞匯學習策略，例如：記筆記等，也是很重要的。

三、結語

初中生學習單詞的方法主要是通過機械的記憶，加之課堂的單詞學習。因為老師占主導地位，所以學生很少有機會選擇他們想要學的詞匯內容。因此，長期以來，單詞學習的效果并不理想。基于中學生詞匯學習的現狀，實施有效的詞匯學習策略的訓練是十分有必要的。詞匯學習策略的訓練應當融入課本以及課堂教學任務中。除此以外，教師在設計詞匯策略訓練內容的時候，應該嚴格遵循上面提到的七點原則。在設計訓練內容前，教師還要充分考慮學生的需要、學習習慣、熟練程度等，并引導學生課內外形成良好的詞匯學習的習慣，激發學生主動學習的意識，使詞匯學習不再是機械重復、簡單和枯燥的，而是一種主動的學習過程。

【作者簡介】吳怡，深圳市福田區科技中學。